第1篇：文具店教案
教学内容：小学数学四年级下册38—39页。教学目标：
1．使学生通过具体情境和实际操作，了解小数乘法的意义。
2．使学生能结合小数乘法的意义，正确地计算出简单的小数与整数相乘的结果。
3．在学习活动中，激发学生主动参与意识，自我探索意识和创新精神。教学准备：课件、方格图。
教学过程：
一、激活旧知，引入新课。
（一）、复习小数和小数加法（小数加法是小数乘整数的基础，也应加以复习）
1．0.2它表示什么？
生：把“1”平均分成10份，其中的2份是2/10，也就是0.2。
那0.25呢？在这个图（百格图）中怎样表示？
生：把“1”平均分为100份，其中的25份是25/100，也就是0.25。
师：大家对前面的知识掌握得非常的牢固，对我们进一步学习小数运算很有帮助!
（删除“丁老师对今天的学习很有信心”，改为“对我们进一步学习小数运算很有帮助!”，点明复习小数的意义）
2．在三年级的时候,我们已经学习了小数加法,大家还记得怎样算吗?下面请每个同学计算。
（小数加法是小数乘整数的基础，由于时间间隔较长，学生容易遗忘，有必要加以复习。所设计的练习中，第一题是一般的小数加法，后两题都是相同小数的加法。目的是帮助学生熟悉小数加法计算，为理解小数乘整数意义和探索计算方法作铺垫，起到温故知新的作用。）
（二）复习整数乘法的意义
（课件出示情境：文具店，单价是整元的文具)
结合文具店柜台上各种文具的单价，提一个一步计算的乘法问题。
（将原设计中“（1）从文具店的柜台上，你获得了哪些数学信息？(2)根据这些数学信息，提一个一步计算的乘法问题。”改为“结合文具店柜台上各种文具的单价，提一个一步计算的乘法问题。为提高课堂教学效率，不必用讲授新课的方式去复习整数乘法的意义，可将两步并作一步，直接提出一步计算的乘法问题。另外，将原设计中的“数学信息”改为“各种文具的单价”，使问题具体、明确，减少无关信息的干扰，有利于学生对问题的思考。）
（三）引出小数乘法的问题情境。
（课件出示情境：文具店，单价是小数的文具）
1、提问题与列式。
师：文具店为了吸引更多的顾客，决定搞促销活动，观察各个文具的单价你有什么新的发现？
（生：以前的价钱都是整数，现在的价钱都是小数。）
师：没错，我们能根据文具新的单价（原设计中为数学信息）来提一个一步计算的乘法问题吗？(教师板书学生提的几个有代表性的问题。).（板书可有两个意图：一是尊重学生的回答，板书出来便于学生判断和思考，并为利用这一课堂生成资源做好准备；二是选择有代表性的问题，避免同类问题的简单重复，以保证后续学习的时间。）
师：好！同学们真了不起，提出了这么多的数学问题，现在要解决“淘气”要买4块橡皮需要多少元？该怎么列算式？（生说师板：0.2×4=）
二、探究算法
师：请同学们思考一下，与前面的乘法算式对比，它们有什么不同？
（生：以前是整数乘整数，现在是小数乘整数）
师：对，现在是小数乘整数。那么，怎样求出小数乘整数的结果呢？这节课我们就一起来探究小数乘整数，也就是小数乘法
（一）。（板书课题）
（对学生的正确回答还应进一步给以明确肯定。补充“那么怎样求出小数乘整数的结果呢？”这一问句，意在激发学生的探索欲望，以促使学生主动积极投入到下面的数学探究活动中去。）
（一）意义
下面提出以0.2×4这个算式为例来进行研究。
0.2×4它表示的什么意义？
（二）交流算法。
1、引导探究
学生用自己的办法算出0.2×4是多少元？要求每个同学先独立思考,自己算,然后进行小组讨论，交流算法。
