第1篇：《从百草园到三味书屋》(人教版七年级必修教案设计)
教学目标
一、 整体感知课文，理清文章脉络；
二、 体会作者在文章中表达的感情；
三、 领会课文按空间顺序安排材料的写法；
学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。
教学重点
1、 要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；
2、 从语言入手理解课文中的写景和抒情；
教学难点
描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难；2、是有些难解的词语。
第一课时
一、 导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？
二、 题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
“从百草园到三味书屋”是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……”两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
三、 查预习。
1、给加黑的字注音、正音，然后释词。
确凿ｚáｏ，菜畦ｑí，桑椹ｓｈèｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ，斑蝥ｍáｏ，缠络ｃｈáｎ，攒ｃｕáｎ，珊瑚ｓｈāｎｈú高枕而卧，豁ｈｕō，敛ｌｉǎｎ，脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈòｕ，书塾ｓｈú，
四、 整体把握
通读课文，然后解决下面问题
1.本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?（“从……到……”表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。）
2.快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句以及中间的过渡段。（从开始“我家的后面有一个很大的园”到中间“来不及等它走到中间去”是写百草园的部分；从“出门向东”到文章结尾“这东西早已没有了吧”是写三味书屋的部分；中间“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了”是两部分之间的过渡段）。
五、 细读课文
问：把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情?下面三种说法可供参考。
①用百草园的自由快乐衬托三味书屋的枯燥无味，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
③通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。（这三种说法都有一定道理，学生无论赞成哪种说法，都要给予适当肯定。第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。）
第二课时
一、问题探究
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
对于这个问题，有三种不同的看法。一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。（对本文结构的不同理解，实际上表现了对文章主题思想的不同理解。对文章的主题思想，可以允许有不同理解，只要言之成理就行。）
2.为什么要写美女蛇的故事?
美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇毫无关系，但作者却由此生发联想。对于为什么要写这一内容，历来看法不一。有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
教育。
二、揣摩下面的文字，回答括号中的问题。
根据上下文弄懂语句的意思，理解文章的内容，体会文章的语意重点。
1.不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。
(“不必说……也不必说……单是……”中哪个内容是强调的重点?请你仿写一段话。)
“单是”以后的内容是作者强调的重点。
2.也许是因为拔何首乌毁了泥墙吧，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了吧，也许是因为站在石井栏上跳了下来吧……
(“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?)
“我”不知道被送到私塾的原因，因为说到原因时是用表示猜测语气的“也许”。
三、作业
下面这段话中连续使用了一系列动词，准确地描述了雪地捕鸟的过程。仔细品味，然后自己写一段话，或叙述做某个游戏的过程、或描写蚂蚁搬家的经过，也试着用上一系列动词。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
教后记：提起鲁迅，人们常常会想到他的严肃、庄重，但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里却是另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。改变以前的教育方式，不再限制学生的思维，表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。学生有一个相对宽裕自由空间。
第2篇：人教版《从百草园到三味书屋》教案设计(人教版七年级必修教案设计)
一、教学目标
1.知识目标：
掌握生字词：“菜畦、桑椹、臃肿、鉴赏、秕谷、渊博、倜傥、拗、锡箔”等音形义，并学会运用；
学会用“不必说……也不必说……单是……就有……”这样的句式造句
2.情感目标：
通过阅读课文，体会作者童年的乐趣，并学会表达自己的生活体验
3能力目标：
学习本文的写景方法，抓住景物的特征，培养学生的观察能力和表达能力；
二、课时
新授课，二课时
三、教学重点：
1、掌握生字词的音形义并会运用;
2、品味本文简练生动准确传神的语言
3、体会作者表达出来的童年趣味
4、学习写景的方法
四、教学难点
1、品味语言和体会童年乐趣
2、学会写景方法和表达自己的生活体验
五，教学过程
第一课时
㈠导入新课：同学们，相信大家通过以前课文的学习都已经对鲁迅先生有所了解了，那么大家是否知道鲁迅先生的童年时代是怎么度过的呢？今天我们就来学习他的散文名作《从百草园到三味书屋》，通过作者的描写看看他的童年都有哪些美好的记忆
