第1篇：爱如茉莉
《爱如茉莉》教学案例
（一）指导思想和设计理念
新课标指出：“语文课要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养情感，在读中受到熏陶。”本课以朗读贯穿始终，以读代讲，以读促悟，引导学生反复朗读，认真品味父母们那平淡朴实的爱。
“学生要形成自己的语言能力,必须通过学生的主体活动,通过运用,把言语作品内化为自己的心理要素,才能形成语言能力。”本课教学注重架起学生读写的桥梁，让学生从字里行间、基本标点中品味作者抓住细节的写法，明白“语言有温度，字词知冷暖。”“学会关注细节：一句话、一个动作、一个眼神；学会感受语言：一个字、一个词语、一个句子”“一切景语皆情语”„„指导学生汲取文中的养分，从而在习作中注意遣词造句，潜移默化中提高写作能力。充分利用教材开创的空间，创设民主和谐的学习氛围，让学生在合作学习中，拓展了思维，训练了表达能力，同时教材本身都承载着厚重的情感，深刻的道理。因此我们要努力拥有一桶满满的水（提高自身的语文素养），使课堂也有一泓清洁纯净的水让学生在情感上得到一次震撼、一次洗礼。
（二）教材分析：
《爱如茉莉》是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章讲述了父亲与母亲之间那简单、朴实而又感人的爱。文章笔触细腻，选材典型，看似平实的文字却蕴含着人生基本的哲理和情感，因此我在教学中紧扣文本，延伸到生活中，使学生心灵受到触动，且掌握了抓好细节的写作技巧，使学生学得有情有趣有味。
我们在教学中不能以本为本，只有超越文本，才能达到事半功倍之效，因此，教学中，我以提高学生读写能力为目标，以仔细研读为重要手段，引导学生感悟。一句温馨的话语，一个温柔的动作，都蕴含着朴实的父母之爱，并学习用细节描写的方法描述身边普通而又平凡的“爱”。我主要分如下几步展开教学：
1、破题入手，初悟茉莉之美
2、品词析句，感悟情感之美
3、深化主题，领悟爱的真谛
4、抓住细节，架设读写桥梁
（三）教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。分角色朗读课文。
2、运用已有的识字经验和方法，学会本课9个生字，两条绿线内的3个字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
4、架起读写的桥梁，使学生学会观察、体味并抒写身边的爱。
（四）教学重点：
通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。
（五）教学难点：
结合对语言文字的品读，理解 “爱如茉莉”的内涵。
（六）教学准备：
课前收集茉莉实物或图片资料，挂图。舒缓优美的音乐。学生用慧眼观察父母、同学表达爱的细节。
（七）教学过程
一、揭示课题，了解茉莉
1、上一节课，我们已经初步的学习了这一篇文章，这两组词语是写茉莉的，请你来读读。（读出理解，读出诗意）
2、出示图片：下面就让我们看一看这小小的茉莉花，这就是茉莉花，这还是茉莉花。
3、生活中有一种爱，像茉莉一般平淡无奇，但它散发的缕缕幽香却弥漫在我们的生活中。课文介绍的是一对普通夫妻间的爱，他们的爱就如茉莉一样洁白纯净。读题。
二、浏览全文，整体感知
1、生活本是平淡如水的，但母亲住院却在这平淡中荡出了爱的涟漪。快速浏览全文，你从哪些事情感受到父母间如茉莉般的爱。
2、如果你完成了就用你那清醒含笑的眸子看着我。
真爱就像茉莉花一样，星星点点散落在文章中，让我们把它们找出来，交流。
三、精读细节，感受真爱
同学们，爱流淌在生活的每个细节中，一句感人的话语，一个温柔的动作，一个恬静的微笑，一个会意的眼神„„让我们用心去读第一件事，找一找，哪个词哪个句最让你感动，说说理由。
出示6－8小节
1、妈妈的语言
小结：这就是妈妈爱爸爸，她的表现是煮一碗饺子，她的表现是用虚弱的声音嘱咐。把对方看得比自己重要，这就是爱！你能读出这种感情吗？练读。
2、爸爸的动作 “奔”读音？意思？此刻，爸爸心中只有一个目标，那就是（医院）你还从这个字读出了他什么心情？似乎看到了什么？出示字幕爸爸顾不得整理行囊„„
