第1篇：牛津小学英语6BUnit3A教学设计
《牛津小学英语6B》Unit 3(A)教学设计
宝应县望直港獐狮小学
吴长军
一、教学目标
（一）知识目标
１、能听懂、会说、会读、会写单词way，get，along，street，take，stop，road和句型Can you tell me the way to …，please?。
2、能听懂、会说、会读单词history，museum，croing，mi，kilometre，told，office等。
3、能听懂、会说、会读日常交际用语和句型Go along this street，and then turn right at the third croing.How far is it from here? It's about a kilometre away.You can take bus No.5.How many stops are there? How can I get to the shopping centre?
（二）技能目标
1、能正确理解对话内容，并能正确朗读和初步表演对话。
2、能运用本课所学日常交际用语和句型就“问路”话题进行对话交流。
（三）情感目标
1、培养学生文明礼貌的良好素养和乐于助人的美好品质。
2、能地道、得体地运用有关“问路”的日常交际用语。
二、教学重点
能正确理解对话内容，并能正确朗读和初步表演对话。
三、教学难点
能在掌握对话的基础上运用本课所学日常交际用语和句型就“问路”话题进行对话交流。
四、课前准备
表示场所和道路的标牌、导游证、PPt课件等。
五、教学过程（Teaching procedure）Step 1 Revision 1.Have a word competition.T: Nice to meet you, boys and girls.Ss: Nice to meet you,too.T: Before we learn the new dialogue, let's have a word competition, ‘Quick response’between the boys and the girls.He/She who give the right word first is the winner.Ss: Great!T:(出示Part B的挂画)Shall we start? Ss：OK.设计意图：在上课一开始，让男生和女生作为对手进行竞赛，一方面，使学生争强好胜的竞争意识被充分激发和调动起来，营造热烈的学习氛围，使学生快速进入学习状态；另一方面，又让学生复习了表示处所的词组，为对话教学做好必要的准备。
Step 2 Presentation.1.Present the places in the claroom.T：Boys and girls, this is our claroom, but now it's the Garden City.Look, here is
Zhongshan Road(用手指我们教室的某一过道).And here is the shopping centre(将牌子放在桌上).Can you tell me more places which you can see in the city?
S1：Yes.I can see a post office.S2: I can see a shopping centre.T：（摆放a primary school/a train station/a middle school/a shopping center/…等标牌。）
设计意图：将整个教室布置成一个模拟城市，把过道当作街道，把桌子当成建筑物，充分利用身边的教学资源，在教学时采用直观手段，利用教室里的空间关系，为学生创设语言环境，力求带给学生一个身临其境的感觉。借助仿真的情景，让学生在游戏和活动的过程中学习语言、运用语言，调动学生的积极性，提高课堂教学的效率。（模拟图：略）
2.Present the key sentences of asking the way.T：Well, some teachers will come to our city tomorrow，and they need some guides.Can you help them? Ss: Yes, we can.T: Let's try to be a good guide.(把一个导游证挂在自己脖子上)I want to be a guide first.Suppose you are one of the teachers.You can ask me the way now.S：Excuse me, where's the …? T：Let me see.Er… go along this street and then turn left/right at the … croing.The … is On your left/right.（引导问路者走到目的地，然后板书）T: Who wants to have a try?(拿出若干导游证)S1：I want to have a try.T：Excuse me, can you tell me the way to the train station, please? S1: It's on Zhongshan Road.T：How can I get there? S1：Go along this street and then turn left at the first croing.You can see it on the right/left.T：How far is it from here? How far?(伴手势)（板书并教学）S1: It's about a kilometre away.（板书并教学）T：How can I get there faster? Can I take a bus? S1：Yes, you can take bus NO.1（板书）T：How many stops are there?（板书）S1：There are three.（板书）
T：So I can take bus NO.1 and get off at the third stop.You are an excellent guide.Thank you very much.（板书get off）S1：Not at all.T:(Practice the dialogue with some other students as above.)3.Work in groups.T：Now you can ask the way in your groups.(在交流过程中,给表现踊跃、发言积极的学生发导游证)Step 3 Learn the dialogue 1.Listen and answer.(听引言部分，了解对话的背景)
T：(出示课件)Boys and girls, look at the screen.A visitor is visiting our city now.Please listen to the tape and answer my questions.Ss:(Listen to the tape.)