（安排学生独立思考不可或缺，这是小组交流的前提。）
2、全班交流.如：（1）连加。你是怎么加的？为什么可以这样算？（紧扣乘法意义）
（2）转化。0.2元看做2角，然后2角×4等于8角，8角等于0.8元。
（3）画格子图。学生先画，然后投影学生作品，让学生说一说是怎么画。
用一个正方形表示1元。把它平均分成10份，2份就是0.2元，也就是一块橡皮的价钱，买4个就是4个0.2元，从图中可知，合起来就是0.8元。
（三）小结。
师：刚才通过学习交流，同学们找到了连加的、换算单位转化成整数来计算的、借助方格图来进行计算的等方法。不管用什么方法，都算出结果是：买4块橡皮需要0.8元。(师板书完整，补“0.8元”并写答语)
师：下面我们来对上面各种方法作一个分析和比较,它们各有什么特点?（生说想法）
1、利用整数乘法意义(连加)
2、化为整数乘法(转化)
3、画图(数形结合)（教师将学生分散的、个别的回答加以归纳，整理十分重要，它有助于学生多角度地理解和把握小数乘整数的意义和方法。另外，这里删去了原设计中“在这些算法中，你喜欢哪种算法”的问句。因为本节课的学习目标是“使学生能结合小数乘法的意义，正确计算出小数与整数相乘的得数”，所以，不宜询问学生“你喜欢哪种算法”，而直接鼓励学生进行比较，捕捉每种算法的不同价值。）
三、解决实际问题。
（一）做一做。课本P39“试一试”
1、2题。
师：用画图的方法来完成课本P39“试一试”
1、2题。（男生做第一题，女生做第二题，独立完成汇报结果，交流算法，演示涂竖条方法）
（不宜分男女各选一题练习。应让每一个学生都有机会练习课本中的两道计算题，以使学生能初步掌握小数乘整数的计算方法。）
（二）计算4×0.3。小组活动，交流算法；电脑演示画图法。（要用到2个大正方形纸）
（再次演示画图法，目的是帮助学习困难的学生理解和掌握小数乘整数的意义和方法。）
（三）解决学生提出的有关文具店的数学问题。
如：3枝铅笔、5个笔刨、4把尺子……
（四）补充练习。
1．寻找小数是两位数的计算方法。
师：丁老师出道题考考大家，你知道世界上生长得最快的植物是什么吗？（生：竹子），没错！每年春天，一场春雨会使竹子长高很多，所以人们称事物发展很快就如“雨后春笋。”下面我们就来解决一道和竹子有关的数学问题。
“一棵竹子一时约生长0.03米，三时约长了多少米？
师：请每个同学独立思考和解答。在此基础上,全班交流.（生列式：0.03×3=0.09（米））你是怎么算的？
（将原设计中“谁能解答”改为“独立思考和解答。在此基础上,全班交流.”，目的是让每个学生有更多机会练习，有利于每个学生形成技能。）
如果学生说涂格子，就问：假如用一个正方形表示1米的话，0.03米该怎么表示？0.03×3又表示什么？
师：你能用涂色的方法表示出来吗？（生动手涂色）投影学生作品并点评。
2．完成小数乘法（非纯小数）的练习。
师：同学们解决问题的能力很强。我们广东省盛产竹子,竹苗种类繁多，“一棵黄金竹的价钱是1.8元，买2棵需要多少元？”
学生列式解答。
（五）挑战性练习(每个学生独立完成)
1．填一填。
0.1+0.1+0.1+0.1=()×()=()
0.02+0.02+0.02=()×()=()2．算一算.(要求写算式)
(1).世界上最小的鸟是蜂鸟，它的一个蛋约重0.2克，6个蛋重多少克?
(2).回收1千克废纸，可生产0.8千克再生纸，回收2千克废纸可生产多少千克再生纸?
(3).乌龟的爬行速度约是每秒0.05米，9秒可以爬行多少米?