爸爸顾不得„„
爸爸顾不得„„
3、一个字我们读出了爸爸的焦急，读懂了爱就是爸爸匆匆赶往医院的脚步，这就是会读书。让我们一起读出爸爸焦急的心情。
自由读9-17节，找一找，哪句话让你感受到这份爱，哪个词让你分享到这份爱。
交流。
1、第9节。“紧握”让你体会到什么？
“恬静的微笑”说明什么？
还有更温馨的字眼吗？“阳光探了进来„„”这时就连阳光也多情了，她只是悄悄的探了进来，她也不愿打搅这场面。让我们将这静谧、温馨的画面永留心底。齐声朗读这一段文字。
2、第十节。“蹑手蹑脚”、“轻轻”，动作那样平常、自然，就像茉莉一样的爱，淡淡的，有着缕缕幽香。
3、出示对话，妈妈的语言、爸爸的语言（12和16节）
爱需要付出。妈妈不敢动，爸爸不敢睡，你体会到什么？（爱是彼此间的体贴入微）
4、细微处体现真爱，对话中回味真情，用我们的心去朗读10-16节对话部分（分角色）。
总结：这就是他们之间的爱，是那么普通平凡，但是却又是那么的真切感人。（板书普通平凡、真切感人）
5、难怪作者要说（出示第17节）钻进我心中的究竟是什么？
6、细节中流淌着深情，细节中洋溢着真爱，目睹这问心的一幕，作者从心底发出这样的感慨。（出示最后一节。）
让你给这句话加标点，你会怎么加？读。
可作者却像说话一样自然。许多时候，不仅文字能表情达意，就连标点也有着作者的温度。就让我们与作者的心共同跳跃，一起去赞美吧„„（读最后一节。）
四、总结拓展，延伸真爱
小结：本文描写了夫妻间相濡以沫、心心相印、归于平淡的爱。生活中有许多种爱，不同的爱可以有不同的表达方式，如果让你打个比方，以你的理解，爱是什么样的？
交流。
结语：我们不渴求人世间所有的爱都如茉莉，爱可以如茉莉一样幽香缕缕，爱也可以如玫瑰一样热烈奔放，爱更可能如柠檬一样甜中带酸。愿大家都做一个懂得感受爱、珍惜爱，并学会付出爱的人。因为有了爱就有了一切。
五、作业
用心观察同学和父母生活中的细节，感受他们表达爱的方式。
板书设计：
普通平凡平淡无奇
爱 如 茉 莉
真切感人幽香缕缕
《爱如茉莉》教学反思
2008-09-18 09:31 来源: 作者： 网友评论 0 条 浏览次数 1167
《爱如茉莉》是五年级下学期的一篇语句朴实，但又感人至深的记叙文。文章讲述了父亲与母亲之间那简单、朴实而又感人的爱。这篇课文写的事情虽小、平，但是表达的感情真，描写的人性美。所以极易感染学生。如何引导学生去感受这份朴实的爱，如何指导学生去抒写生活中这份真挚的情？我引导学生在读的过程中，自主探究、体会、感悟。将朗读与理解课文融成一体，指导学生把课文读得有滋有味。力在引导学生以读悟情，挖掘语文因素——人物的对话、细节的描写、环境的渲染等，通过对关键字句的咀嚼品味，对重点段的反复诵读，让学生领悟文旨。如文中一个温柔的动作，“直奔”，通过读音的比较，认识意义的不同，体会父亲急切的心情。此时此刻，他心中只有一个目标，那就是——医院。他心里只想着一个人，那就是母亲。一个“奔”字，淋漓尽致地表达出父亲对母亲的爱。另外，通过朴实的语言的描述，让人不能不为之怦然心动。原来爱是妈妈病中惦念的饺子，爱是妈妈脸上恬静的微笑，爱是为了让彼此安睡，一个不敢动，一个不能动，甚至连阳光都赋予了人的情感。通过学生精读体会，那静谧美好的一切，永远留在了大家的心底。当说到结尾“哦，爱如茉莉，爱如茉莉。”我突发灵感，读者、作者，包括教者、听者读到这儿，心灵都受到了强烈震撼，为什么作者用的标点跟说话一样平常？可不可以给学生创造的空间呢？于是我设计了一个问题：“如果这句话让你加标点，你会怎么加？”一石激起千层浪，大多数学生如我所愿，加上感叹号，且读得心潮澎湃。可一个学生很深情地说：“我觉得结尾加上省略号更合适。”在我被怔住未作答时，她还声情并茂地通过朗读表达了自己的理解。她读得那样投入，那么专注，真有余音绕梁之感。此时，听课老师和同学由衷的掌声惊醒了我，我真为之惊叹。
这便是学生通过文字，通过标点能体会到的情感，真是意外的收获。借机我让学生明白：写文章时，一个标点就有着作者的温度，更何况那些灵动的文字呢？这样水到渠成，真正提高了学生的语文素养和写作能力。