Q1：Who is new here ?
(He's Mr Smith.)
Q2：Where does he want to visit?(The History Museum.)
Q3：He doesn't know the way.Who can help him?(Yang Ling)
2.Listen and find the way.(听对话Part1部分，并在教室里找出the History Museum.)T：Yes.Mr Smith is asking Yang Ling the way.Let's listen to the dialogue and try to find out how he can get to the History Museum.Ss:(Listen to the tape.)T：Can you find the History Museum in our city? If not, please discu it with your partners.Ss:（学生讨论，找出the History Museum的具体位置，将标牌放在相应的地点。）3.Listen and find the way.(听对话Part2部分，并在教室里找出the post office.)T：Mr Smith wants to go to the post office, too.Where's the post office? How can he get to the post office? Ss：(Listen to the tape.)Ss:（学生讨论，找出the post office的具体位置，将标牌放在相应的地点。）4.Listen to the whole dialogue.(听全文，整体理解课文。)T：Open the books and listen to the whole dialogue.设计意图：我采用整体理解对话的方式，让学生先听录音，然后带着问题再听录音找答案，发展学生选择信息、捕捉信息的能力，有效地指导学生提高听力水平。5.Read the dialogue.1）Listen and repeat.T：Next, Let's follow the tape.Ss: Read the dialogue after the tape.2）Role read the dialogue.T：Read the dialogue in groups.One is Mr Smith, the other is Yang Ling.(分角色朗读)3）Read and complete.（完成对话后的填空）
T：So much for these.Let's do some exercise on Page 23.You have two minutes to finish the blanks.…
T&Ss: Check the answers.Step 4 Consolidation
1.Review the key phrases and sentences.（梳理词组和句子）
T：Look at the blackboard.There are some important sentences and phrases on it.Read after me.设计意图：高年级A板块（对话）内容多、容量大，课堂上教师着重训练学生的听说技能，对语言知识关注较少。本节课增加了重点词组和句子的梳理这一环节，这样会让学生感到很充实：一节课下来，除了学会了对话，还记住了一些词组和句子。
2.Retell the dialogue.T：Let's try to retell the dialogue in a simple way.设计意图：这个环节，无疑是向学生提出了一个高难度的挑战，但是如果教师坚
持这样训练学生的口语表达和描述能力，相信对提高他们的综合语言运用能力会有很大的帮助。
Step 5 Production（拓展练习）
Task:（课件出现一幅地图）选刚才在课堂上表现好，得到“导游证”的学生为执行导游，再让其他学生扮演游客，开展游客问路，导游指路的语言实践练习。设计意图：采用“任务型”教学方法，开展游客问路、导游指路的方法进行拓展练习，以培养学生综合语言运用能力为目的，引导学生在完成问路与指路具体任务的过程中运用语言，真正做到学以致用。
Step 6 Homework1、听课文录音，流利地朗读对话并尝试背诵。
2、找出本县里你最喜欢的一处景点，描述它的具体方位。
六、板书设计
Excuse me,can you tell me the way to …
