第1篇：《骆驼赋》 导学案(鄂教版九年级)
一、阅读目标
1、识记理解课文的重要字词。
2、学会通过寻找文中的重要语句来正确理解文章的主旨和感情的基本方法。
二、目标链接
文中的重要语句是指那些有助于揭示文章中心思想、包含着深刻思想意义的语句。所谓重要的语句，是就其在文章中的地位和作用相比较而言的。在阅读中注意以下八种：
①首句。首句通常是概括全段内容或提示记叙的脉络。
②中心句。一个语段中，既有中心句，又有支撑句或扩展句、叙述句，分析时要迅速从中抓住中心句。
③承转过渡句。敏锐地抓住这类句子，可以准确把握行文的思路；有时它还有交待叙说中心的任务。
④警句。它内涵丰富，寓意深刻，反映了作者认识事物的态度，领悟它的含义，有助于更深刻地把握文章的主旨。
⑤矛盾句。一些看似自相矛盾的语句，往往寄寓着深刻的用意。如《孔乙己》末段中的“大约孔乙己的确是死了”，表面看似矛盾，实则揭示了主人公悲惨命运的必然性。
⑥感情句。明显表达作者的喜怒哀乐和褒贬抑扬的句子。
⑦修辞句。写景状物、传情达意时运用修辞格的句子。
⑧尾句。语段中的尾句或总结上文，或留下余地引人思考，或饱蘸笔墨抒发感情。
三、阅读过程
走进作者及其作品
1、关于作者：
肖复华，1950年生于北京，中国作家协会会员，17岁离开北京去边疆，当修井工、调度、记者、编辑，后上大学读研究生，曾任青海石油文联副主席，现任中国石油文联组联部副部长。已结集出版报告文学集《世界屋脊神曲》《啊！老三届》（与肖复兴合著），散文集《风会告诉你》。曾获庄重文文学奖。报告文学《当金山的母亲》获青海省首届文学创作奖，《风的呼唤》获《中国作家》二等奖，《大山驮起的丰碑》获全国石油文化大赛金奖。
2、关于珍爱生命、无私奉献的名句：
①丈夫贵兼济，岂独善一身。（白居易）
②我是世界的公民，应为人类而生。(诺贝尔)
③人需要有一颗牺牲自己私利的心。(屠格涅夫)
④夜把花悄悄地开放了，却让白日去领受谢词。(泰戈尔)
⑤春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（李商隐《无题》）
⑥居高声自远，非是藉秋风。（虞世南《蝉》）
⑦粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。（于谦）
（一）结合“十注”带疑初读（25）分钟
环节要求：细读默想用心十注整体感悟卒章反刍 教学过程设计
1.（1）找出你读不准的字词，并注上拼音在小组中交流，最后整理出小组生字词解读成果。
（2）结合语境理解文中的重要词语
①望着眼前这片被风沙疯狂蹂躏的戈壁，小分队的人们仿佛也在睁着枯涩的眼睛哀求：给它点水吧，它还能活…………
答：蹂躏：践踏，比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。这里指狂风肆虐对戈壁的侵害。
②葛队长仰天长叹一声，甩下一串热泪，从保卫人员肩上取下一支枪，同样迈着沉重的步子向骆驼走去。
答：沉重：形象地表现了队长被迫舍弃骆驼时的痛苦和无奈。
2.课文整体感知探究
通读全文，说说本文的主人公是谁？标题为什么起名为《骆驼赋》?作者反复描写骆驼倒下，站起来，再倒下的情景，极力描绘骆驼的坚忍和顽强，目的是什么？
答：主人公：范介民（驼工）；因为驼工具有骆驼那种（坚忍不拔、无私奉献……的）精神。文章采用借物喻人的写法，目的是为赞颂驼工及石油工人作铺垫，借赞骆驼的坚韧顽强来赞颂驼工及驼工一样勤奋工作，坚韧不拔，无私奉献的我国第一代石油工人。
3.朗读品鉴
分小组运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读），然后小组自由展示，其他小组自由矫正评价，教师作最后矫正评价并评选出最具有朗读才能的组（员）。
（1）评选的结果是