语文课程必须开放拓展，让学生通过小故事来了解大社会，真正学会做人。因此，教完课文，回归课文时，我让学生凭自己十几年的生活经历谈谈自己对爱的理解，可像作者那样打比方，结果学生的话匣子一下子便打开了，有的说爱如„„有的说爱如„„
我满怀欣喜地总结：人生各个不同阶段对爱的理解不同，需要我们用真心去体味，也需要真心付出，因为“有爱就有一切”，就用你的慧眼去发现生活中的真爱，去领悟生活中爱的真谛。
但在本课堂上学生潜心读书的时间还不够，当学生的回答出乎意料时，鼓励、肯定还不及时。教学过程还可简单些。因为简单是一种境界，一种韵味，简单的背后其实是深刻，是精要，是智慧，也是超越，简单折射出的是教师精湛的教学艺术、深刻的教学思想。这样的课堂会带给学生秋天的天空一样明净澄澈的感受。今后我在教学中将奉行“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”，跟学生共同经历着生命的成长，精神的同构，领略学习带来的快乐和甜蜜。
语文课堂中学生主体地位的发挥
学生是课堂的主体，让学生主动参与课堂，尽情展示自我，积极体验感悟。加强师生之间和生生之间的交流与合作，让学生形成自主、合作、探究的学习方式。通过情境教学，充分调动学生的积极性、创造性，加深感悟。同时，给学生留下了更多的疑问和思考空间，以促使学生继续进行课后的探究拓展。
在教学《聂将军和日本小姑娘》一文第二、三自然段时，围绕“聂将军关心、照料两个日本小姑娘”这一话题，自由读课文，从课文中找到可以体现这一主题的内容，并加以评价。学生经过细心阅读，纷纷举手。
A：从聂将军“先抱起”，“看到她的伤口包扎得很好”可以体现聂将军非常细心。
B：可以从“马上”一词看出聂将军的急切，可以体会出聂将军非常关心两个日本小姑娘，立刻让警卫员去给小妹妹找奶吃。
C：“拉到怀里„„一口一口„„喂„„”可以感觉到聂将军对小姑娘是真心实意的关怀，而不是矫揉造作的作假。
D：从“慈爱”、“亲切”这些词可以想象聂将军对两个日本小姑娘说话时的神态和语气。
„„
学生发言踊跃，谈了很多。看看学生说得差不多了，基本上把我在备课过程中想到的都说出来了，我正准备总结时，一位平时很少举手的女生还举着手。见她难得举手，我便叫她站起来说说自己的发现。
她说：“聂将军把美穗子拉到怀里，用小勺一口一口地给她喂饭。”一句话中的“小”字也能体现聂将军对两个日本小姑娘细心照顾。
我追问一句：为什么能看出来呢？
她说：小孩子吃饭用小勺，而在部队里应该只有筷子吧，为了给小姑娘喂饭还特意准备了小勺子，可以体会出聂将军真心的、细心的关心小姑娘。
她说完，班上很多同学纷纷点头，表示赞同。不知哪位同学带头鼓掌，接着教室里响起了热烈的掌声。
待掌声停息，我对这位平时不常发言的同学给予了表扬，不曾想，又有一些学生举起了手。我顺水推舟，继续交流。
E：从“她用小手拉着将军的马裤，跟着将军跑前跑后，可亲热啦！”也可以看出将军对她们的照顾细致入微。如果将军对她们不好，她们一定不愿意跟将军呆在一起，而现在她们天天跟着将军，可以看出聂将军对她们很好。
F：我补充刚才他说的，“几天以后”也可以看出将军对她们的照顾很细心，从不认识，不熟悉，几天以后就“可亲热啦”，可以表现将军对两个孩子照顾很热心。
„„
在学生们热烈的讨论中，结束了这节课，而我的心情确难以平复。学生是课堂的主体，学生是学习和认识的主体，学生认识活动只能通过自己的实践和感知，并在他们自己头脑里进行，教师是无法代替的。吕叔湘先生曾经说过：“语文课既然主要是技能课，上课的时候，就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”这个教学的片断教师仅仅在于维持课堂秩序，而不参与到学生的讨论之中，整段的文字全部交与学生去分析、评价，学生通过交流将重要的地方说出来，而且还把教师在备课过程中没有考虑的许多地方都提了出来，真正体现了学生主体地位的作用。
总之，语文教学要在课堂教学中真正实施素质教育，教师必须树立学生主体观念，确保学生主体地位，努力发挥学生主体作用，以达到全面提高学生语文素质的教学目的。
第2篇：爱如茉莉
