第1篇：初中英语教学案例
初中英语教学案例
一．教学背景
本课是新目标初中英语的内容，它涉及到学生的生活实际和学习需求，培养学生的语言能力和学习能力。倡导“任务型”的教学途径，课本设计了许多具有实际意义的任务和活动，单元教学结构层次分明，落实任务性教学，其最终目的是培养学生听，说，读，写综合运用能力，吸引学生充分参与到课堂活动中来，从而提高学生的英语水平。
二．学情分析 ：
本节课主要是针对七年级下学期的学生的，要求学生能会使用英语来谈论日常作息习惯。从年龄特点来看，七年级学生好动，好奇，好表现，希望得到老师的表扬，所以我在教学中抓住学生这一特点发挥学生的主动积极性去激发学生学习的兴趣。学生在七年级上册里已经学习了一般现在时，也掌握了一些简单的句式，比如肯定句，否定句，一般疑问句和特殊疑问句的结构和用法。由于我们这儿的学生在进校时大部分的学生的基础不太好，所以我在教学时注意因材施教，关注每一位学生的学习过程。
三．教材分析
1.话题；本节课是新目标英语七年级下册Unit 2 What time do you go to school ? Section A(1a---1c)
2.语言点：
（1）.词汇：get up go to school get dreed brush teeth eat breakfast take a shower.(2.).句型：A:What time do you usually get up ,Rick? B:I usually get up at six thirty.3不同时间段的表达法。
3.目标：（1）能简单谈论日常作息习惯。
I usually get up at six thirty.I usually take a shower at six forty.(2)能就日常活动的时间进行问答。
A：What time do you usually take a shower, Rick? B:I usually take a shower at six forty.4、教具准备录音机，时钟，图片洗澡，起床，跑步，吃早餐，上学等动作的图片并将英语单词写在图片的下方。
四．教学步骤；
Step 1.导入新课---Activity 1a1、让学生听歌曲It is time to go to school.2、听完这首歌后，我接着说：Oh.It is ten oclock.(抬起手腕，做看表动作)What time do you uaually go to school?
3、设计意图：通过听音乐引入，创造轻松学习环境，提高学生学习英语的兴趣和热情.Step 2..教授新单词
1.我拿出一张学生上学的图片。
T：The activity is very important for you.Look at the picture.Go to school..(读该短语时放慢速度，让学生跟我读几遍，然后板书在黑板上)2.用同样的方法较其他一些短语。（get up get dreed brush teeth eat breakfast take a shower.）让学生跟读短语,学生齐读,自由朗读,抽生朗读,对学生朗读时出现的错误及时给与纠正，还让学生看图片说单词.4.单词配对
(1)
T: Look at activity 1a.Read the words together.(2)Match the words with the picture(3)Check the answers
设计意图：以图片呈现短语，直观生动，对短用各种形式进行反复朗读。采用单词配对等活动学生掌握生词的情况，为生词学习作铺垫，达到学生都学会的目的。
Step 3.教授时间表达法
我出示一个可以转动时针和分针的表，一边调整时间，一边说： I get up at 6:00.I take a shower at 6:05.并板书在黑板上。例如：6:00 six oclock.教师领读，学生齐读。
3.T: Can you say another time? Let’s count from 0 to 60.(学生齐数数字)
4.让学生看数字卡片识读。5.出示时间卡片，让学生用英语说出时间。(在出示时间卡片时，将其与黑板上相类似的时间放在一起，让学生说出来。学生有困难的教师给予适当的指导与帮助)
6.学生自己总结时间表达方法，并利用道具说出时间。待学生正确表达时间后，教师让学生在练习本上画出自己的时钟，并标明自己心仪的时间，然后学生进行时间竞猜活动。