3．（课本39页的涂一涂、填一填）
4．“智力冲浪大比拼”（机动性练习）
按一定的规律填数。
0.15，0.3，()，1.2，()，4.8,()。
四、总结反思，畅谈全课收获。
师：通过这节课的学习交流，你有什么收获？你认为你在这节课表现如何？你认为我们班谁进步最大？（生畅所欲言）
教师总结（本节课基本内容、基本方法）
（删去原设计中让学生“你认为在这节课的表现如何？你认为我们班谁进步最大”的环节，改为教师总结。学生没有认真的思考，就盲目地开展自我评价和评价他人，这种评价的目的和效果是打折扣的，不如换成教师的课后总结，因为这是帮助学生整理思路，巩固知识技能的重要环节。）
第2篇：文具店教案
文具店教学设计
教学目标：
1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能结合具体的情境，能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数。
教学难点：能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。教学准备：ppt
一、导入新课
师：同学们，学习之前，老师想做个调查，你们学习使用的文具是自己买的，还是爸爸妈妈帮你们买的？是自己买的同学请举手。哦，多数同学都是自己买的，这些同学做得非常好，我们要试着独立，尝试着自己买所需的文具，老师也想买一些文具，今天我们一起去文具店看看吧！（板书课题）
二、学习新知
1、观察情景图，说说在文具店里，你发现了什么？ 生：.......师：你们观察的真仔细，那现在请同学们再认真的观察一下，想一想，标价上的数与以前所学的数有哪些不同？ 生：（都有一个点）
师：这个点，我们称为小数点，只要带小数点的数，我们都称为小数.2、大家请看文具店的商品标价，请观察这些小数，想一想，小数共分为几个部分？
生：三部分.....（从左往右）整数部分
小数点
小数部分 师：你说的真好，那我们以小数点为界，小数点左边为整数部分，小数点右边为小数部分。
3、那你们知道，小数与我们日常生活中所用的人民币有什么关系吗？我们一起来看一下文具店里的第一种商品，你知道笔记本多少钱吗？
生：3元1角5分
师：有不同的意见吗？有人认为是3元15角，他说的对不对？为什么？（3元15角是4元5角）
师：现在你知道小数与人民币的关系了吗？谁来说一说？（根据学生回答相应板书）
（小数点左边的整数部分用单位“元”来表示，小数点右边第一位小数用单位“角”来表示，小数点右边第二位小数用单位“分”来表示。所以每本笔记本是3元1角5分）
师：谁来说一说，每支铅笔是几元几角几分？ 生：0元5角0分。
师：老师发现笔记本和铅笔的价钱里都有一个5，这个5表示的是什么意思呢？
生：笔记本里边的5表示的是5分，铅笔里边的5表示的是5角。师：真棒！那现在你能尝试着把尺子和钢笔的价钱写出来吗？在你的书中完成，开始吧！（学生独立完成，教师巡视，集体订正）师：尺子的价钱是几元几角几分？（1元0角6分）钢笔的价钱是几元几角几分？（6元6角6分）你能说说钢笔价钱里的6分别表示什么意思吗？
三、读小数
1、师：刚才我们已经认识了小数，像文具店里商品标价上的数，都是小数，那小数应该怎样来读呢？它的读法与整数有什么不同呢？ 例：3.15 读作：三点一五
即整数部分的读法和整数读法相同，小数点读作“点”，小数部分只要读出数字即可。
2、尝试读出每个小数。
3、尝试写几个以元、角、分为背景的小数，同桌之间互相读一读，并说说每个小数表示的意思。
四、合作交流
1、（出示书80页“想一想 填一填”第一幅图）看，这是什么？（人民币）
淘气用这些钱买了一支钢笔，你知道他花了几元几角几分吗？（2元2角2分）老师有一个挑战性的问题，不知道你们敢不敢接受挑战？ 钢笔的价格是2元2角2分，写成小数是多少元呢？先把想法跟同桌说一说。生：2.22元
师：你真了不起，很多同学都认为是这个小数是不是？有问题要问没有？
老师有一个问题，这个小数中有3个2，每个2表示的意思一样吗？ 生：不一样（尽可能的让学生说出）小数点左边表示的是“元”，小数点右边第一位表示的是“角”，第二位表示的是“分”。师：那在写小数的时候，我们要把表示“元”的数写在小数点左边，表示“角”的数写在小数点右边第一位，表示“分”的数写在小数点右边第二位。
师：写小数的方法你掌握了吗？下面，我们把后两组人民币写成以“元”为单位的小数吧！（生独立完成，教师巡视，集体订正）师：这两个小数都有0，那这两个0可以省略吗？（不可以，如果没有，要用0补齐）
师：全部写对的同学请举手，你们真棒，老师要对你们竖起大拇指。
五、巩固练习
1、（课件出示书81页练一练第一题）今天森林食品店正好开张了，那我们用今天所学的数学知识去帮忙解决问题好不好？（1）小兔子想买一包饼干，它需要付几元几角几分？（2）小猴子要买一瓶果汁，它需要付几元几角几分？（3）矿泉水的价格是1.88元，两个8分别表示什么意思呢？