《爱如茉莉》教案 南通小海小学张辉 【教材分析】 《爱如茉莉》是苏教版五年级下学期教材,作者用散文诗般的语言,描述了父母间温柔,细腻的感情,如一脉涓涓细流,在你心里流动;如一缕淡淡花香,驻足你的心房.文章中,没有感人肺腑的爱情表白,作者只是从日常生活中选取了一些感人至深的细节,表现人物内心的情感:妈妈住院了,却不忘嘱咐“我”买点现成的饺子煮给爸爸吃;爸爸没有吃我买的饺子,便直奔医院;我按照爸爸的叮嘱,剪了一大把茉莉花带到医院;爸爸紧握着妈妈的手,伏在床沿边睡着了;妈妈怕惊动爸爸不敢翻身,连手脚都麻木了……这些传神的细节描写,让我们感受到如茉莉般淡淡的温情,浓浓的爱!【设计理念】
1,语言有温度,字词知冷暖
初读《爱如茉莉》,那一束束花儿在心中悄然绽放,它们洁白纯净,幽香缕缕,虽然平淡无奇,却充满诗意;细读《爱如茉莉》,会发现文章以花衬人,实则映衬出父母间平凡而伟大的爱情.再读《爱如茉莉》,你会觉得每一个字眼儿(“奔”,“钻”,“探”),甚至每一个标点(“这也叫爱”,“爱如茉莉爱如茉莉”)都在传情,你会为一种美丽的情怀而感动,心中弥漫着幽雅的茉莉馨香.2,生活是真实,细节出真情
爱是什么 爱是一堆细节.阅读的本色是什么 应该是对每一个细节的处理.课堂上,教师要教给学生具体的读书方法,让阅读的最终目的和要求落实在具体的学习行为上.教师要用自己的语言鼓励学生,引导学生去感悟语言文字.例如:通过“探”字与“照”“射”的比较,去体会“探”在文中的感情魅力,去感受作者遣词造句的独具匠心.【教学目标】
1,揣摩细节,理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱,是了无痕迹的爱,是心有灵犀的爱.2,引导学生联系生活实际体会生活中的爱,受到情感的熏陶.【教学过程】 第二课时 教学过程: 一,复习导入: 1,读题:带着上节课对茉莉的感觉读题.2,师:上节课,我们读通了课文,理清了脉络,认识了茉莉,谁能用课文中的词说说,这是什么样的茉莉
填空:_________的茉莉.（课件出示）板书:平淡无奇(你说的是茉莉给你的感觉)洁白纯净(你说的是茉莉的颜色和品质)幽香缕缕(你说的是茉莉的香味)这三个词概括了文中茉莉的特点.读一读(读得轻柔些)用上“虽然,却”连起来说一说.【设计意图】,一是让学生会读文中的重点词语,二是说话训练,让学生在理解词语包含的意思的同时学习运用.语文教师应该引领学生感受课文的语言,并且能够引导学生在不断的尝试运用中,更深层次品味语言,培养对语言独特的感受能力.二,抓字词知冷暖,找细节悟真情.1,妈妈的一句“爱就像茉莉吧.”让映儿(引读:差点笑出声来).因为她心里藏着一句话(引读:这也叫爱).那么爱究竟是什么呢 让我们听课文，用心感受这份茉莉般的爱。（课件出示插图，伴课文录音）
同学书听得都很认真，书中有一幅插图也很感人，你们用心读了吗
2,请同学们默读课文6-17小节,圈出有体会的词语,找出使你感动的细节,在旁边抓住重点词语写出你的理解.板书:字词有温度 细节悟真情 【设计意图】“字词有温度 细节悟真情”,正是培养学生对语言敏锐的感受力,能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径.教师板书这两句话本身也是语文的文化意味的体现.语文课上哪怕一个细小的地方都应该是充满语文气息的.教师引导学生从细节处来体会字词的冷暖,给学生具体的方法,让语文的最终目的和要求落实在具体的学习行为上.教师用自己的语言鼓励学生,引导学生,学生知道做什么,知道怎么做.这样长期训练就可以真正学到语文,并且具备自己的学习方法.3,师生对话
细节1:第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了.你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃.记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的.” 【学习方法】抓住“虚弱”,指导诵读.(轻声 无力)【小结】
师:普通的饺子,平凡的小事,看上去是那么的平淡无奇,却饱含着妈妈对爸爸真切的爱.细节2:然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院.【学习方法】抓住“奔”理解:Bèn有目的 bēn无目的 【想象情节】