设计意图：复习数词，为学习时间的表达法作铺垫学生根据教师说出的时间利用对比的方法说出其它时间，从认识到感知，再到理解，最后达到掌握的目的。以钟表呈现时间的表达法，达到直观效果通过竞猜时间的游戏，激发学生的趣让学生一开始就积极、主动地参与到课堂教学中来，并进一步巩固时间的表达法。
Step 4 教授活动1b
1.播放1b部分的录音，引导学生根据所听到的内容，将时间与活动进行搭配，完成1b部分的教学任务。3.Check the answers.4.Pair work.(以1b 中的信息两人一组练习对话)
设计意图：对学生进行听力训练，并对题目进行适当简化，达到学生不因听力而丧失学习兴趣的目的。利用听力结果进行口语训练，巩固前面所学内容 Step 5.教授活动1c 1.继续利用钟表这个道具，一边调整时间，一边说：I get up at 6:00.等，再询问学生：What time do you get up? 等，引导学生回答，从而引出本部分的重点句型。学
生一边看道具，一边认真听我的描述，然后回答问题I get up at...，从而学习本部分的重点句型。
What time do you usually get up? I usually get up at six oclock.(板书)2.学生朗读对话。
3.让学生根据黑板上的提示回答作息时间。T: What time do you usually go to school? Ss: I usually go to school at ten to seven....与学生一起利用黑板上的信息练习对话。提供标有活动及时间的卡片，让学生进行替换操练。
A:What time do you usually take a shower? B:I usually take a shower at six forty.C:What time do you usually eat breakfast?
D:I usually eat breakfast at a quarter past six....设计意图：使用What time do you usually...句型，询问对方的作息时间，通过替换操练，让学生初步掌握所学句型，知道如何作答，同时为培养学生综合运用语言能力打下良好的基础。为后面的学习作铺垫。Step 6。巩固 把学生分成4人一组互相询问彼此的日常活动的时间安排，如几点起床、几点吃早饭，几点刷牙，几点去上学，几点上床睡觉等等。
设计意图：通过小组练习，再次运用What time do you usually...?句型，通过这一任务的完成，学生在交际的过程中进一步掌握询问和表达时间及作息安排的词汇和句型结构。
教学反思：本节课主要带领学生学习了“what time do you……？”特殊疑问句及其回答，这一目标的完成达到了预期的目的，许多学生都学会使用时间的表达法来谈论他们的日常活动。但是在教学过程中也存在不足之处：学生在小组活动时，有些基础差的学生在练习对话中有点紧张，害怕出现读音和语法错误，不好意思开口，耽误了课堂时间，导致教学时间超时。针对以上现象，我觉得在以后的教学中要多关心基础差的同学，正确处理好教师“教”和学生“学”的关系，关注每一个学生发展语言运用能力，重视情感教育，不仅要关注学生的学习结果，还要关注他们的学习过程，让他们多与教师合作，多与同学交流，通过参与和互动提高他们的语言交际能力，从而提高他们学习英语的信心。
第2篇：初中英语教学案例
初中英语教学案例(八年级上)教学设计案例分析
Unit 10 I’m going to be a basketball player
一、教材分析
本课选取的是新目标（八年级上册）Unit10 I’m going to be a basketball player目标是用一般将来时谈论未来自己与他人理想的职业及原因，为实现理想所做出的打算和安排，以及制定未来一段时间内的学习计划。
二．教学目标的确立
根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。因此，本堂课我设置了以下教学目标。
(1)知识目标:
1）掌握本课重点词汇computer programmer, profeional
engineer, pilot, basketball player, grow up.2）主要句型有：
What are you going to be when you grow up?
I’m going to be….How are you going to do that?