Go along this street, and then turn … on the …croing.The … is on your …
七、教学反思
本课是Unit 3的第二课时，之所以放在第二课时，是因为本课的生词、句型较多，而且对话篇幅较长，学生在理解和学习课文的过程中有难度，所以我在B、C部分已经教完的基础上进行A部分的对话教学，这样降低了课文学习的难度，有利于学生的掌握。
开始时，我用一个男女生竞赛的形式导入教学，既对B部分较难掌握的地点名词进行了复习，也将课堂气氛引向了最高潮，充分调动了全班同学的学习积极性。之后，我又将整个教室布置成一个模拟城市，把过道当作街道，把桌子当成建筑物，充分利用身边的教学资源，在教学时采用直观手段，利用教室里的空间关系，为学生创设语言情境，给学生一个身临其境的感觉。让学生在游戏和活动的过程中学习语言、运用语言，提高了课堂教学的效率。
在处理课文时，我采用课文整体教学的方式，让学生先听录音，然后再带着问题去听录音找答案，既能帮助学生理解对话内容，又能提高他们的听力水平。在课文学习完之后，我增加了两个环节，一是对课文中所出现的重点词组和句型进行梳理，这就使学生不会感觉到一篇课文学下来好像这只学到了一些空洞的框架，别的什么也没学到；二是试着让学生复述文章的内容，这无疑是对学生提出了一个更高的要求，难度是挺大，但是对发展学生的英语应用能力有很大帮助。
最后，以“任务”的形式，开展游客问路、导游指路的方法进行拓展练习，培养学生综合语言运用能力，引导学生在完成问路与指路的具体任务的过程中运用语言，达到学以致用。
2010年6月4日
第2篇：牛津小学英语4AUnit6教学设计
牛津小学英语4AUnit6教学设计
首羡崔老家小学马艳英
教材简析：
新课程标准要求，英语教学要源于教材，宽于教材。本课的核心内容PartA以及B部分的几个单词。要求学生围绕服饰类的英语单词在一定的情景下，能正确使用Try this one/ pair on.It’s too… The …is /are too…进行交谈。在英语中，有些如socks ,trousers ,shoes ,gloves，jeans 等服装类单词是以复数形式出现的，因此与之搭配的be 动词要用are.像shoes ,shorts ,gloves等成双的东西，一般与a pair of 连用，如a pair of gloves /shoes 等，运用时要与动词be 和代词保持一致关系。此外，还要求学生能用形容词big ,small ,long和short 来描述物体。在这几个形容词前还有表示程度的如so ,too等词。在教学过程中，我利用教学图片、幻灯和实物，组织学生开展学习活动和游戏。
教学目标
1．能听懂、会说、会读单词a pair of jeans ,a pair of gloves ,a pair of socks.能四会掌握单词 a pair of shoes ,big ,small ,long 和short.2.能听懂、会说、会读日常交际用语Try this one/ pair on.能听懂、会说、会读、会写句型It’s too… The …is /are too…
3.能掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be 和代词连用时的一致关系。
教学重点
1、能听懂、会说、会读、会拼写单词a pair of shoes ,a sweater ,a jacket ,big ,small ,long 和short.2、能听懂、会说、会读、会写句型It’s too… The …is /are too…
教学难点
能初步掌握服饰类单词中复数单词的形式和用法以及与动词be 和代词连用时的一致关系。
教学理念
1.面向全体学生，突出学生主体。教学要面向全体学生，关注每个学生，激发他们学习英语的兴趣，鼓励学生大胆使用英语，通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能。
2.采用活动途径，倡导任务型的教学途径，培养学生综合语言运用能力。教学中可利用教、学具组织学生开展学习活动和游戏。设计思路：
本节课的内容是第六单元的第一课时，重点是询问物主：Whose…is this/are they?及其应答,另外还要学习一些服装类单词gloves,jeans及形容词big,small，long，short；Try this one on/Try this pair on.为了合理地组织课堂教学,体现新课程的理念,我设计了如下几个步骤:
1.复习时首先安排Say a rhyme,说说破服装衣帽名称,再运用图
