第1篇：数学与交通相遇教学设计
数学与交通相遇教学设计
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家收集的数学与交通相遇教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教学目标：
1．会分析简单实际问题的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力，培养学生的方程意识。
2．经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息、建立模型的能力。
教学重点、难点：
1、引导学生找出有关的数学信息，说说自己的思考方法。
2、让学生独立分析数量关系，并尝试用方程解决问题。
教学过程：
（一）创设情境
出示情境图送材料
1、让学生观察情境图，交流获得的信息，理解题意（相遇）
教师出示题目和线路图：张叔叔要给王阿姨送一份材料，他们约定两人同时坐车出发。遗址公园到天桥的路程是50千米。王阿姨的面包车的速度是40千米/时，张叔叔的小轿车的速度是60千米/时。
请学生读一遍题目。
①遗址公园距天桥50千米。
②小轿车的速度60千米/时，面包车的'速度40千米/时。
③两人同时出发。
④两人在哪个地方相遇？
2、全班交流相遇意义，引导出路程、时间、速度三者之间的关系。
速度时间＝路程
师：我们以前学习的都是一个人或一个物体运动的情况。如果是两个人或两个物体同时相对运动，将会出现什么情况呢？这就是我们今天要学习的相遇问题。（板书副课题：相遇）
（二）探究新知
活动一：估计两人在哪个地方相遇？
1、小组讨论。
2、汇报交流。
①要知道两人在哪个地方相遇？首先得知道两车跑的路程谁多谁少？
②小轿车的速度比面包车快一些，相同时间小轿车跑的路程就多，从线段图可以估计他们的相遇地点距离遗址公园近，所以，估计相遇地点在李村附近。
活动二：思考并解决出发后几时相遇？问题
1、引导学生把抽象的问题用线段直观的表示出来：
面包车行驶小轿车行驶
的路程的路程
遗址公园天桥
2、各小组讨论如何计算出相遇用的时间？
3、汇报交流。
①路程速度=时间，所以，先算出两车每小时的速度和，就可以用路程速度求出相遇所用的时间：
60+40=100（千米/时）50100=0.5（时）
所以，出发后0.5时相遇。
②我们小组可以列综合算式：50（60+40）=0.5（时）比他们小组的方法简单。
③我们小组是用学过的方程来解决问题的：
我们先假设经过x小时两车相遇，那么面包车行使40x千米，小轿车行使60x千米。
60x+40x=50
100x=50
x=0.5
④
活动三：让学生体会用用哪种方法解决问题比较方便。
①算式方法简单，但思考难度大。
②方程方法是顺向思维，很容易，所以简单。
小结：有些问题用方程来解决更容易思考，在以后的学习中可以用方程来解决问题。
活动四：思考相遇地点距遗址公园多远？
1、各小组讨论
2、汇报交流
①相遇地点距遗址公园多远？实际就是求出面包车行使的路程，就是：400.5=20（千米）相遇地点距遗址公园20千米。
②也可以算出小轿车行使的路程：600.5=30（千米）
总路程－小轿车行使的路程：50－30=20（千米）
小结：同学们能从多个角度看出问题的实质，用多种方法解决问题，值得表扬，希望今后再接再励。
（三）课堂检测
1、解方程：9x—4x=6.52y+y=105
2、甲乙两个工程队合作修建一条9千米的公路，两队同时从两端开始修建。甲队每天修80米，乙队每天修70米。多少天完成任务？两队各修建了多少千米？
3、练一练：第4、5题
（四）课堂总结
这节课你有哪些收获？
第2篇：数学与交通——相遇教学设计
《数学与交通——相遇》教学设计
邢兰氏
教学内容：
北师大版小学数学教材五年级上册第56----57页 教学目标：
1、会分析简单实际问题的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力，培养学生的方程意识。
2、学会解答已知两地的距离和两物体的运行速度求时间的应用题。
3、经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息，处理信息，建立模型的能力。
重点、难点：
重点：会分析相遇问题的数量关系，熟练掌握其思考方法。难点：用方程解决相遇问题中求相遇时间的问题。教材分析：
本课以“相遇求路程”为主，研究两个物体在运动中的速度、时间、路程之间的数量关系。两个物体运动的行程问题，由于运动速度不同，方向不同或起始时间不同等，增加了数量关系的复杂性和分析解题的难度。因此可以借助生活原型，引导学生自己去发现，主动去探索，让学生做中学，学中做，做中悟，以便使学生更加清楚地理解数量关系，提高解决实际问题的能力。教学过程：
一、创设情境，复习旧知。
师：同学们喜欢看动画片《喜洋洋与灰太狼》吗？ 生：喜欢。
师：羊羊们非常喜欢学习，看星期六美洋洋遇到了不会做的题目，她要到好朋友喜洋洋家去问一问，美洋洋从家里步行出发，每分钟走60米，走了5分钟到达了喜洋洋家。通过这些条件谁能提出一个问题？