I’m going to….3）语法知识点：用be going to表示一般将来时。
(2)能力目标：培养学生应用英语谈论将来计划，掌握听说技能，提高学生听、说、读、写这四个方面的能力。
(3)情感目标：培养学生学习英语的强烈兴趣，在引导学生参加小组合作，培养学生团结协作的精神；通过谈论将来打算做什么以及怎样实现目标，让学生做出理想规划。
二.教法分析
1．“Teach English in English”:即新课标倡导的“用英语教英语”，尽量用英语教学，创造英语课堂良好的听的环境，让学生充分感知，积极体验，大胆实践，把握用英语交际的机会，鼓励学生大胆开口说英语。
2．突出重点，突破难点：通过创设情境、图片展示，听力训练、游戏比拼、做调查、小组竞赛等多种形式反复操练重点句型，巩固所学知识，提高灵活运用能力，通过操练中人称的变化和课件展示帮助学生更好地领会语法。
3．讲练教学法：培养自主学习能力。课前布置学生搜集关于职业的词汇，预习本课新词，在课堂学习环节中为学生设置不同层次的任务，教给学生完成任务所必须的知识、能力、技能。正可谓“授人以渔”，而非“授人以鱼”。
4.游戏教学法：新课标倡导的“玩中学，学中玩”的理念很受学生欢迎。设计传递和幸运颜色游戏有效地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。
5.竞赛教学法：初中生的性格争强好胜，小组竞争机制既能提高学生的参与意识，又能培养学生团结协作的能力。
三．学法分析
1.预习：发挥学生的主观能动性，变被动学习为主动学习。
2．在游戏中学习：在“玩中学，学中玩”，好玩是学生的天性，让学生轻松学习，提高他们的学习兴趣与热情。
3．协作学习：积极参与10人小组传递活动，相互交流，互帮互助，合作完成任务，培养团队精神，更好地掌握本课所学知识。
四．学生分析
1．学生语言实践机会少，通过各种合作学习的活动，可以照顾学习英语有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会，促使学生互相学习，互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。
2．虽然学生接触英语已经有一年多了，但“哑巴英语”的现象比较严重，在教学中关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重每个学生，积极鼓励他们大胆尝试，保护他们的自尊心和积极性。
3．中学生活泼、好动、好胜心强、可塑性大，在教学过程中，注意设置情境，倡导其活动参与，并引进小组竞争机制，更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。
五．教学过程
Step 1 1）Lead-in vocabulary teaching
Show some pictures of famous persons.2）Learn some new words and phrases.computer programmer profeional basketball player
engineer pilot grow up
设计思路：创设情景，以讨论日常生活中学生比较感兴趣的明星，名人为话题，可以活跃课堂气氛，激发学生的好奇心，引出本单元的新单词。
Step2、1）Learn the target language.A: What are you going to be when you grow up?
B: I’m going to be….A: How are you going to do that?
B: I’m going to….（结合实际谈论自己的个人成长计划，引导学生谈论自己的将来计划。）
2）Play a paing game.(通过传递游戏活动操练本课重点句型，培养学生的团队合作意识。)
Step 3 Practice
1）Do some listening practice.（Get information from listening, and fill in the blanks.）
2）Play a lucky game.(Choose your lucky color and make conversations.)
3）Make conversations in pairs.A: What are you going to be when you grow up?
B: I am going to be a/an….A: How are you going to do that?
B: I’m going to….教学思路：在生活中运用语言进行交际。激发学生们学习英语的好奇心、表现欲以培养语言学习的信心。本环节通过听、说、读，使进一步巩固所学知识。
Step 4.Production.1）Do a survey.Our school needs a report about dream jobs.Please help make a survey on this topic.Name Tom … Dream Job Why engineer …
exciting …
How
study math hard …
e.g.: Tom is going to be an engineer when he grows up because it’s an exciting job.He’s going to study math really hard.教学思路：巩固拓展练习
Step 5:Summary & Homework 1）Let’s chant.I’m going to buy a book,I’m going to take a look,I’m going to bake a cake, I’m going to walk near a lake.We are going to take a trip.We are going to take a sip.I’m going outside to play.I’m going to have a good day!