片从整体到个别复习服装类单词,谈论同学的穿着,这样安排使学生迅速进入学习英语的情境,同时唤起并加深学生的记忆,为新课的展开作了很好的铺垫。
2.呈现课题时因势利导学习新单词gloves，自然过渡，单词教学注重直观（用实物），形容词教学时注意对比，big/small，long/short同时呈现，并用图片替代中文板书，为的是让学生根据事物形象直接用英语思维。呈现句型时先让学生学会说答句，再说问句，遵循先听后说的原则，听清楚了再说，说上口了再认，这样低点子、小步子分步呈现降低了难度，安排猜一猜的游戏是为了巩固所学的新句型，也调节了一下学习气氛。新课程中强调教学情景要与学生的生活实际相联系，要以教材为主体，把生活引进课堂，因此我教Try this one on/Try this pair on时，设计了学生都熟悉的到商店买服装的情境，让学生在真实的情境中通过老师的体态语言体会句子的意思，然后以任务型的方式编演对话，再大组派代表表演，这样增强了学生的竞争意识与合作精神。
3.练习时让学生看图听课文模仿发音，注重语音、语调的训练，培养学生的语感，再运用多种方式操练对话，达到自如运用的目的。
4.鉴于本课知识容量多、信息量大的特点，串连句子编对话显得难度较大，我利用投影呈现了一段对话，让学生有一个参照，降低了难度，提高了学生的参与率。新课标要求教师要以课堂教学为续点，向课外延伸，因此我又设计了一个情景，要求学生用上今天学过的新句型编演对话，这样做延伸了新知识，达到了让学生在生活中学会运
用英语的目的。
教具准备：
实物、图片、录音机、磁带、投影仪、衣物及头饰
教学过程：
一、Warm up
1.Greetings.2.Sing two songs 《We are happy bees 》《 Colour songs》.3.Free talk.围绕服饰、文具、动物类单词进行日常交际。
二、Practice and presentation.1.复习单词big ,small ,long 和short.利用形体差别较大的动物玩具，并配上语气和手势复习big ,small , 引导学生认读，拼写。
利用长短不同的文具（如尺子、笔）复习单词long ,short ,并配上适当的手势，引导学生认读和拼写。
2．创设真实情境，教授新句型。
A 教The …is too … Try this one on.a.指一名学生上台前，让他穿一件小毛衣，师说：Oh ,it's too small.并配上手势。边说边出示一件大的毛衣，对他说：The sweater is too small.Try this oneon.b.出示句型卡片，领读，认读句型The …is too … Try this one on.c.师继续利用实物a hat ,a jacket ,a coat 等进行替换练习，让学生在真实的情景中理解句子的含义。
d.师生之间，同学之间操练句型。
T（S1）： Look at my ××.Ss(S2): It’s too ××,Try this one on.B 教The …are too … Trythis pair on.a.师出示一条长裤子，并引导学生读a pair of jeans.请一名学生试穿，后对他说：The jeans are too long.Try this pair on.说着，再拿出一条jeans, 并引导学生读a pair of jeans.b.出示句型卡片，领读句型：The jeans are too long ,Try this pair on.c.利用实物学习单词a pair of gloves ,a pair of socks ,a pair of shoes.其中，a pair of shoes 要引导学生拼读，拼写。
d.利用实物jeans ,gloves ,socks ,shoes 组织学生操练句型，根据具体情况认读The ×× are too big /small … Try this pair on.三、Have a rest.Sing a song : Perhaps.四、Consolidation.1.投影出示图1-图3，引导学生观图。
2.Listen to the tape.3.Listen and repeat.4.Read after the tape.5.角色表演。
五、Look ,read and complete.1.投影出示D 部分图，引导学生了解题意，并共同做第1题。
2.同桌合作，完成练习。
3.检查评议。
4.齐读这些句子。
六、Aign homework.1.跟录音读A部分图1-3的对话4遍。
2.写单词a pair of shoes 及句型 The …is /are too …板书设计：
Unit 6 Whose gloves ?
