第1篇：《孙权劝学》初一语文教学设计
《孙权劝学》初一语文教学设计
一、教学设想
本文是历史典故，写的是吕蒙在孙权的劝说下乃始就学，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之结友的佳话。以往的教学中，多以教师翻译课文，总结中心思想，学生记忆文言词语作为主要教学目标 。在新课程标准让学生能阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的学习情境,培养学生在课堂内外讨论问题，积极发表自己的看法，培养学生形成正确的人生观，价值观的理论指导下，将本课设计为以学生表演故事情节，多角度挖掘文章内涵为主，教师积极参与，适时点拨为辅的教学形式，以达到以下教学目标 ：（1）学生掌握文中涉及的常用文言词语；（2）体会文中三位人物各自说话时的口吻，神态和心理；（3）使学生懂得好学的重要性。
二、教学步骤
（一）、导入 新课
师：想必同学们都看过《三国演义》，谁能说出里面称霸天下的三个枭雄？
生：(不难回答)
师：他们是：曹操，刘备和孙权，这三个人不仅仅是军事家，还是政治家，思想家。他们身上有许多值得我们学习的东西。孙权手下有一个草莽英雄吕猛，英勇善战却不习文，后经孙权劝告，成为学识英博之士。孙权究竟是怎样劝学的呢？请同学们自读课文，把这个故事补充完整。
（二） 、学生自读课文
可结合课下注释，利用工具书或小组讨论理解文意，掌握课文的整体内容。对学生理解有困难的词句，或文中的`文言常用词语，可采用小组互相提问的形式在班内交流，教师适当提示，指导，使学生掌握基本的文言文知识。
（三）、探究课文内容
1，孙权是如何劝学的？
2，吕猛是如何做的？
3，鲁肃为什么与吕猛结友？
（这些内容的理解也可采用课本剧表演的形式，让学生以小组为单位分析文中人物的心理，语言，神态，动作，并可加以适当的发挥，进行表演。在编写剧本，进行表演的过程中学生必然会深入研究课文，同时，表演的形式更能激发学生的学习积极性）
三、 畅谈感受
1， 吕猛的变化对你有什么启示。
2， 试将本课与《伤仲永》作比较，一个年长好学，学有所成。一个幼年不学，毫无所成。谈谈你的看法。
3， 你是怎样看待学习的？
四、 作业
在日记中写写学后感。
第2篇：初一语文孙权劝学教学设计
初一语文孙权劝学教学设计
一、所在单元（第三单元）
二、授课课时
一课时
三、教学目标
1．了解《资治通鉴》及司马光。
2．学习一些文言实词和虚词的用法，理解课文内容。
3．学习运用“吴下阿蒙”“士别三日,刮目相待”等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨，领悟读书有益于人的发展和完善的道理。
教学重点
1．理解课文内容，学习文言实词和虚词。
2．领悟读书有益于人的.发展的道理。
四、教学手段与方法
自主、协作、探究。
五、教学准备
教材、工具书。
六、教学过程
（一）介绍作者作品
司马光(1019—1086)，字君实，陕州夏县(现在属山西省)人。北宋著名政治家、史学家，主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事，是中国古代史学巨著。
（二）整体感知课文
1．借助注释通读课文。
2．朗诵欣赏。
3．学生诵读课文，注意停顿。
（三）翻译理解课文
1．翻译五字法：留、替、调、补、删。
2．翻译课文，并思考回答相关问题。
3．再读课文，读出语气和性格。
（四）成语积累与运用。
1．吴下阿蒙。
2．刮目相待。
（五）主题探讨
1．提示：课文通过故事，告诉我们道理。
2．课文主题：通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们“开卷有益”的道理。
（六）写作特点
以对话表现人物性格特点，对话言简意丰，生动传神，富于情味。
（七）课堂练习
词义，语气。
（八）读书名言
（九）作业布置
1．课后作业。
2．以“由《孙权劝学》想到的……”为话题，写一篇400字以上的作文。
第3篇：《语文孙权劝学》教学设计
《语文孙权劝学》教学设计
【教学目标】
1、知识目标
⑴ 积累文言词语，翻译课文。
⑵ 了解作者、作品及相关背景。
⑶ 理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。
2、能力目标
⑴ 反复朗读课文，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。
⑵ 对比阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。
3、德育目标
理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。
【教学重点】
1、翻译课文，背诵课文。
2、揣摩文中的对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。
【教学难点】
1、美读课文，力求声情并茂，读出人物的个性，读出文章特有的韵味。
2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。
【教学方法】
1、朗读法
第4篇： 《孙权劝学》语文教学设计
《孙权劝学》语文教学设计
教学目的
1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
重点、难点
重点：
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语。
（3）理解文章的内容和主旨。
难点： 体会人物语言的情味。
教学时间： 一课时
一 课文导入。
三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病；不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用？这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看《孙权劝学》一文。
二 简介作者作品。
1．司马光，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。
2．《资治通鉴》是司马光主持编纂的一
第5篇：语文孙权劝学教学设计
语文孙权劝学教学设计
教学目的：
1．体会人物语言的情味。
2．学习一些文言实词和虚词的用法。
3．学习运用吴下阿蒙刮目相待等成语。
4．理解本文开卷有益的主旨。
教学过程
一、导入 ：开卷有益这个成语是说读书对人们大有益处。本文讲了一个有关读书的故事。三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。
二、作家作品简介
本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其鉴于往事，有资于治道，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
司马光（1019－1086），字君实，北宋政治家，史学家。
孙权（182-252）即吴大帝。三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡
第6篇：初一语文《孙权劝学》教案
初一语文《孙权劝学》教案
教学目标：
朗读课文，读出语气；结合注释，理解大意；品味语言，感受人物形象；感悟情感。
教学时间：一课时
教学步骤：
一、 导入新课
1、 送给学生一句话：“少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日中之光；老而好 学，如炳烛之光。”
2、 猜猜老师送这句话的意思。“开卷有益、活到老，学到老”
二、 朗读课文
1、 自读课文（注意字音、语气、节奏）
2、 学生朗读，学生点评
3、 老师范读
4、 学生齐读
三、 整体感知（边读边解）
1、 结合注释，理解大意，划出不懂的词句
2、 分小组合作，交流，解决疑问
3、 全班师生互疑、互议、互解，理解文章的大意，解决疑难问题
四、 内容把握
1、 阿蒙开始推辞的原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、 阿蒙的变化从文中哪几句可以看出？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3、 以前