2）Homework.Write a paage about your dream jobs.三、教后记。
针对上述教学设计和具体的教学活动，上课后有以下几点思考：
（1）明星演员、运动员等是学生崇拜的人物，引入他们来导入新课会使学生对学习充满兴趣并感受英语学习的乐趣，从而有利于创造良好的课堂氛围。
（2）让学生在完成听力训练的过程中到黑板上演示，既提醒了其他同学要专心听课，也使去完成任务的同学增强了征服挑战的欲望。
（3）给学生自由练习的空间，让他们在使用语言中巩固知识，感受用英语交流的成就感，从而培养了学生的运用语言、进行合作学习的精神。通过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习能力有了更进一步的认识。深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。
四、反思：在教学实践中，本人也体会到，新课程英语教学应当处理好以下关系：
1． 正确处理教师“教 ”和学生“学”的关系。
教师应更多的关注如何让学生学会自学，而不是单方面的向学生灌输语言知识。教学过程应该是学生在教师的帮助和指导下，掌握知识，并且形成技能的过程。教师应当更好的发挥学生的主体地位，让学生自己去发现问题、分析问题、解决问题。2．在教学设计过程中，要尽可能考虑学生情感在教学中的运用。
要设法让学生在快乐的环境下学习，充分地调动学生的情感因素，当然也不能单纯的追求快乐而忽视学生对知识的掌握和能力的培养。
3．在教学中要求教师不仅要关注学习的结果也要关注学习的过程。
学生完成学习任务的过程就是发现问题、思考问题、解决问题的过程，这就是提升学习能力的过程，把握好了这个过程，结果就有了保证，在现实教学中，师生对过程的重视的程度往往不够。
4．在教学中恰当的引入竞争的学习机制，使学生学习热情高涨，培养学习激情，感受成功的乐趣。5．在反思中成长。反思是实践的一面镜子，每次教学反思都能折射出教学的成功和不足。只有汲取成功的经验，改进不足，才能不断提高课堂教学的质量，保证教学任务的圆满地完成。
第3篇：初中英语教学案例
初中英语教学案例
案例片段描述: 我在教授What are you doing for vacation? 这一单元的第一课时时，我觉得 度假是学生喜爱的话题。于是设计了一个编对话的活动： Teacher: May Day is coming.What are you doing for vacation? When are you going? Who are you going with? Make a conversation with your partner.本来我想这一环节一定会有趣，受学生欢迎。上课时，我满怀信心地走进教室。当进行到这一环节时，我先给了学生5分钟准备。然后我问： “ which pair would like to try?” 结果没有学生举手。最后我点名让3组表
第4篇：初中英语教学案例
初中英语教学案例
教学背景：我们现行普遍使用的教材都是在新课程理念下的新版课本。英语课程教学目标及教学评价等方面都突出了以学生为主体的思想，教师应在教学过程中有意识的加以引导，激发学生对于掌握英语的迫切性，引发他们学习的积极性和主动性，充分发挥学生在课堂上的主体作用。一堂成功的课，应该让学生掌握主动权，教师只是充当促进者、合作者、引导者等多种角色。最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主动性得到体现，自然就产生了强烈的求知欲望。新目标英语每个单元都围绕一个具体的话题展开，有一定的创新度，但课文里具体的可操作的内容较少，教师在备课时需要自己精心编排方能授课。
学生状况：总的来说，进行小组对话或小组活动时，学生都能积极参加，并且表现的很大方，学习基础较好的学生合作能力及交际能力都很强，大胆参与课堂活动
第5篇：初中英语教学案例
初中英语教学案例
刘卫婷
宁夏石嘴山市第十五中学
Module 5 Western music Unit 1《You like western claical music》教学案例
根据新课标的要求，我制定了从学生的兴趣出发，根据现有的英语课程资源，使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习外语。亲身感受和直接体验语言及语言运用。因此在英语教学中，除了合理有效的使用教科书以外，利用其他课程资源，如广播影视节目，录音录像，多媒体光盘资料，各式网络资源，报刊杂志等，来增强英语教学的开放性和灵活性，为学生的自主学习创造条件。
下面我先简单介绍一下我的教学案例，Unit 1《You like western claical music》 授课对象是八年级学生。教学总思想：
1.利用建构主意作为本课的教学思想