（2）我对这次评选的看法是
（二）小组合作置疑探读（15分钟）
环节要求：我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂
1、细读课文，体会下列语句对表现文章主旨和人物情感的作用。
（1）“老人望望仅剩的两桶水，坚定的摇摇头。”去掉“坚定”行不行，谈谈你的看法。
答：不行，“坚定”表达老人在战胜死亡面前没有半点犹豫。去掉后老人的态度模棱两可。
(2)“葛队长仰天长叹一声，甩下一串热泪”,体会一下这句话中所表达的思想感情。
答：体现了葛队长选择的痛苦与无奈；表达对骆驼的敬畏。
（3）驼工一下明白了队长的意图，紧紧抱着队长的双腿，哭喊着：“你不能这么做，你没有权力这么做啊……”你能从这句话中体会到什么，试把你的见解写在下面。
答：动物也是生命，你要珍爱它。表现驼工对骆驼的一往情深，从中折射出驼工对自然界中生命物质的关爱之情。
2.新语文实践活动
根据本文内容，请你为范介民写一份“个人简介”。
答：①范介民，②男，③河北人，④由内地至青海柴达木参加石油勘探工作，⑤任驼工。⑥工作仅一个月，⑦为抢救国家财产而献身，⑧牺牲时年仅18岁。⑨他工作认真负责、忠于职守，⑩是为开发青海油田倒在勘探路上的第一个人，(11)是石油勘探工人的优秀代表。
（三）交流展示释疑导读（15分钟）
环节要求：小组交流陈述己见组间论辩教师点拨
1、疑惑问题备忘（或板书设计）：
2.阅读收获展示（或教学后记）：
（四）紧扣目标发展扩读（10分钟）
环节要求：对应目标方法迁移扩读增量发展能力
一件小事的震动
八月的一天下午，天气很热。我住处的前面有一群孩子正起劲地捉那些五彩缤纷的蝴蝶。这使我想起了我小时候的一件往事。
那时候我住在南卡罗来洲，12岁的我常常把一些野生的活物捉来关到笼子里玩，乐此不疲。我家住在树林边上，每到黄昏很多画眉鸟回到林中休息和唱歌，那歌声悦耳动听，没有一件人间的什么乐器能奏出这么优美的乐曲。我当机立断，决心捉一只小画眉放到我的笼子里，让它为我一个人唱歌。
果然我成功了，那鸟先是不安地拍打着翅膀，在笼中飞来扑去十分恐惧。后来就安静下来，承认了这个新家。站在笼子前，我听着小音乐家美妙的歌声，兴高采烈，真是喜从天降。
我把鸟笼放到我家后院。第二天，我发现有一只成年的画眉在专心致志地喂小画眉，不用说这定是小画眉的母亲，果然在她的呵斥下，小画眉一口一口地吃了很多类似梅子的东西。我高兴极了，因为画眉的母亲来照料，肯定比我这个外人要好多了，真不错，我竟找到了一个免费的保姆。
次日，我又去看我的小俘虏在干什么，令我大惊失色的是，小鸟竟死了，怎么会死？小鸟不是得到了最精心的照料了吗？我对此迷惑不解。
后来著名鸟类学家阿瑟.威利来看望家父，在我家小住。我找到一个机会，把事情说给人听。他听后作了解释。他说，当一只美洲画眉发现她的孩子被关在笼子里之后，就一定要喂小画眉足以致死的毒梅，她似乎坚信，孩子死了总比活着做囚徒好些。
这话犹如雷鸣似的给我巨大的震动，我好像一下子长大了。原来这小小的生物对自由的理解意是这样的深刻。从此，我再也不把任何活物关进鸟笼，一直到现在，我的孩子也是这样。
（五）矫正评价能力测读（15分钟）
环节要求：自我作答组内小结准确表述待师验证
1.基础知识“堂堂清”检测
（1）从括号里选择合适的字填空。
①这两桶水维（维惟）系着全队人的生命啊！
②全队的人都被那驼步声和这嘶喊声，震（振震）撼得落下热泪。
③葛队长急了，冲天打了一梭（梭棱）子子弹。
（2）修改下列病句。
①他是多少个死难者中幸免的一个。
答：既然“幸免”，自然是没有死，怎么能说是“死难者中的一个”呢？应改为“多少人死难了，他是幸免的一个。”
②在那个时候，报纸与我接触的机会是很少的。
答：应该是“我和报纸的接触”。
2.认真阅读《一件小事的震动》，根据文章提供的信息按要求回答问题。