2、淘气、笑笑和妙想要去给贫困地区的小朋友们捐款，我们一起去看看，你知道他们分别捐了多少元吗？（先说出几元几角几分，再写出以元为单位的小数）
3、啄木鸟是森林里的医生，今天，它要去给大树治病，我们来看看，哪棵大树生病了？该怎样治疗呢？
六、课堂总结
这节课，你学到了什么？ 板书设计：
文具店
小
数
整数部分
点
小数部分
←---------------
.-----------------→
元
角
分
.5 表示： 3元1角5分
读作： 三点一五
第3篇：文具店教案
文具店教案
教学内容：北师版三年级上册80至81页“文具店”
教学目标：
1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：借助元、角、分理解小数意义；能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
教学难点：能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示。
教学准备：假纸币、课件 课时：1 教学过程：
一、复习引入
二、探索新知
1、探索3.15元，0.50元，1.06元，6.66元，分别是几元几角几分？ 初步理解小数在具体情境元角分中的意义。
2、介绍小数：像3.15,0.05,1.
第4篇：文具店教案
《文具店》教学设计
老高川九年制学校 赵倩
教学目标：
1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能结合具体的情境，能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
教学重点：结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，能认、读、写简单的小数。
教学难点：能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。教学方法：
教法：观察发现法、情境教学法、动手操作法、合作交流法 学法：学生自主探索，发现为主，教师引导为辅。教学准备：课件 教学过程：
一、创设情境，导入新课
1.谈话导入：同学
第5篇：文具店教案
【教学内容】四年级下册第三单元“文具店” 【教学目标】
1.通过具体情境和实际操作，初步了解小数乘法的意义。2.结合小数乘法的意义，能计算出简单的小数与整数相乘的得数。
3.在探究算法的过程中，让学生理解整数乘法与小数乘法的关系，体会算法的多样化。
【学校及学生状况分析】
本班学生多数都来自于文化程度较高的家庭。学生在日常生活中对于小数乘法的计算已有涉及。并且，通过对整数乘法的回顾，迁移到小数乘法的学习应该比较容易。第一单元学习了《小数的意义》，为学生理解小数乘法的意义打下了基础。本课在于让学生结合具体情境，理解小数乘整数所表示的意义。这是学生学习上的重点。以及在算法上寻求最优化的计算方法，是学生学习的难点。
【教学准备】课件《文具店》，方格图片若干 【教学过程】
（一）复习旧知 激活储备 引出问题情境
第6篇：文具店教案
文具店
教学目标
1.结合“买文具”的具体情况，知道以“元”为单位的小数的实际含义，初步体会小数的意义与特征。
2.结合具体的购物情境，能认、读、写小数部分不超过两位的小数。学情分析
本节课的教学内容与学生实际生活紧密联系，他们在日常生活中对人民币和价格具有初步的感性认识，通过“买文具”使学生初步理解小数的意义。教学重难点
重点：理解小数的意义和特征，能认、读、写简单的小数。难道：把带有元、角、分的数改写成以“元”为单位的小数。教学过程
一、复习训练
1.以前我们学过哪些有关人民币的单位？ 2.填一填 1元=（）角 1角=（）分 1元=（）分
二、导新训练 1.谈话导入
同学们，在新学期开始时，你们是不是要和你们的爸爸妈妈去文具店买新学期要用的文具呢？今天，老师和同学们一起到文具店里逛一逛。
2.出示课件2，大
第7篇：文具店教案
《文具店》（小数的初步认识）教学设计
三年级上册 郭谋群
一、教学目标
1、结合“文具店”的具体情境，借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
2、能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。
二、教学重点
借助元、角、分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。
三、教学难点
能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。
三、教学过程
（一）创设情境，导入新课
师：昨天老师叫同学们去超市找一找商品的标价，并记录下来。谁来跟大家说说，你记录的价格？
黑板上的数，你能把他分成两类吗？怎么分？ 像2.53，0.50，1
