第1篇：《老人与海鸥》听课体会
《老人与海鸥》听课体会
再听《老人与海鸥》听课体会
一直很忙，这个星期终于空下来了。突然想起上周在听课本上记下的一个提纲，便想利用这节空课整理成文。
曾被《老人与海鸥》一文深深感动，是那位超然的老人，是那群极富灵性的海鸥，更是那份如亲情般的人与动物的和谐与爱。但没想到，我会连续六次听这堂课，连续六次听刘颖老师上这堂课。于是课中感觉刘老师幽幽的语调不再如一开始般动听，那空灵的配乐也不再如以前那样极具吸引力，对于下一教学环节也不再如前般充满期待。但是，这一次，我再一次被刘老师的课深深地感动了。
细细思索，这种感动源自于整堂课的四个出色的'地方。
一、用心读，读出和谐之感
这是一篇充满情感的文章，读来让人深深感动。那是一种人与鸟之间的和谐，那是一种人与鸟之间的情感。在教学中，我们不可能让学生通过理性分析来理解这种和谐。显然，读是一种最好的方式，而刘老师正是成功地运用读的方法，让学生用心地读，让学生用情去读，在读的表达与交流中引导，从而让学生为这种人与鸟间的和谐而感动，也让我在学生真诚、稚嫩的朗读声中深深感动。
二、用心听，听出震撼
在文章的字里行间中，流淌着一种极富感染力的情感。但从学生的角度来说，这种情感还是很陌生的；从语文的角度来说，这种情感不适宜传达，而在于语言文字中感悟。课中，刘老师安排了两个环节的听：
１、在品读在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话──独脚、灰头、红嘴、老沙、公主及看来它就是独脚，老人边给它喂食边对它亲怩地说着话。时让学生静心地听，听老人在说些什么。这种基于入情入境地想像的听后的表达中，学生在倾诉老人对海鸥的关爱，倾诉着海鸥对老人的依赖。
２、在借助没想到十多天后，忽然有人告诉我们，老人去世了。的转折后，刘老师在音乐声中范读海鸥送别老人。听着那动人心弦的交响乐和刘老师动情地朗读，我想谁都会被海鸥的举动所震撼。
三、用心品，品出亲情
在这堂课中，刘老师对教材进行了取舍，只抓住了老人喂海鸥的情景去教学，在让学生对老人喂海鸥与别人不同之处的品读中，去感悟人与鸟之间的那份亲情。这种简洁的处理方式也使得这一环节主题更为突出。
四、用心悟，悟到人与动物的和谐
在整堂课中最为感人的莫过于学生以白色旋涡中的一只海鸥来倾诉自己对老人的哀思，学生动情地朗读着自己写下的片断。这一切都是学生用心品悟到的感受，品悟到了人与动物的情感，品悟到了人与动物的和谐。
第2篇：老人与海鸥听课体会
《老人与海鸥》听课体会
魏家岭中心小学 鹿丽娜
2015年3月24日上午，我们五年级组在李主任的带领下参加了“建昌县小学2014—2015学年度下学期教材培训会”。一上午的会议，我们聆听了来自巴什罕中心小学孙立亚、李慎魁和小德营子小学李玲、郑晓琳四位老师精彩纷呈又各具特色的四节公开课。这几节课让我受益匪浅。这里我主要谈谈李老师的《老人与海鸥》一课中我的心得体会。
李老师的课十分精彩，是一场成功的课，是一场让人难忘的课。这堂课李老师不仅充分地把握了文章的主线，而且他还通过不断地多样化地朗读使学生感受文中深含着的情。整堂课可以说是以情为着力点，使学生体会老人与海鸥之间的深厚友谊，同时使学生掌握理解文中的重点词句，让他们体会到了句子的意思，还让学生感受领悟到作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
本堂课是课文第二课时的教学，其教学重点也就是我上面所说的，其最终的目标是让学生得到感情的升华。
所谓看花容易，绣花难；台上十分钟，台下十年功。李老师本堂课的成功不仅在于其积极认真地备课，而且在于其平时的积累以及扎实的语文功底。老师要给学生一碗水，那么必须要有一桶水，说得就是这个道理。这就要求我们平时要多注意，要不断地提高自身素质，不断更新知识，树立终身学习的理念，并把它付诸于实践之中，并始终坚持下去。