（1）、被捉的小画眉从开始“在笼中飞来扑去十分恐惧”，到后来“安静下来”，并唱出“美妙的歌声”，这说明了什么？（10分）
答：说明小画眉认可了笼子这个“新家”，适应了囚徒的生活。
（2）、为什么成年的画眉要毒死自己的孩子？（用文中的句子回答）这种艰难而痛苦的选择表现了她怎样的人生观？（20分）
答：“她似乎坚信，孩子死了总比活着做囚徒好些。”她的人生观是：自由比生命更重要。或：宁可失去生命，也不可失去自由。
（3）、文章最后一句在结构安排和内容表达上有什么作用？（20分）
答：最后一句文章开头“一群孩子正起劲地捉那些五彩缤纷的蝴蝶”相呼应，交代了这件事对“我”产生的深刻影响，表达了”我“由对画眉殉自由的推崇，推进到对自己心灵和行为的审视和矫正，突出并深化了主题。意思对即可。 自我评价 小组评价
设计：向欣朱莹莹终审：陈良文
陈良文
第2篇：《威尼斯商人》 导学案(鄂教版九年级)
一、阅读目标
1、了解戏剧文学体裁相关知识。
2、识记了解课文的作者及相关作品。
3、欣赏波澜起伏的戏剧情节，把握紧张激烈的戏剧冲突及所反应的社会矛盾，培养阅读和欣赏戏剧文学的能力。
二、目标链接
戏剧是一种综合的舞台艺术，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，揭示社会矛盾，反映现实生活。
要明白戏剧的两个基本特征，即戏剧冲突和戏剧语言。在戏剧文学中，戏剧冲突主要表现为剧中人物的性格冲突，对立性格的人物发生的面对面的冲突就构成了戏剧冲突。戏剧冲突要表现为一系列的戏剧动作。人物之间的矛盾只有通过戏剧动作才会成为冲突，展示人物性格的基本手段也是戏剧动作。戏剧动作既指人类的外部动作，又指人物的内心动作，戏剧语言包括人物语言和舞台说明。舞台说明仅是一种辅助手段，重要的是人物语言一-台词。戏剧中的情节发展、人物性格的揭示和剧作家对人物事件的评价，一般都依靠人物语言来完成。
要注意掌握阅读剧本的基本方法。
首先是明确戏剧类型，了解时代背景。明确戏剧的类型，对戏剧内容和形式有了初步的了解之后，还要了解时代背景和作者的创作意图，这样作品的主题和艺术手法就容易把握了。
其次要抓住戏剧冲突，挖掘冲突根源。戏剧要反映社会生活中的矛盾冲突,没有矛盾冲突就没有戏剧。因为戏剧要在有限的空间和时间里深刻地反映社会生活，刻画出鲜明的人物形象，所以它必须把所要反映的社会生活的矛盾集中起来，把人物置于矛盾冲突的漩涡之中。鉴赏戏剧的关键是分析矛盾冲突，认识戏剧冲突的社会意义。所谓“冲突”，就是矛盾斗争的一种表现形式。阅读剧本，要抓住戏剧冲突，要看它怎样在矛盾冲突中表现人物性格的，要看它反映的生活是否有一定的广度和深度。
欣赏戏剧文学，主要是欣赏人物语言。人物的语言要求能充分表现人物的性格、思想感情和身份。欣赏剧本要看剧本作家怎样用不同的语言塑造不同人物形象，看人物语言对表现人物性格的作用。人物语言的特征都是非常鲜明的，许多戏剧语言有丰富的潜台词，阅读时要仔细揣摩、领会。
三、阅读过程
作家及作品常识梳理：
1、戏剧的分类按艺术形式表现手法划分：话剧、歌剧、舞剧。按剧情繁简及结构划分：多幕剧、独幕剧。按题材反映的时代划分：历史剧、现代剧。按矛盾冲突性质和表现手法划分：喜剧、悲剧、正剧（悲喜剧）。
2、剧本：剧本是舞台演出的依据和基础，是戏剧的主要组成部分。作用是直接决定着戏剧的思想性和艺术性。特点是必须适合舞台演出，受时间限制，篇幅不宜过长，人物不宜太多，场景不能过多变换。必须有情节（即集中尖锐的矛盾冲突）有开端、发展、高潮、结局。有时前面有序幕，后面有尾声。语言必须符合人物身份和性格，通俗自然，简炼明确，响亮动听。动作必须符合人物身份和性格。有舞台说明（位置在每一幕（场）的开端、结尾、对话中间）；人物表；时间、地点；服装、道具；人物的表情、动作、上下场等。作用--帮助刻画人物性格、展开故事情节。