生：一共走了多少米？（两家相距有多远？）师：这求的是什么？ 生：路程。师：如何计算？ 生：60×5=300米。
师：谁能说出这里面包含的数量关系？ 生：速度乘时间等于路程。师：它们三者还存在什么关系？
生：时间=路程÷速度
速度=路程÷时间
师：美洋洋回到家，发现自家的钥匙忘在了喜洋洋家，同学们，如果步行的话，有几种方法让美洋洋得到钥匙？
生1：喜洋洋将钥匙送到美洋洋家。生2：美洋洋到喜洋洋家去取。
生3：两人同时出发，约好地点，拿到钥匙。师：哪种方法最省时间？
生：两人同时出发，约好地点，拿到钥匙。
美洋洋到喜洋洋家的这一段路，可以一个人走完，也可以两个人一起走完，今天我们就来研究两个人或物体运动的行程问题。
二、模拟情境，理解相遇。
师：下面我们来演示一下美洋洋和喜洋洋行走的这样过程。师出示条件：美洋洋每分钟走40米。请两位同学演示行走过程。
当学生中途碰到一起时问：这叫做什么？ 生：相遇。
师：谁能根据刚才的演示说说什么叫相遇。
师根据学生的回答小结：两人或两个物体同时从两地出发，相对而行，在中途相遇这样一个过程叫相遇。
师：刚才在美洋洋和喜洋洋走的过程中，你有什么发现？ 生：喜洋洋速度快，美洋洋速度慢，他俩所走的路程就是两家之间的距离。
师：在这一过程中他们谁用的时间多？为什么？你能根据信息估计出他们大概在哪里相遇？
师让两位同学在演示一遍。
师：这次演示注意老师的口令，每喊停时，代表走了一分钟。生演示第一分钟路程。
师：停！此时美洋洋走了多长时间？喜洋洋走了多长时间？他们分别走了多少米？他们共走了多少米？
生：
师：继续走。......停！（第二次）此时美洋洋走了多长时间？喜洋洋走了多长时间？他们分别走了多少米？他们一共走了多少米？
生：
师：继续走。......停！（第三次）他们此时相遇了。相遇时他们共走了多少米？美洋洋用了多少时间？喜洋洋用了多少时间？他们分别走了多少米？
师引导：美洋洋、喜洋洋他们是同时走同时停，所以所用时间一样。
三、探究问题，加深理解。
师：你能把刚才行走的过程在纸上用线段画出来，并计算出他们的距离吗？
生小组合作，交流汇报。
师把学生画的图在黑板上展示，并让其说明理由。师：我们理解了相遇，那么你会解决相遇中的问题吗？ 生：会。
师：考考你，请看题：甲乙两地相距50千米，一辆货车和一辆客车从甲乙两地相对开出同时出发，货车每小时行40千米客车每小时行60千米。——————？你能提出问题并解答吗？
让学生以小组的形式合作交流、自主探究，解决所提出的问题。汇报时让学生把不同的问题和方法板演在黑板上，并让学生当小老师说一说解题思路，特别是用方程解决问题时，要强调找出等量关系是关键。当学生遇到困难时，我在一旁顺势引导：如何利用线段图来分析题目找出数量关系。
四、回归生活，拓展应用。
1、拓展性练习。
（1）挖一条在长165米的隧道，由甲乙两个工程队从两端同时施工。甲队每天挖6米，乙队每天挖5米。挖通这条道需要多少天？
（2）要录入一份5700字的文件，由于时间紧急，安排甲乙两名打字员同时开始录入。甲每分钟录入100字，乙每分录入90个字，录完这份文件要多少时间？
2、发散性练习：
王丽和李青同时从学校出发，王丽每分钟走60米，李青每分钟走70米，10分钟后，两人相距多少米？
解决此题时学生由于“相遇问题”的思维定势影响，可能只从“相背而行”这一思考角度得出（60+70）×10=1300（米）这一结论，思维一时受阻。教师要及时启发他们，画图帮助思考，学生思路会拓展开来，会得出下面两个结论：（1）如果是同向而行，则（70-60）×10=100（米）；（2）如果既不是“相向而行”又不是“同向而行”则答案是介于“1300米”和“100米”之间的无数个。
五、总结全课，自我评价
让学生说一说用哪一些收获？对自己的表现是否满意？先小组内交流、在集体交流。
六、板书设计：
相遇应用题
同时
相向而行
中途相遇
八、教学反思：
1、学生学习知识是接受的过程，更是发现、创造的过程，好的教法是引导学生自己去发现，主动去探索。在本课的设计及上课过程中，我都尝试运用自主、合作、探究的教学方法。并将以上方法相互渗透，交错使用。通过适时的引导、启发，使学生自己去探索知识。在教学过程中，运用模拟演示帮助学生理解，优化了教学手段，让孩子们经历知识的生成过程。教师则是一个组织者、指导者、帮助者及促进者。整个教学中我只起了个引路人的作用，将课堂还给学生，体现教为主导，学为主线，教学相长，师生和谐发展的宽松、民主的学习氛围。
2、教学过程中我有针对性地引导学生选择学习方法，对于能力好的学生，让他们独立完成；对善于与人交往的学生，让他们与同学交流；最大限度地发挥了学生的主动性。使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到成功的喜悦。
3、练习时注重练习的层次性和生活化。在练习环节，我为学生提供了大量的生活中的信息，运用数学知识解决生活中自己身边的问题，使练习变的既有趣又有用拓展性练习：紧密联系生活实际，从行程问题拓展到工程问题，不仅拓宽了学生解决问题的层面，优化了学生的知识结构，而且提高了学生应用方程解决问题的兴趣，使学生好学、乐学。