恰当有效地使用现代化设备是老师必备的一项技能。我们通常本末倒置，在使用多媒体教学中往往会步入误区，使整堂课变成了放映课件课，那多媒体只会起到负作用，这是哪位老师都不愿意看到的。李老师把握地很好，上课前三分钟他给学生播放歌曲《一个真实的故事》激发学生的学习兴趣，期间配乐朗读更加升华了学生的情感，使学生很好的理解了老人与海鸥之间的爱。他让多媒体材料始终围绕本堂课的教学，让学生感知领悟其所学之物，让其内化并掌握，这是十分难能可贵的，这也是我要学习的。
有感情地朗读，看似容易，其实这是语文课中的一个难点。因为学生在有感请地朗读之前必须理解其中应该具有什么样的感情，也就是说它必须建立在对课文理解的基础上的。让学生理解不是那么容易的事，这就要求我们要设计巧妙，恰当地引导学生。没有理解的朗读不可能是真正的有感情。李老师赵老师努力创设情境，从用多种方法练读或故事简述或激情叙说或资料呈现，让学生在老师激情的话语中，在生动的画面中，在动人的音乐中，在恰当的材料中走入文本，在一次次走进课文的那一刻，给学生吹来一股清新的风，带来一片迷人的景。在形式上吸引学生，在情感上震撼学生，在心灵上呼唤学生，从而使学生产生一种强烈的阅读期待。在教学第四段文字的时候，第4小节是通过老人那抑扬顿挫和亲昵的呼唤声感受到人鸥之间的那份默契、和谐。教师先让学生明确“抑扬顿挫”是指声音高低起伏和停顿转折，然后再请学生亲昵地、抑扬顿挫地喊一喊部分海鸥的名字，这样学生分别唱念出“独脚”、“灰头”、“红嘴”、“老沙”、“公主”的名儿时，会体会到唱比念更有那份亲切感，又有声音高低、长短、停顿的感觉。
总之，李老师的课让我获益良多。当然，他也有一些需要改进的地方，比如说学生评价中的一些细节问题，但这只是白玉微暇，下次注意一下就可以了。
第3篇：老人与海鸥听课感悟
《老人与海鸥》听课反思
吕君丽
2013.11.29
听田园老师讲《老人与海鸥》这节课，我受益匪浅。
学生是学习的主体，在课堂上充分发挥学生的主体作用，本节课中，中心问题是由孩子们提。自己去发现问题，解决问题：感悟老人与海鸥的亲密关系。而老师在这节课中起主导作用，引导孩子去发现问题并解决问题，从中也体现了生本课堂的理念。
万丈高楼平地起，打好基础在任何时候都是一件重要的事，在田老师这节课中，虽说孩子是六年级的，但是，在基础知识的学习中仍放在重要地位，读词语环节，好多读错的字音，田老师按照拼音的要求去纠正孩子，这样做，是根据孩子的学情来做出的调整。可见田老师在课堂的把握上能够得心应手。
田园老师这节课给我印象最深的的以读代讲方法的运用。这节课中多种方式的朗读训练让我大开眼界：学生自由读、默读、同桌读、点名读
第4篇：听课教案老人与海鸥
《老人与海鸥》教学设计
教学目标
1．学习8个生字，正确读写并理解生词。
2．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3．抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。
教学重点
用较快的速度阅读课文，抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。
教学难点
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备
学生：收集有关“海鸥老人”──吴庆恒的资料。
教师：多媒体课件。
教学过程
第一课时
教学目标：
1．正确认读课文中的生字、词。
2．学习课文第一部分，抓住重点词句体会老人对海鸥无私、浓浓的爱。
3．有感情地朗读课文。
教学重难点：
指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
教学过程：
一、导入新课，引出话题
1、师：童年生活中
