第1篇：四边形教学设计
四边形教学设计
李淑梅
教学内容：
小学数学三年级上册教材79页。教学目标：
1.经历生活中的实际实例，通过圈一圈，涂一涂，说一说，找一找系列活动，感知四边形的特征，能运用四边形的特征区分和辨认四边形。
2.在一系列感知四边形特征的活动中，培养学生的观察比较和抽象概括的能力，发展学生空间观念。
3.在探索四边形特征的小组活动中，发现问题并解决问题，体验与他人合作交流解决问题过程。
4.在探索四边形特征的学习活动中，感受生活中的四边形无处不在，并感受到数学知识与实际生活的紧密联系。重点难点：
1.通过系列活动，感知四边形的特征，能运用四边形的特征区分和辨认四边形。
2.培养学生的观察比较和概括抽象的能力，发展学生的空间观念。教具学具：
多媒体课件，水彩笔，学具袋（各种形状的四边形，塑料棒）。教学设计： 一 创设情境，引入新课。1.课件出示情境图。
师：同学们跟师一起来看看吧，（课件出示小房子、方砖铺成的走廊、松树、、、、、、）这幅画设计的漂亮吗？我们再仔细观察一下，这幅画都是由哪些图形拼成的？你能把它找出来吗？
2.找出认识的图形。圆形、三角形、正方形、长方形等，还有其他一些你叫不出图形。
3.根据学生的回答随机出现各种形状，得出教材中的主题图。4．揭示课题，这幅美丽的图画里包含了许多图形，其中有一种图形叫四边形，这节课我们就来认识识四边形（师板书）。
二 动手实践，探究新知。1.感知四边形的特征。
课件出示教材79页例1主题图。
师：同学们，这里有许多图形，你能从中找出四边形吗？ 学生先看一看，找一找，再把自己认是四边形的用笔做上标记。展示学习成果，学生之间进行评价。
小组讨论交流：你为什么认为这些图形是四边形，而其他的图形不是四边形呢？
2.探究四边形的特征。出示选好的四边形。（1）看一看
师:观察他们有什么共同点？ 学生以小组为单位进行讨论，得出结论。
四边形有四个角，有四条直边，是封闭的图形。（特征）（2）摸一摸
师：请每个同学拿出自己准备的一个四边形，和老师一起摸一摸它的四周。归纳：有四条直边，有四个角，是封闭图形，这就是四边形的特征。（师板书）（3）巩固练习。（设计三关习题，让学生来闯）3。寻找生活中的四边形。
师：刚才同学们找出了书中的四边形，那你们能不能在实际生活中找一找，哪些物体的表面也是四边形呢？ 生：教室的门、窗、黑板、、、、、、4.动手画一画。（教材79页做一做2题中完成）
画出几个不同形状的四边形。
针对学生画出的四边形进行评价和展示。
5.动手做一做。
师：看来，生活中的四边形实在是太多了，那你们想不想自己动手也来做一做呢？在做之前，请看清楚下面的要求。课件展示要求：（出示阳光导航）
（1）请选好小棒，做出的每个四边形要形状不同。
（2）小组合作完成，看那一个小组在规定的时间内做的又快又多。
（指名读要求）
师：为每个小组准备了两种长度不同的小棒，现在请小组长拿出学具袋中的小棒，开始动手吧。
学生动手操作，师巡视。（活动中播放音乐）
师：时间到，放下手中的小棒，请小组长汇报个数，说出都摆了哪几种形状的四边形。（生答）展示特殊形状的。
三 配乐欣赏拼图图案。四 课堂小结。
这节课我们一起认识了四边形，知道了四边形的特征，会做形状不同的四边形，你们可真了不起啊.如果老师想让你们将这些四边形再一次分类，你们会怎样分呢？ 预设：学生把正方形、长方形放在一起。
为什么会这样分呢，这样的四边形有什么特点呢？我们下节课继续研究。
五 板书设计：
四边形的认识 特征：有四条直边，有四个角 是封闭的图形
第2篇：四边形教学设计
第一课时
学习内容：四边形—教科书34至36页上的例
1、例2及相关的“做一做”中的题。学习目标：
1、学生初步认识四边形，了解四边形的特点，并能根据四边形的特点对四边形进行分类。
2、学生动手操作、小组讨论，养成学生独立思考、合作交流的学习习惯。
3、学生通过学习主题图受到热爱运动、积极参加体育锻炼好影响。
重点、难点：找出四边形的特点；学习根据四边形的特点对四边形进行分类。学习过程：
一、引入。板题示标。
二、合作探究。
1、自学指导一。
（1）自学课本例1，把你认为是四边形的就把它涂上颜色。学生涂色，教师巡视指导。2分钟后指名回答。（2）小组讨论。你发现四边形有什么特点？（3）学生汇报，教师根据回答板书：