师:文章的细节就像电影中的特写镜头,下面就请同学们张开想象的翅膀,想象爸爸“直奔”医院时是怎样的一幅情景 你能感受到爸爸当时是什么样的心情 想着什么
【小结】
师:爱是什么,爱就是这份默默的关心和牵挂.一个词让我们体会了这么多,这就是词的温度.细节3:似乎是我惊醒了爸爸.他睡眼蒙眬地抬起头,轻轻放下妈妈的手,然后蹑手蹑脚地走到门边,把我拉了出去.【学习方法】从“轻轻”和“蹑手蹑脚”这样的细节中,体会爸爸的细腻,对妈妈的关爱.【小结】
师:爱是一堆细节,从这堆细节中,我们感受到了爸爸对妈妈的爱,就像那茉莉花,平淡而幽香.细节4:出示:妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着妈妈的手,头伏在床沿边睡着了.初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们.一切都是他们静谧美好,一切都浸润再生命的芬芳与光泽里.（1）、抓住“紧握”细细品味： 课件出示
爸爸紧握妈妈的手，为了————————————————。
爸爸为了紧握妈妈的手——————————————————。
因为爸爸紧握妈妈的手，所以妈妈——————————————。
联系上下文，挖掘“紧握”的含义，让学生明白——爸爸妈妈就是这样默默地为对方付出心甘情愿，快乐无比！
对啊！连阳光也动情了，怕打扰他们，就探了进来轻轻地罩着他们，笼着他们，就像爱撒播在小小的房间里……谁来读读这句话！
音乐起，此刻的病房不再雪白冰冷，不再充满药水味，病房是——，————，————-，———，……让这一幕留存在我们每个人的心里，谁再来读读这段话！
望着这一幕，难怪映子会这样写道：
5、病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。
哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
有什么感想？
1、原来映子的态度是怎样的？（体会，差点笑出声来，咽）
2、他明白了什么？（总结板书）
3、师述：爱就是那样简单，那样平常，那样自然，那样朴实，它留存在动作中，神态中，没有豪言壮语，山盟海誓，就像茉莉花香一样淡淡地，有着缕缕幽香……随手画好简笔画。
不知不觉间，我们在课堂上写下了这样一首诗……配乐读！
爱
爱是什么
爱是爸爸紧握的双手 爱是妈妈恬静的微笑 爱是 爱是 爱是 爱是
哦，爱是什么 只要用心发现 爱就在你身边
(注课件出示在音乐中完成小诗)
带着对爸爸妈妈这份真挚爱的深深赞美，男同学读——————（哦，爱如茉莉，爱如茉莉。）【学习方法】以问促读,以读代讲.【主要问题】“探”与“照,射”的区别:阳光也不想打扰这幅美好的画面.【设计意图】教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较,去体会“探”在这里的感情魅力.通过这样的比照能够感受到“探”的独特,也能够感受到遣词造句的独具匠心.用情感去支配语言,这就是语言有温度的原因所在.通过这样的学习,学生会接近语言的真象.【小结】整合课本内容理解爱完成小诗
面对这样一幅散发着爱的芬芳,折射着爱的光泽的画面,作为女儿的映子一下子怔住了,再读:妈妈睡在病床上……
细节5:爸爸边打哈欠边说:“我夜里睡得沉,你妈妈有事又不肯叫醒我,这样睡,她一动我就惊醒了.”/“你爸爸伏在床边睡着了,我怕惊动他不敢动.不知不觉,手脚都麻木了.” 回答后出示.(男生先读,女生后读)师:读书要注意前后联系,如果把妈妈说的话和爸爸说的话放在一起对照着读,你一定会有更多的感受.【学习方法】前后对比,读中感悟.【主要问题】
师:爸爸真的睡着了吗 从哪里可以知道(布满血丝)师:妈妈真的睡着了吗 又从哪里可以知道(清醒含笑)师:他们既然都没有睡着,却为什么都要让对方知道自己睡着了呢
6,出示句子:哦□爱如茉莉□爱如茉莉□
(1)用书上的标点读出映儿的理解(恍然大悟,明白过来);(2)还可以加上感叹号读出由衷的赞叹.三,总结全文
我们在爱的芬芳中渐渐长大，就让我们伴随着茉莉的缕缕幽香把爱传给他人，走向生活。（师播放《好一朵茉莉花》）。作业：