第5篇：老人与海鸥公开课体会
看课《老人与海鸥
听完这节课，心情久久不能平静。如果有人问老人幸福吗？我想他是幸福的，幸福的甜蜜只有海鸥懂。如何才能让学生懂呢？王林波老师给我们做了很好的示范。
一、创设情境，关注兴趣，培养能力。
开课之初，教师请同学欣赏儿童与动物和谐相处的照片，创设情境把学生带入了一幅温馨的画卷，情动而心神往，激
发了学生的学习欲望。初读文，课文主要写了哪两件事？对于学生来说，一部分学生的概括能力还很不完善，教师直接抛出两件事，让学生有目的地读书。教师能即时评价学生，表扬学生善学习，良好的读书习惯，由于是借班上课，能拉进和学生之间的距离，也能让学生时刻保持学习的兴趣。接下来的词语教学。先采用了字理识字，区别字识字的方法，形象直观地展示了了“抑”与“昂”的不同，指导书写时注重结构不同的字，书写时的不同。更值得一提的是
第6篇：读《老人与海鸥》的体会
读《老人与海鸥》的体会
当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似得朝遗像扑过来。他们大声鸣叫着，翅膀扑的那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。
这是老人与海鸥一文中的一段情节。读到这里，你是否会和我一样流下眼泪?这篇课文讲述了一位老人和海鸥的故事。老人没有亲人，每到冬天他就和海鸥相依相随;这位老人一个月只有三百多元退休金，一半要给海鸥们买饼干。他每天都要徒步行走二十余里从城郊赶到翠湖边，不舍得作五角钱一次的公交车，自己只抽三角钱的香烟。衣服，蓝色布包，就连装鸟食的大袋子都用的褪了色。
十多年了，一到冬天，老人必来。拿着装满鸟食的大塑料袋，赶到翠湖给海鸥喂食。这样的日子以坚持就是十几年呀!这位老人和海鸥建立了深厚的感情。但不幸的事情发生了——老人去世了
我们把老人最后一次喂海鸥时的
第7篇：体会老人与海鸥的感情
体会老人与海鸥的感情
本文是由语文教案工作室上传的：老人与海鸥。
课题21、老人与海鸥课型新授第2课时
教学目标1．品味感悟课文的优美语言，感受人与鸟的浓浓亲情。提高学生的审美能力，培养他们的语感。
2．在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
重点分析体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
难点分析体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
教具准备
教师活动学生活动
一、复习而导入，温故而知新
1．组织复习生字词语。
2．指导分段朗读，回顾课文大意
3．引导理解课文写作顺序和重点。
二、研读谈鸟段，感悟人鸟情
1．默读课文，思考问题：
①老人为什么要给海鸥起名字？
②海鸥为什么能听懂老人的呼唤？
③独脚海
第8篇：老人与海鸥
《老人与海鸥》第一课时
金清实验小学蒋海燕
课时目标：
1、能正确读写“撮起嘴”“抑扬顿挫”“亲昵呼唤”“白色旋涡”等词语。
2、能有感情地朗读课文。
3、通过品词赏句感受老人与海鸥之间深厚的情谊，体会老人对海鸥无私的爱。
4、揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学设计：
课前谈话：
上课之前，送大家一份小礼物，让大家饱饱眼福。中国人讲究“礼尚往来”，你们也不能白看，要给每幅图片起个名。
看完了这些图片，有想说的吗？
一、初读课文，整体感知。
1、导入揭题。今天我们学习的这篇文章也是关于人与动物的。这是一个真实的故事。来，齐读课题。
2、初读课文。究竟老人与海鸥之间发生了怎样的故事呢？请同学们打开课本，自由朗读课文，记住要把生字新词读正确，课文读通顺，一些长句子要注意断句，多读几遍。
3、学习新词，梳理文章