㈡了解作者和作品：鲁迅（1881～1936），原名周树人，字豫才，伟大的文学家、思想家和革命家。作品有小说集《彷徨》、《呐喊》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》。他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话文小说。《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》（原名《旧事重提》）。
㈢分析题目：将题目读出来，然后让学生思考并回答“‘从……到……’--从这个题目中你可以得到什么信息？”。学生回答后，教师进行肯定“对，本文所要描写的就是两个地方--百草园和三味书屋，下面我们来分别看看这两个地方都有哪些特点”
㈣认识生字词：教师将本课的生字词挑出来并板书到黑板上，然后带领学生学习这些字词，注音、释义；
㈤整体把握：首先朗读课文，点几名学生起来分段读完课文，提问“大家找找看，第一部分是从第一自然段到第几自然段？第二部分是从第几自然段到最后的？分别写的是什么内容？”。教师总结“第一到第八自然段是课文的第一部分，写的是百草园的有趣生活。第九自然段是过渡段，写的是离开百草园到三味书屋上学。第十自然段到最后一自然段是第二部分，写的是在三味书屋的学习生活”
㈥研习课文：
首先来学习第一部分：
再次朗读课文第一部分，让学生谈谈感受。学生答，鲁迅先生的童年很有趣。师问：“作者是如何把这种趣味表现出来的呢？”生答：“作者写了很多景物和故事”。教师请学生把文中所写到的景物找出来，并板书到黑板上，“碧绿的的菜畦光滑的石井拦 高大的皂荚树紫红的桑葚 鸣蝉在树叶里长吟肥胖的黄蜂 轻捷的叫天子油蛉在这里低唱蟋蟀在这里弹琴”。师问：“这么多的景物，作者用了怎样的句式把这么多景物有详、有略、有序的描绘出来？”提示学生发现“不必说……也不必说……单是……就有……”这个句式，然后让学生回答“在这段景物描写中作者写出来哪些形、色、味？作者重点写的是什么地方，表达了作者什么样的感情？”
分析完景物描写后，提问：作者为什么还要写美女蛇的故事呢？在征求学生的意见之后教师点明“美女蛇的故事使静悄悄的百草园增添了神秘感”
再次阅读捕鸟的段落，带领学生找出描写动作的关键词语，然后到黑板上填空，“（）一块雪，（）地面，用一支短棒（）一面大的竹筛来，下面（）些秕谷，棒上（）一条长绳，人远远地（）着，（）鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一（），便（）住了”然后让学生合上课本，用自己的语言叙述一下捕鸟的方法。
学完第一段后教师总结：作者在第一部分里描写了百草园里美丽的景色和有趣的故事，表达出对自由自在生活的喜爱之情。那么作者在三味书屋的生活又是怎样一幅情景呢？下面我们来看一下中间的过渡段，然后再学习课文的第二部分。
第二课时
导入语：“同学们，我们已经学了课文的第一部分，现在来继续学习第二部分”
学习过渡段:
“在这段里作者将来离开百草园到三味书屋去学习了，他会有什么样的情感呢？”学生齐读第九自然段，师问：“家里人‘将我送进书塾里去’的真正原因是什么？‘我’的猜测反映了‘我’怎样的心情？最后一句“Ade”“我的”表达了一种怎样的感情？（依恋）”
然后学习第二部分
首先要注意对书屋方位和布置的描写“出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下”--书屋布置简单。然后要注意对先生的描写，鲁迅对他进行了A神态描写：如“他似乎很不高兴，脸上还有怒色。”B动作描写：如“他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。”C．语言描写：如“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢……”。
强调：刻画人物。我们要根据中心注意神态、动作、语言的描写。体会鲁迅主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服，同时也很爱他的情感
通过对上课情景的描写，可以发现鲁迅小时候的学习生活与在百草园的生活相比是枯燥无味的。同时也流露出对封建教育的不满之情。
讨论两部分之间的关系：让学生对下列三种关系进行讨论，提倡各抒己见
①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
㈦思考与作业
1.你觉得三味书屋的学习生活有需要改进的地方吗?试谈谈你的看法。
2.同学们一定也都有个难忘的童年，有哪些地方或是事情是值得你回忆的呢?请在课下以“我的童年”为题写篇作文，可以是写景，也可以是记事，要求有真情实感，700字左右。
七、板书设计：
参考：
板书设计
音：长吟﹑低唱﹑弹琴
百草园美丽--状：光滑﹑高大……描写精确
生活味：又酸又甜景色迷人
（趣味由何首乌联想到成仙
从无穷）神秘--由赤练蛇联想到美女蛇联想丰富
百又捕鸟联想到闰土的父亲色彩神秘
草拍雪人﹑塑雪罗汉﹑捕鸟
园鲜活--（详写）：扫﹑露﹑支﹑撒动词精当
到系﹑牵﹑看﹑拉﹑罩（生生动形象
三动逼真）
味三味书入学礼节--令人生畏
书屋生活教书先生--知识渊博﹑教学认真，
屋（枯燥态度严厉﹑不乏和蔼记忆犹新
无味但教学内容--似懂非懂，感到枯燥历历在目
也有快同窗学友--敬慕先生，好奇多问，
乐）寻机取乐
第3篇：从百草园到三味书屋(北师大七年级必修教案设计)
从百草园到三味书屋
一、教学目标
1、学习本文具体生动地写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法；
2、理解并学习本文按空间顺序记叙事件；
3、理解课文运用对比的写法，表达了对两种不同生活的热爱留恋与厌恶；学习鲁迅先生从小热爱大
自然，热爱自由生活；认识封建教育对儿童身心发展的束缚。
二、教学重难点
重点：目标1、2、3
难点：目标1、3，本文的第2自然段
三、教学用时：3课时
四、课型：讲读课
五、教学步骤
第一课时
1．简介作者和作品
鲁迅（1881～1936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。
鲁迅的一生是战斗的一生，也是勤奋工作的一生。
从1907～1936年他所写的小说、杂文、散文、诗歌以及翻译、日记、书信等共800多万字，是我国现代文学中一笔巨大的宝贵的财富，也是极其宝
第4篇：《从百草园到三味书屋》教案设计(鲁教版七年级必修)
教学目标：
知识目标课：自主学习目标：记住鲁迅先生的生平及作品，把握百草园的乐趣所在，并能发现作者写景状物的方法。
能力提升目标：体会作者在写景记事中渗透的思想感情，仿写课文中典型的句式：不必说……也不必说…….单是……..就……
德育目标：回忆自己的生活乐趣，珍惜美好的时光好好学习。
教学重点难点：
记住鲁迅先生的生平及作品。
学习本文具体生动的写景状物的写作方法，学习运用多种修辞方法。
体会作者如何在写景记事中渗透思想感情。
教法、学法
学习杜郎口教学模式，充分让学生小组合作自主学习，教师适当点拨。
教学过程
（一、）导入新课：（5分钟）指导学生回忆在以前的学习中了解到的有关鲁迅的生平和文章。然后根据课件内容进行总结：幻灯片一
并且给学生出示较为典型的诗歌《自嘲》《自题小像》
那么这样的文学家思想家是怎样描绘他的童
