第1篇：生命生命课件设计
生命生命课件设计
学习目标
①认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
④感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
课前准备
①搜集自己喜欢的人生格言。
②预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。
A案
第一课时
●畅谈生命，激发情感
①谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？
学生自由交流，教师引导学生说一说从这些生命现象中感悟到了什么？
②简介作者：台湾著名女作家杏林子在12岁时，因患“类风湿性关节炎”，全身关节大部分遭到损坏，致使她腿不能行，肩不能举，手不能始，头不能转。但是残而不废的她，凭着顽强的毅力坚持自学，成为了一名非常出色的作家。我们今天要学习的这篇课文就是杏林子对于生命的感悟。
●初读课文，读通读准
①自主学习：轻声读文，注意把生字读准确，句子读通顺。想读几遍就读几遍，达到目标为止。
②小组合作学习：抢读生字生词卡片，比一比谁认的生字又快又多，请优胜者介绍自己识记生字的方法。轮读课文，比一比谁读得正确流利。
③全班交流：请一个小组向全班同学介绍识字成果，再请一个小组朗读课文，其他小组进行评议。
●细读课文，整体感知
①自主学习：采用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么内容，共写了几个事例，试用简洁的语言加以概括。
②合作交流：指导学生用比较简洁的语言概括课文的主要内容，并请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。
●精读课文，突出重点
①自读自悟：选择自己感触最深的事例，反复品读，把自己的感悟写在旁边。
②小组交流：在小组长的组织下每位同学畅谈自己的体会，可以互相交流、质疑、辩论、研讨，教师参与部分小组的学习，掌握情况，并予以个别指导。
③全班交流：请学生先读一读自己选择的段落，然后联系生活实际谈一谈自己的感悟。教师抓住每一部分中含义较深的语句提问，引导学生正确理解这些语句的含义。之后，指导学生有感情地朗读，读出飞蛾强烈的求生欲，读出瓜苗顽强的生命力，读出作者积极的人生观。
第二课时
●品读课文，感悟语言
①自主品读：轻声吟读课文，画出自己认为写得精彩的语句或语段，反复诵读。
②小组交流：小组同学每人读一个自己最喜欢的语句或语段，说说自己喜欢的原因。
③集体赏评：学生自由交流汇报，教师指导学生把自己的感悟通过朗读表达出来。
●通读课文，畅谈收获
①回读全文，自我总结学习收获。
②全班交流，教师引导学生畅谈自己学习课文的感受以及对生命的感悟，还要引导学生从领悟作者的表达方法和语言等方面谈自己的学习收获。
●读背说写，积累运用
①举行朗读比赛：选读自己喜欢的段落，比一比谁读得好。教师引导学生对朗读的同学进行评议，并请读得好的同学介绍自己的成功秘诀。
②练习背诵：这篇课文短小精悍、意蕴深厚，称得上是一篇抒写人生感悟的精彩篇章。想不想永远把它装在记忆的宝库中？下面请同学们练习背诵课文。
③积累名言：
a.投影出示：不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？
这段话是著名作家冰心对生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的关于人生的格言、名言告诉给大家？
b.在实物投影仪上展示学生摘录的名言，引导学生进行赏评。
④布置作业：把学习这篇课文的感受一下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。
（内蒙古包头市 张君）
B案
第一课时
●交流格言，揭示课题
①教师导入：“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂；一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。”这是台湾著名女作家杏林子对于生命的感悟。同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言或精彩语段、篇章读给大家听？
②学生交流，教师引导学生共同欣赏。
③揭示课题：你怎样理解生命，你就会有一个怎样的人生。我刚才提到的'杏林子从小病魔缠身，身心都受到了极大的折磨，但她并没有因此虚度年华，反而更加珍惜、热爱生命。下面让我们一起来读一读她对生命的思考和感悟──《生命，生命》。（板书课题）