同学间交流爱的感言，并互相合作，将爱的感言写成一首小诗。
附板书: 字词有温度 细节悟真情 爱如茉莉
平平淡淡 真真切切
第3篇：爱如茉莉
17.爱如茉莉
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.抓住文中饿细节描写，感受父母间如茉莉般平淡却深厚的爱。3.扎住文中重点词语，感悟课文所表达的思想感情。教学重点：
通过文中的重点语句，感受父母之间平淡却真挚的爱。教学过程：
一、导入
1．有一种花在我国江南地区广为种植，它是一种常见的、普通的花，花为白色，清香宜人，可以制成花茶，它的名字是茉莉。教师板书，学生齐读。
2．你在读这个词时，想到了课文中跟茉莉有关的哪些词呢？（板书：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香）
3．不过今天这节课，我们共同品味的不是茉莉，而是作家映子的爸爸妈妈，一对普通人之间像茉莉一样平淡无奇的爱。完整写出题目，学生齐读课文题目。
二、整体感知
1.上堂课我们已读了课文，请同学们边读边想课文中哪些段落表现了映子的爸爸妈妈之间纯朴的爱
第4篇：爱如茉莉
五语教案《爱如茉莉》 二圣中心小学
卢纪
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过细节描写感受父母间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。
3、懂得生活中要学会爱，珍惜爱，付出爱。
二、教学重难点：品读文章的细节，感受主人公之间的真爱，理解“真爱就像茉莉”。
三、教具准备：卡片（爱是……）
一、语言描述，激情导入
爱是人类永恒的主题！在不同人的眼里，爱有不同的内涵，不同的象征。在映子妈妈的眼中——爱如茉莉。（引读课题）
茉莉普普通通，平淡无奇，为什么妈妈却说真爱就像茉莉呢？今天就让我们走进作者映子一家，去体会他们之间如茉莉般的真爱吧！
二、精读课文，品味爱心
（一）师：首先让我们来看一幅画面。（出示图片）
1、你能用自己的话来说说你看到的画面吗？
2、文中又是用怎样的语言来描绘这幅图的呢？谁来读读
第5篇：爱如茉莉
《爱如茉莉》教案（第二课时）
金鸡乡谢家小学陈静(***)
教学目标：
1、通过研读课文中的细节描写，感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“爱如茉莉”的深刻含义。
2、联系生活实际体会生活中平淡却真切的爱，让学生受到情感的熏陶。
教学重、难点：
研读课文中的细节描写，品味文字内涵，理解真爱就像茉莉。教学过程：
一、复习导入。
1、播放《茉莉花》，全班齐唱。
2、师：同学们，这节课我们继续学习第十六课——爱如茉莉。（齐读课题）
3、平淡无奇洁白纯净缕缕幽香
指名朗读。
3、师：细心的同学会发现，这些词都跟茉莉有关。那么，在你心中茉莉是什么样的？请任意选择一两个词说说。
指几名学生说说。
4、师：通过你的描述，仿佛让我们看到了茉莉的形，嗅到了它的香，还触摸到了它的秉性。带着这份感受再读读这些词，相信你心中的茉莉形象会更丰厚
第6篇：爱如茉莉
爱如茉莉
那是一个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏，我从一本缠绵悱恻、荡气回肠的爱情小说中抬起酸胀的眼睛，不禁对着一旁修剪茉莉花枝的母亲冲口说：“妈妈，你爱爸爸吗?”
妈妈先是一愣，继而微红了脸，嗔怪道：“死丫头，问些什么莫名其妙的问题！”我见从妈妈口中掏不出什么秘密，便改变了问话的方式：“妈，那你说真爱像什么?”
妈妈寻思了一会儿，随手指着那株平淡无奇的茉莉花，说：“就像茉莉吧。” 我差点笑出声来，但一看到妈妈一本正经的眼睛，赶忙把“这也叫爱”这句话咽了回去。
此后不久，在爸爸出差归来的前一个晚上，妈妈得急病住进了医院。第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：
“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