3、莎土比亚（1564---1616），威廉莎士比亚是英国文艺复兴时期伟大的人文主义戏剧家和诗人。生于英国中部斯特拉福镇的一个商人家庭。1584年后他到伦敦谋生，先后在剧场充当杂役、马夫、演员、导演和“环球剧院”的股东。他生活和创作的时代正是英国封建势力衰微、资本主义势力兴起的时代，是资产阶级人文主义思想在英国传播的时代。人文主义是这一时期资产阶级进步文学的中心内容，也是莎土比亚创作的中心内容。马克思赞誉他是：“人类最伟大的戏剧天才。”有“英国戏剧之父”之称，被人们尊称为“莎翁”，是欧洲文学史上声誉最高、影响最大的作家之一。他一生写了两部长诗、一百五十四首十四行诗和三十六个剧本（包括十一部悲剧、九部历史剧、十六部喜剧和传奇剧人其中著名剧作有悲剧《哈姆雷特》〈奥赛罗〉〈李尔王〉〈麦克佩斯〉历史剧《亨利五世》〈亨利六世〉《理查三世》喜剧《仲夏夜之梦》《威尼斯商人》（第十二夜）等。他的戏剧反映了十六世纪和十七世纪初期英国资产阶级反封建斗争的过程，体现了新兴资产阶级的要求。他在创作中运用了现实主义和浪漫主义的创作方法。马克思对莎士比亚的创作给予很高的评价，提出艺术创作要“莎士比亚化”。所谓“莎士比亚化”，是要求真实地和正确地反映出时代的脉搏，要求情节不仅具有浓厚的生活气息，而且要使反映出来的生活画面具有一定的广度和深度，要求塑造出典型环境中的典型性格。莎士比亚剧作情节生动丰富，语言精练优美，对欧洲文学和戏剧的发展影响深远。其中《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》被人称为“娇艳明媚的喜剧三部曲”；《仲夏夜之梦》、《皆大欢喜》、《第十二夜》和《威尼斯商人》被人们称为莎士比亚的“四大喜剧”；《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》被称做莎士比亚的“四大悲剧”。14行诗（1592～1598）多采用连续性的组诗形式，主题是歌颂友谊和爱情。
4、四大吝啬鬼
莎士比亚喜剧《威尼斯商人》中的夏洛克，莫里哀喜剧《悭吝人》里的阿巴公，巴尔扎克小说《欧也妮葛朗台》中的葛朗台，以及果戈理小说《死魂灵》里的泼留希金，同称为“世界四大吝啬鬼”。这四大吝啬鬼，泼留希金的迂腐，葛朗台的狡黠，阿巴公的多疑，夏洛克的凶狠，构成了他们各自最耀眼夺目的气质与性格。
《围城》里的李梅亭，徐复祚的《一文钱》吝啬鬼卢至，在庄子寓言故事《外物》篇中的监河侯，《儒林外史》中的严监生，被同称为“中国四大吝啬鬼”
（一）结合“十注”带疑初读（25）分钟
环节要求：细读默想用心十注整体感悟卒章反刍 教学过程设计
1.（1）找出你读不准的字词，并注上拼音在小组中交流，最后整理出小组生字词解读成果。
（2）结合语境理解文中的重要词语。
①万恶不赦②中流砥柱
③折衷是非④遍稽群籍
（3）理清下列人物之间的关系：安东尼奥与巴萨尼奥是关系，巴萨尼奥与鲍西娅是关系，鲍西娅与尼莉莎是关系，尼莉莎与葛莱西安诺是关系，安东尼奥与夏洛克是关系。
2.课文整体感知探究
节选部分内容故事发生的地点在什么地方?矛盾的主要双方是谁?剧情冲突的焦点是什么？矛盾是如何层层发展，进而达到高潮的？
3.朗读品鉴
分小组运用多种形式朗读课文（自由读、领读、齐读、组合读、情境读、角色读），然后小组自由展示，其他小组自由矫正评价，教师作最后矫正评价并评选出最具有朗读才能的组（员）。
（1）评选的结果是
（2）我对这次评选的看法是
（二）小组合作置疑探读（15分钟）
环节要求：我置我疑疑义相析解疑互进献疑待诂
1、品味戏剧语言，分析人物形象。
夏洛克：
安东尼奥：
巴萨尼奥：
2、戏剧的语言是富有个性化的，文中有关鲍西娅的哪些语言表现了鲍西娅怎样的个性？