It’s too…a pair of jeansTry this one on.a pair of glovesThe …are too …a pair of socksTry this pair on.a pair ofshoes
第3篇：牛津英语M9U4阅读课文教学设计
牛津英语M9，U4阅读课文教学设计
资兴一中：李素霞
Teaching Aims: After the cla, the students will be able to: 1.Gain some knowledge about some Biblical idioms.2.Practice and reinforce their reading comprehension.Teaching Aids:
The multimedia and the blackboard Teaching method: Task-based activities Teaching Procedures: Step 1.Lead in Show students the following sentences.And
第4篇：牛津小学英语3Bj教学设计
牛津小学英语3B教案
一、本册教学要求：
本册书共有十二个单元，第六、第十二单元为复习单元。和3A相比，本册教材在继续培养学生听说能力的同时新增了D部分，即在字母教学的基础上进一步向单词读写过渡的部分，全册书要求让学生掌握30个―四会‖单词（3×10），在听说和认读的基础上进一步掌握如何书写。―两会‖单词70个；―两会‖交际用语45个。
二、本册教材的结构安排：
本册教材除两个复习单元外，每单元有五个部分。在使用牛津教材时，我们一般是从单词开始，结合C部分的重点句型，围绕课文，创设情景，让学生在操练中掌握基本句型后，再逐步过渡到课文教学，最后是在其余部分的练习中复习巩固新知识。在实际教学时，为了提高教学实效，可以根据学生的具体情况和实际教学需要，将各单元的教学内容重新整合，科学合理地安排各部分内容的教
第5篇：牛津英语3AInsects and plants教学设计
牛津英语教学设计
3A Module4 Unit 2 Insects and plants
单位：于洪区马三家小学 姓名：关丽娇 时间：2011.12.14
牛津英语教学设计
3A M4 Unit 2 Insects and plants
一、教材分析
本课时教学内容是上海教育出版社牛津英语3A M4 Unit 2 Insects and plants的第一课时。主要学习昆虫单词ladybird（瓢虫），fly（苍蝇），bee（蜜蜂）, butterfly（蝴蝶）及句型What’s this / that? It’s...的运用。
教材图文并茂、课文内容贴近学生的生活实际，要求学生在交际中学习知识，以增强学生的语感为目的，通过情景对话，着重训练听说技能，来提高会话能力。词汇板块，主要以昆虫图片呈现新的词语，
第6篇：牛津小学英语5A(bcd)教学设计
《牛津小学英语》5A Unit 8 A camping trip（BCD）
教学设计：李修芬
一、教学目标: 知识与能力目标：
1.能听懂、会说、会读单词a telescope, a tin-opener, a pot, a stove, a blanket, a towel 2.能听懂、会说、会读、会写并熟练运用句型：I have„/You have„/We have„/They have„和What do you have/ What do they have?/What does he/she have?及其回答。
3.能将所学句型运用到实际场景中去，了解野营旅行需要的物品。
过程与方法目标：
1.通过小组合作、创设情景、任务驱动、游戏等教学手段使学生学会用新学句型询问，能在实际生活中进行交际。
第7篇：牛津小学英语5A《FunWithEnglish》教学设计
牛津小学英语5A《FunWithEnglish》教
学设计
【课 题】
牛津小学英语Fun With English 5AUnit 4 Halloween（Period 1）Part A
【教材简析】
本教案的设计是牛津小学英语5A Unit4 Halloween第一课时，A部分的教学设计。
从教材的角度，可以做这几点分析。
其一：时空性。本单元的核心内容是围绕西方的一个重要节日――万圣节为话题，题材结合实际，贴近生活。Halloween是西方一个重要的节日，在5A教材中安排中被放在第四单元，根据教学进度的要求，本单元刚好在十月的下旬开始教学，这不可以不看成是教材设计者的匠心独运。
其二：神秘性。南瓜灯笼、恶作剧这些Halloween特有的字眼，在东方孩子的眼中充满了神秘气息，在同样的时间，不同的空间，让我们
第8篇：牛津小学英语1BUnit5《On the road》教学设计
牛津小学英语1BUnit5《On the road》教学设计
教材分析：
本单元的主要教学内容是“认识交通工具”。在导入日常交际用语时，教师可以通过以前学过的Is this…?引出Is that…?在单词教学中，可以利用实物、图片、简笔画或幻灯片等方式，呈现B部分交通工具单词，帮助学生达到听懂、会说的要求。在操练时还应将词汇和句子结合起来，以便能熟练灵活地运用。为避免“明知故问”，应尽量创设比较自然的语境。
一、 教学目标：
1、能听懂Is that a…？并能根据实际情况做出回答。
2、能运用Is that a…？向他人询问和确认某件物品，并获得运用所学进行交际的能力, 要求读音正确，语调自然。
3、低年级学生的英语学习方法引导。
二、教学重点、难点：
1、培养学生的学习兴趣，能运用Is that a…？向