●初读课文，整体把握
①选择自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文围绕“生命”写了哪几个事例？
②全班交流，教师引导学生用简练的语言对三个事例加以概括，并请学生写在黑板上，共同进行评点。
●自主选择，研读课文
①快速读课文，想一想在这三个事例中，你最喜欢哪个事例？
②把喜欢相同事例的学生分别集中在一起，视学生多少再分成若干个学习小组，请每组学生自己推选学习组长。
③明确小组学习任务及要求。
a.读熟课文，读准字音，读通句子。
b.重点研读本组选择的事例，推敲作者在事例中蕴含的深意，结合生活实际谈一谈自己
的感悟。找出含义较深的语句，揣摩其中的意思。有感情地朗读相关段落。
c.阅读其他两个事例，画出不懂的问题。
第二课时
●小组比赛，深入探究
①教师激励：这节课我们以小组为单位，展开学习比赛，请各小组按照比赛要求做好准备。
投影出示比赛规则：
a．小组内轮读课文，把课文读正确、读流利。（20分）
b.请一名学生汇报本组对研读的事例的感悟、体会和有个性的见解。（20分）
c.请一名学生读一读找到的含义深刻的语句，然后谈一谈本组的理解。（20分）
d.请一名学生有感情地朗读有关段落。（20分）
e.给研读另外两个事例的学习小组分别提一个有探究价值的问题，并对别的小组提出的问题予以解答。（20分）
②展开比赛，教师扮演评委及比赛组织者，予以调控、指导、点拨、小结、评分。
③教师对比赛情况进行总结，评选出优胜学习小组，并请组长介绍取胜经验。
●总结全文，升华情感
①教师引导：无论是奋力求生的飞蛾、顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，都让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后，水到渠成地昭示了这样一个观点：（投影出示，示意学生齐读）
“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”
作者还在此明确表达了自己的生活态度：（投影接着出示，教师引导学生齐读）
“于是，我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。”
②把这段话连起来读一读，并谈一谈自己的体会和认识。
③指导学生有感情地朗读这段话。
④快速阅读全文，想一想通过学习这篇课文，思想上受到了哪些启迪。先跟周围的同学说一说，然后全班交流。
●感情读背，布置作业
①练习有感情地朗读全文。
②听写本课的生词。
③选择自己喜欢的段落练习背诵。教师示范背诵一段，并激励学生课后继续背诵。
④布置作业：把学习这篇课文的感受写下来，也可以仿照课文写一写自己对于生命的感悟。
第2篇：《生命生命》课件设计内容
《生命生命》课件设计内容
一、教学目标
1、正确流利有感情的朗读课文，积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思，感悟作者对生命的思考，懂得珍惜生命，就要善待生命，珍惜时间。
二、教学重难点
理解三个事例所隐含的道理。
三、过程与方法
自主学习，合作交流。
第二课时
一、复习导入
本文可分哪几层？
第一层作者用了一个什么句式？起了身作用？
二、学习第二部分，课文的.第2自然段
1、出示思考练习：
（1）、文中那些句子能令人感觉到一股生命的力量?(感情朗读)
（2）、作者为什么回放了飞蛾？（及我为什么会震撼？）
（3）、你在捉蜻蜓活捉其他昆虫时，他们是怎样反抗的，这种反抗就是什么？
2、学生自主学习，小组交流讨论。
3、汇报展示，全班交流。
三、学习第二部分，课文的第3自然段
1、出示思考练习：
（1）、找出文中写香瓜子生命力强的句子。(感情朗读)
（2）、一粒香瓜子令作者感动的原因是什么?
(3)、写草生命力强的诗，谁背一背？
冲破（）
香瓜子没有（），没有（）多么顽强（）！
不屈（），茁壮（）
2、学生自主学习，小组交流讨论。
3、汇报展示，全班交流。
四、学习第二部分，课文的第4自然段
1、出示思考练习：
（1）、从听诊自己心跳的律动你知道了什么？
（2）、利用生命有哪两种方式？
糟蹋就是（）
我可以好好的使用（），也可以糟蹋（）。利用了就是（）；糟蹋了就是（）。
利用生命，我们就应该（），不应该（）。
2、学生自主学习，小组交流讨论。
3、汇报展示，全班交流。
4.、小结
师：第二部分讲了那三件事?