3、探究莎士比亚通过这部戏剧所要表现的主题。
4.新语文实践活动
夏洛克一败涂地，你现在能给他做律师为他辨护使他有所挽回或是反败为胜吗？请你写一段200字左右的辩护词。
（三）交流展示释疑导读（15分钟）
环节要求：小组交流陈述己见组间论辩教师点拨
1、疑惑问题备忘（或板书设计）：
2.阅读收获展示（或教学后记）：
（四）紧扣目标发展扩读（10分钟）
环节要求：对应目标方法迁移扩读增量发展能力
阅读《白毛女》第一幕第二场“逼债”部分的选段，回答1-3题：
杨白劳（拉住穆的手）啊！
（唱）老天单杀独根草，大水尽淹独木桥，我一生只有这一个女，离开了喜儿我活不了。
穆仁智（大怒）你别糊涂了！一会儿少东家生了气可不是玩的！
杨白劳我……我……我找个说理的地方去！（欲冲出门去）
穆仁智（拍案）哪里说理去！县长和咱们少东家是朋友，这就是衙门口，你到哪里说理去！
杨白劳（惊住）我……我……
穆仁智（又缓和地）老杨，不行啊！胳臂抗不过大腿去，我劝你写个文书按个手印，不就结了吗？（写文书）
杨白劳（又去拦）你……你……
（五）矫正评价能力测读（15分钟）
环节要求：自我作答组内小结准确表述待师验证
1.基础知识堂清检测
（1）下面加点的字注音或字形有误的一项（）
A、恻（cè）隐 豁（huò）免 癖（pǐ）性 袒（tǎn）露
B、凹（āo）陷凛（lǐng）然 涵（hán）义 中流坻（dǐ）柱
C、尊翰（hàn） 庖（páo）代 诉讼（sòng） 刽（guì）子手
D、履（lǚ）行 甘霖（lín） 万恶不赦（shè ）遍稽（jī）群籍
（2）填写恰当的字组成成语
①（）然反抗②（）然屹立③（ ）然泪下
④（ ）然大怒⑤（ ）然失色⑥（）然生畏
2.认真阅读以上片段，按要求回答问题。（50分）
（1）请概括选段这场戏的情节。（20分）
（2）从选文看，黄世仁为什么能为所欲为？（用文中的话回答）（20分）
（3）文中舞台说明有什么作用？（10分）
自我评价 小组评价
设计：林涛陈良文终审：朱莹莹
陈良文
第3篇：《生于忧患，死于安乐》 导学案(鄂教版九年级)
一、阅读目标
1、掌握文中词类活用、古今异义、通假字等古汉语知识，积累文言词汇。
2、了解孟子散文善于运用多种论证方法说理增强论证力量的特色。
二、目标链接
1、古代汉语中的词类活用主要有：名词活用为动词，名词的使动用法和意动用法；动词的使动用法，动词活用为名词；形容词动词或名词，形容的使动用法和意动用法；数词活用为动词，数词的使动用法；等等。此外，名词用作状语的现象在古代汉语中也很常见。名词用作状语，并不是词类活用，但是在现代汉语中，普通名词一般不能用作状语，古今有别。
2、论证方法及作用：①.举例论证：所举的能证明论点的具体事例、概括事实、各种现象、统计数据，及作者对此所做的分析等。作用：说理更具体、观点更鲜明，说服力更强。②．道理论证：作者引用的能证明论点的名人名言、为人们承认的理论，作者针对论点
第4篇：《托起草原》 导学案(鄂教版九年级)
一、阅读目标
1、识记理解课文的重要字词。
2、从修辞手法的角度品味文中优美的语言,揣摩其表达效果，体会作者的情感。
二、目标链接
散文的艺术可以称之为“语言的艺术”。散文的欣赏就重在散文语言的欣赏。
那么，怎样来欣赏散文的语言？一般可从以下几个方面进行：1、运用联想和想象再现语言营造的意境。2、推敲作品中的遣词造句，体会其用词的准确与精妙。3、琢磨修辞手法的运用，起到了怎样的表达效果。4、斟酌文字运用的表达方式（记叙、描写、抒情等），表现手法（如动静结合、虚实结合），描写角度（视觉、听觉等感官，俯视、仰视等视角）等等，有怎样的表达效果。5、品味语言的节奏感、音乐美。6、品味语言的理趣，字里行间蕴含着怎样的哲理。
下面，我们就从修辞手法的角度去看看作者怎样积极运用修辞表情达意，使语言产生特殊的审美效应。