4、发散性练习：在课堂教学中适度引进发散性题目，有利于培养学生的数学应用意识和能力，有利于促进数学交流，真正体现不同的人学习不同层次的数学。
第3篇：《数学与交通——相遇》教学设计
《数学与交通——相遇》教学设计
王战平
教学内容：
北师大版小学数学五年级上册《数学与交通——相遇》 教学目标：
1．分析简单实际问题的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力，培养学生的方程意识。
2．经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息、建立模型的能力。
教学重点，难点：
1、引导学生找出有关的数学信息，说说自己的思考方法。
2、让学生独立分析数量关系，并尝试用方程解决问题。教学方法：
情境探究法、合作学习法。教学准备： 多媒体课件
教学活动过程设计：
一、创设情境。
1.同学们，淘气和笑笑之间发生了一件这样的事：(出示课件)淘气马虎大意将笑笑的作业本带回了家，于是，他马上打电话给笑笑。如果只能步行，你有哪几种方法能使淘气将作业本还给笑笑呢？
哪种方法能使笑笑在最短的时间拿到自己
第4篇：《数学与交通――相遇》教学设计
2012年电教作品—教学设计
《数学与交通――相遇》教学设计
颍东区正午镇横山小学 xxx 《数学与交通――相遇》教学设计 颍东区正午镇横山小学 xxxx 教学内容：北师大版小学数学第九册《数学与交通――相遇》 教学目标：
1．会分析简单实际问题的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力，培养学生的方程意识。
2．经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息、建立模型的能力。
教学重点、难点：
1、引导学生找出有关的数学信息，说说自己的思考方法。
2、让学生独立分析数量关系，并尝试用方程解决问题。教学过程：
（一）创设情境 出示情境图“送材料”
1、让学生观察情境图，交流获得的信息，理解题意（相遇）教师出示题目和线路图：张叔叔要给王阿姨送一份材料，他们约定两人同时坐车出发。遗址公园
第5篇：数学与交通相遇教案教学设计
数学与交通相遇教案教学设计
数学与交通相遇教案教学设计
教学目标：
1．会分析简单实际问题的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力，培养学生的方程意识。
2．经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息、建立模型的能力。
教学重点、难点：
1、引导学生找出有关的数学信息，说说自己的思考方法。
2、让学生独立分析数量关系，并尝试用方程解决问题。
教学过程：
（一）创设情境
出示情境图送材料
1、让学生观察情境图，交流获得的信息，理解题意（相遇）
教师出示题目和线路图：张叔叔要给王阿姨送一份材料，他们约定两人同时坐车出发。遗址公园到天桥的路程是50千米。王阿姨的面包车的速度是40千米/时，张叔叔的小轿车的速度是60千米/时。
请学生读一遍题目。
①遗址公园距天桥50千米。
②小轿车的速度60千米/
第6篇：数学与交通相遇教学设计范文
数学与交通相遇教学设计范文
作为一位无私奉献的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编精心整理的数学与交通相遇教学设计范文，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标：
1、会分析简单实际问题的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力，培养学生的方程意识。
2、经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息、建立模型的能力。
教学重点、难点：
1、引导学生找出有关的数学信息，说说自己的思考方法。
2、让学生独立分析数量关系，并尝试用方程解决问题。
教学过程：
（一）创设情境
出示情境图送材料
1、让学生观察情境图，交流获得的信息，理解题意（相遇）。
教师出示题目和线路图：张叔叔要给王阿姨送一份材料，他
第7篇：数学与交通相遇 教案教学设计(北师大版五年级上册)
教学内容：
第56-57页。
教学目标：
1、会分析简单实际问题中的数量关系，提高用方程解决简单实际问题的能力。
2、经历解决问题的过程，体验数学与日常生活密切相关，提高收集信息、处理信息和建立模型的能力。
教学重、难点：
1、重点：用方程解决相遇问题求相遇时间的问题。
2、难点：找出数量间的等量关系。
教学准备：
示意图等。
教学过程：
一、复习旧知。
1、说一说：速度、时间和路程三者之间的关系。
学生回答后，教师板书呈现：速度×时间=路程
2、应用。
（1）一辆汽车每小时行使40千米，5小时行使多少千米？
（2）一辆汽车每小时行使40千米，200千米要行几小时？
二、探索新知。
1、揭示课题。
师：数学与交通密切相联。今天，我们一起来探索相遇问题。
板书课题：相遇。
2、创设“送材料”的情境。
通过简单的路线图等方式呈现了速度、路程