当堂练习：联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
2、自学指导二。
（1）、学生自学例2，教师给每组分发若干个四边形，给四边形分类。（2）、以小组为单位合作学习，教师巡视指导。（3）、3分钟后学生汇报，并说理由，然后全班交流。
三、当堂练习。
教材第36页的“做一做”中的第1、2题。
四、全课小结。
1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）
2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。
第3篇：教学设计《四边形》
《认识四边形》教学设计
东关小学 左灿
教学目标：
1．让学生直观感知四边形，能区分和辨认四边形，并进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2．通过学生一系列自主性活动的开展，培养学生的观察比较、动手操作和概括抽象的能力。
3．让学生感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣，体验生活中处处有数学。教学过程：
一、联系生活，激发兴趣
1．课件播放美丽的校园录像，学生欣赏。师：这是哪儿？（课件出示定格的校园图片。）
在这幅图中你能发现哪些图形？ 学生从中找一找图形，一边看一边汇报。
2．师：大家真能干！在我们的校园中，同学们发现了这么多的图形，看来啊，图形在我们生活中无处不在。这节课我们来认识其中的一个图形宝宝──四边形，你们愿意和它成为好朋友吗？（板书课题：四边形）
二、初步感知，发现特征 1
第4篇：四边形教学设计
四 边 形
教学内容:
人教版义务教育教科书 数学三年级上册第79-80页。学情分析:
这部分内容是在学生已经初步认识了立体图形，长、正方形等平面图形，初步认识角的基础上进行学习的，为后面学习长、正方形的周长和面积以及后续的几何知识打下基础。在一二年级，学生对四边形已有了初步的认识，对长方形和正方形的边、角的特点有了一定的了解，对平行四边形的易变形特性有所耳闻。但是很多学生对长方形和正方形的特征只能直观上理解，不能对其概括，而且从图形的认识到图形的测量，是学生知识与技能水平的一个提升。因此在学生已有知识和生活经验的基础上，从大家的动手实践与不断交流互动中继续认识这些图形的特征，在探索中学会灵活应用这些知识解决问题。
各种图形特征等空间与图形方面的大部分问题都应由学生通过观察与操作进行感知。小学生思维水
第5篇：四边形教学设计
《四边形的认识》教学设计
徐敬
教学过程：
一．感知四边形的特征 1.找四边形
仔细观察，你发现了哪些图形？在小组中互相说一说。（课件出示图）2.揭示课题 3.给四边形涂色
把你认为是四边形的图形，涂上自己喜欢的颜色 4.讨论四边形的特征
观察这些四边形，他们有什么特点呢？请先独立思考，然后把你的想法与小组同学说一说。
（四边形有四条直的边，有四个角）
说一说涂色的几个图形为什么是四边形，而另外几个为什么不是呢？ 师：同学们说的都很好，也就是说要判断一个图形是不是四边形，就要看他有没有具备四边形的特征 板书（四边形的特征）
师：下面同桌之间说一说四边形的特征，再分别指一指这些四边形的边和角
4.寻找生活中的四边形
二．分类，加深对四边形的理解
虽然都是四边形，可他们还是有些不同的，你能给他们分一分吗？好，开始吧！分好
第6篇：《四边形》教学设计
《四边形》教学设计
广州市番禺区沙湾镇德贤小学
梁桂棠
一、教材和学情分析
本节课是在学生学习了简单的平面图形、认识了长方形与正方形的基本特征的基础上进行教学的，也是以后进一步学习其它图形的基础。所以，要落实好这部分的教学任务，使学生在快乐、充实的课堂中得到一定层次的提高。因此，本教材安排了两个例题：例一是借助涂颜色的活动，让学生从众多的图形中区分出四边形，并感悟到四边形的特点；例二让学生对各种四边形进行分类，对不同的四边形各自的特征有所了解，特别是加深对长方形和正方形的认识。教材通过找一找、涂一涂、分一分等一系列的活动，加深学生对四边形的了解。我觉得教材这样的编排符合中低段儿童的心理特点。所以，为了进一步了解学生的起点，我作了课前调查，调查表明：大部分学生对于四边形并不是一无所知，但也并不十分清晰，