生：归纳，师板书
三件事说明
飞蛾挣扎求生
瓜子不去生长生命可贵，珍惜生命。
诊听心脏律动
五、学习第三部分（第五自然段）
1、作者从这三件事认识到了什么？（在文中找原句）
举例说有限的生命体现无限的价值的意思。
我们要怎么做才能体现无限的价值？
2、生感情朗读。
3、生自由答。
4、有感情齐读第五自然段
六、小结
七、作业
1、将以上填空练习做到作业本上。
2、摘抄文中好词好句。
第3篇：生命生命教学课件设计
生命生命教学课件设计
【学习目标】
1、认识扰、诊等5个生字，会写扰、欲等8个生字;正确读写鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【课前准备】
1、搜集自己喜欢的人生格言。
2、预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。
第一课时
一、畅谈生命，激发情感
1、谈话导入：
小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗?
学生自由交流，教师引导学生说一说从这
第4篇：《生命生命》教学课件设计
《生命生命》教学课件设计
《生命生命》教学课件设计
学习目标
①认识“扰、诊”等5个生字，会写“扰、欲”等8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
③理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
④感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
课前准备
①搜集自己喜欢的人生格言。
②预习课文，并以小组为单位，制作生字生词卡片。
第一课时
●畅谈生命，激发情感
①谈话导入：小时候，在小院的墙角丢下几颗葵花子，不料过了一些日子，竟然长出了两棵葵花秧苗。我不禁惊叹起向日葵那顽强的生命力。相信同学们的身边也有许多这样的例子，能列举一些吗？
学生自由交流，教师引
第5篇：《生命》教学课件设计
《生命》教学课件设计
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
２、理解含义深刻的句子，揣测其中蕴涵的意思；学习理解句子的方法。
３、感悟作者对生命的考虑，引导学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重、难点】
引导学生领悟三个事例中蕴含的意思，体会含义深刻的句子。
【教学准备】
多媒体课件３张。
１、劳作的蜜蜂、出壳的小鸡、搬运食物的蚂蚁、盛开的鲜花、千手观音图。
２、杏林子头像：
旁边配文字：杏林子１２岁时倒霉患上严重疾病，全身关节硬化，失去行动自由。然而坚强的杏林子没有向命运低头，四十多年来，在轮椅上写下了８０多部，１００多万字的文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾１００多万残疾人作出了贡献。
第6篇：生命生命的课件设计
生命生命的课件设计
【教材简析】
生命是一个沉重的话题，不同年龄层次的人对生命的认识和感悟也是不同的。本文作者不直接回答“生命是什么”，而是通过举飞蛾求生、瓜苗从砖缝中长出、倾听心跳三个事例引发出对生命的深刻思考，启发我们认识生命的价值和意义，懂得要珍爱生命，要有顽强的生命力，要让有限的生命体现出无限的价值。四年级学生对人生、生命的感悟还不会深刻，教学中要尽可能地扩大学生自主的阅读实践，熟悉文本，获得对自身的情感体验，与作者的感悟碰撞出共鸣的火花，形成与自己已有体验的对话，不论粗糙或细腻，只要能谈出自己对人生的感悟，做到各人学中有得。
【教学目标】
1、知识、能力目标：
⑴ 认识5个生字，学会8个生字，正确读写“鼓动、跃动、”等词语。
⑵ 正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，积累好词佳句。
2、过程、方
第7篇：生命生命教学设计PPT课件
篇一：《生命生命》教学设计 19 生命 生命
【教学意图】
生命是一个永恒的话题，不同的人对生命的认识和理解是不同的。
【教学目标】
【教学重点、难点】
【教学准备】
【教学过程】两课时
第二课时
【教学过程】
一、复习旧知，导入新课
1、作者是从哪些事例中引出对生命的思考？（课件出示句子：在作者眼中，生命是 ；生命是 ；生命是（求生的飞蛾、生长的瓜苗、律动的心跳）
1、学习第二段：飞蛾求生
（2）你从哪些语句体会出它有一种求生的欲望？（课件出示句子：但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！）
（3）抽生读句子，生谈感受。
（4）那么它的哪些动作能让我们感受到它强烈的求生欲望呢？（挣扎、极力、跃动）
（5）生通过朗读把这种欲望表达出来。生再读句子。注意重音、语速。
（8）小结：小小的
