老人与海鸥由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“老人与海鸥答案”。
《老人与海鸥》教学设计
教学目标：
1、知识目标：学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、能力目标：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。以较快的速度阅读课文，概括文意，抓住课文的重点语句，理解语言，体会句子的意思。并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、情感目标：在语言品读过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵。教学重点、难点：
指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。教学准备：
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集吴庆恒老人的相关资料。教学流程：
一、整体感知，提出问题
1、通过上节课的学习，谁来说一说文章的主要内容。
2、回忆课文，想想文章在叙述老人与海鸥的故事当中，作者给我们描绘了哪几个画面。
喂海鸥，唤海鸥，谈海鸥，送老人。你还想解决哪些问题？
预设：老人和海鸥之间有着怎样的感情？作者是如何把老人和海鸥之间的感情写具体的？
二、自主学习，解决问题
小组内选择自己喜欢的画面，抓重点语句，谈体会。
三、交流表达，汇报收获
1、喂海鸥 预设：
A、老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
生：我找的是老人喂海鸥的这一部分的描写。我画了一个 “小心”。；平时，我们一般来说我们都是随手放一下，就让海鸥来吃。老人是很小心地放在围栏上，为了让海鸥吃得到。从这里体会到老人很爱海鸥。
师：是啊，一个“很小心”饱含着老人的爱。
生：我还划到了“退”。“撮（cuō）起嘴”“呼唤”这些词都是在写老人的动作。这表明老人要让海鸥有一个很大的空间去吃食。“呼唤”。我从呼唤可以看出老人很喜欢海鸥。师：老人的举手投足都体现着对海鸥们的喜爱。
生：我觉得别人都是一点不小心的扔在哪里，而老人是把饼干很小心地放在围栏边。师：很细心啦！是啊，同学们，老人不是一块一块的给海鸥，而是饼干丁。饼干丁的身上还有一段故事——
老人一个月的工资只有308元，而喂海鸥的饼干每包一公斤就是4.5元，可是他一买就是几公斤。而他对自己最大的奢侈品，就是0.2元一包的香烟。看到这样的数字，你有什么话想说？
生：我能体会到老人非常地爱海鸥，他宁愿在自己的身上花少一点钱，也愿意让海鸥吃。师：饼干身上折射出老人对海鸥的爱。
预设：生：课文中还有一处描写老人生活俭朴的句子，他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。师：你能联系上文理解体会到了老人对海鸥的关爱。师：谁带着这种感受读一读。
生：我抓到了“扫”和“应声而来”这是对海鸥的动作描写，可以看出海鸥和老人之间的关系默契。
师：是啊，十多年的友好相处，他们是那样的幸福，和谐。
生：老人边走边放，海鸥随着节奏起起落落。海鸥多就快，海鸥少就慢。
师：多有意思啊，表面看来是海鸥依着老人的节奏起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。你体会出了什么？ 生：对老人的关爱、海鸥与老人的默契 师：带着你的感情给大家读一读。
生：我抓到了一个“有声有色的乐谱”，让我们仿佛听到海鸥的鸣叫；扑扇翅膀的声音；老人的笑声仿佛看见了老人笑容洋溢在脸上；海鸥飞来飞去。
师：你能发挥自己的想象给我们展现了一个老人与海鸥的和谐画面。师：我想请一位同学来读一读，带着你的感受。
师：好，请坐。读的时候，我们如果脑海中去想象这些画面，或许我们会读得更好。这样，老师读一遍，这次麻烦你们闭上眼睛，来想象老人在喂海鸥时的情境。
师：请你们伴音乐齐这一段，读出情，品出味。师：同学们，你们说，这乐谱仅仅是有声有色的吗？
生：不仅仅是有声有色，还有情有义。
师：还是——
生：还包含着老人对海鸥的关爱
师：刚才，我们在阅读的时候抓住了一些关键的词句加以体会，联系上下文，等方法感受到老人对海鸥的关爱，这是一种很好的学语文的方法。B 唤海鸥（从老人的语言中体会到老人对海鸥的关爱）C谈海鸥
预设：老人谈起海鸥,眼睛立刻“生动”起来.一个生动,写得是老人的神态,是说老人一谈海鸥就精神起来,有说不完的话.(可以让学生结合实际谈)师：这位同学抓住了老人的神态并结合了自己的实际体会出了老人海鸥的关爱.D、送老人 预设：A意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（翻飞盘旋，连声鸣叫是怎样一种情景？抓动作，体会海鸥的心情。相机指导朗读。）过渡：你能抓住重点词语来理解，这样的方法真好！同学们，边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这就叫做品读。这是一种非常好的读书方法。我希望在接下来的学习中，你们能继续使用它。
B海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。（体会瞻仰，联系生活实际。请学生把自己的感受读出来。）
C过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人的遗像前站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
（抓住了动作，运用了比喻的方法。带着自己的理解来读书）
D当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（①“炸了营似的”是怎么回事？体会海鸥的心情。②抓“扑” 师：在这段话中，作者几次写到了“扑”，换成飞行不行？我们找一名同学把“扑”换成“飞”读一读。③抓“白色旋涡”）师：除了这些文中写到的这些意想不到的行为，海鸥还会有哪些举动。师：这就是文中17自然段独立成段的省略号所包含的含义。
师：同学们，现在，谁能用上一个词语来形容海鸥对老人这份深情吗？ 生：依依不舍，难舍难分，心如刀绞，悲痛万分……
过渡：是啊，海鸥看到老人的遗像，所发生的种种意想不到的情景，是要急切地表达自己的那种怀念。这是一种不忍不舍，更是一种不愿的离别啊！
四、整体收获，收获整体
师：同学们，课文学到这，老人对海鸥无私的关爱，海鸥对老人深切的怀念，已深深定格在我们心中。假如你就是老人遗像前的一只海鸥，你会对老人说些什么呢？（学生交流）
师：让我们再深情地齐读课题。让我们记住这个震憾人心的故事，让我们记住：动物和我们人类共同生活在一个地球，我们永远是一家人。
五、拓展链接，迁移应用
1、和家长讲讲这个感人的故事。
2、仿照本文描写方法，写一写你和动物伙伴的故事。
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