第1篇：初中文言文教学七步走 (人教版七年级)
初中文言文教学七步走
【摘要】文言文学习是初中语文教学中很重要的一个版块，一方面它是对古文化的一种积累和传承，另一方面也使得我们得以重游古人笔下的世界，丰富我们的视野，愉悦我们的精神。并且，中考对古文阅读部分的重视度在逐年加大，而的文言文教学却很尴尬，首先是极其低效，其次是学生对文言文的兴趣淡薄，甚至于反感，根本谈不上用欣赏的眼光来传承我们的古文化了。针对当此种现状，提出文言文教学七步走的模式，从而使学生轻松学习文言文，获得学习文言文的乐趣，进而培养对文言文的兴趣。
【关键词】文言文学习兴趣
《语文课程标准》要求初中生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”这就要求学生在学习的过程中掌握独立理解文本的能力。而对这种能力的考查主要通过对重点词语、关键语段的理解来实现。由于语文考试中最容易把握的便是文言文，在考试的压力下，老师和学生在文言文上面花费了很多的功夫。
这种功夫主要花在识记和背诵上。文言文的课堂主要由以下部分组成：词语解释，句子翻译，问题理解。而所有的这些问题都是在师生共同努力下--更多的是老师个人的努力下得出一个统一的答案，然后同学们就使劲儿的背，背到一定程度了老师就开始检查，主要形式就是提问、默写、练习和测验。课堂上老师讲的辛苦，学生背的辛苦，甚至看到文言文就害怕，而最后的测验成绩并不是很理想。
正如钱梦龙《文言文教学改革刍议》中所讲“即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块‘世袭领地’上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。多少年来，基本的教学模式始终是老师逐字逐句串讲，加上一点古汉语知识的介绍；学生则忙于记词义、记译文。这种教法，有人总结出一个‘八字真经’，叫做‘字字落实，句句清楚’。由于长期以来文言文考试也主要考词义和翻译，‘八字真经’更被语文教师奉为圭臬，以致使人误以为教文言文就该这样教，考文言文就该这样考，舍此别无他途。”
当然，此类的教学方式遭到了批判，原因很简单，它把一篇完整的文章肢解为若干个词语和句子的片段，一篇优美的文章竟然变成了词语的堆积。而学生在学习的过程中不仅仅没有享受到乐趣，反而把它看做一种负担。
因此，我一直在思考，文言文究竟该怎么教、怎么学、怎么考。经过初步的尝试，渐渐摸索出一点点东西来，最起码现在我的学生对文言文不再害怕，甚至有学生主动地找一些课外的文言文来看。这点小小的进步让我小小的心为之欣喜，也让我对以后的尝试更有信心。
具体来讲。
一篇文言文，首先是一篇完整的文章，那么第一步就是初步感知，要求学生在没有任何负担的情况下选择自己喜欢的方式自由阅读，不必想着去解释怎样的生字词，或者翻译哪些句子。这样，学生对文章有了整体的理解和感悟，便于把握文章的思想感情。如在学习《狼》这篇文言文的时候，经过这一步工作，学生已经基本明白了故事的梗概，了解了屠户的聪明以及狼的狡诈。
第二步工作就是品读质疑。在阅读过程中学生愿意对细节性的问题有更深入一点的了解。对于自己在初读过程中不能理解的词句就运用自己的知识积累，并借助课文后面的注释，再次感知文章。依然不看其他的任何资料，也不向老师和同学请教，只是自己去猜想。如在《孙权劝学》中，学生对“肃遂拜蒙母”这句话中的“遂”理解不了，但课文中又没有注释，只能自己猜。根据上下文，不难猜出“于是”的意思。在这个过程中，学生会对文章的语言细细咀嚼。长期此类的训练，可以使学生在反复琢磨的过程中对文章细细的品味、欣赏。经过这样一步之后，同学们基本上会对文章表现出比较大的兴趣，因为他明白一点又不明白一点，这样的状况让他（她）心里痒痒的。于是很自然地进行第三步。
第三步工作就是合作讨论。尺有所短，寸有所长。通过小组同学间的合作，又能解决一部分的问题。在这一环节中，老师可以适当加入小组的讨论，以一个听众的身份去了解学生们存在的疑难，还可以了解学生在理解文章方面有哪些误差。这个环节，学生可以享受到合作的快乐，还可以享受到解决难题的成就感。
第四步工作是答疑点拨。各小组提出讨论后仍未能解决的问题，由资料书或者其他同学或者老师帮忙解答。在这个环节中一定要注意，老师只是负责点拨，只是在学生没办法运用自己的积累以及查找资料解决问题的情况下才出手，尽量做到少说话。不过，假设学生一直都没能注意某些特殊用法，如一词多义、词类活用等，那老师就只有亲自出马了。
通过前面四步工作，学生对文章有了较为细致的理解，那就可以进行第五步，诵读品味。需要补充的是，前面四步一直都会进行不同程度的诵读，尤其是初步感知、质疑合作等环节，都需要学生细细的读，细细的品。而在第四步这个环节中，可以开展多种朗读竞赛，有生生之间、小组之间的比赛，还可以进行老师和学生的比赛。通过反复的诵读加深对文章的理解，更深刻的感受文言文语言的凝练与优美，更深刻的理解文章所蕴含的思想感情。《语文课程标准》要求初中生“背诵优秀诗文80篇”，这个也目的可以通过读达到。就应试而言，通过读还能加强对词语、句子的理解。一般来说，比较短小的文章，像《孙权劝学》、《童趣》、《爱莲说》等都可以当堂熟练背诵，篇幅较长、难度稍大的也可以熟读。有了这些基础，学生便会从中享受到成就感，原来那么难的文言文也可以在自己的努力之下变得那么简单。因此，便可以进行第六步工作了。
第六步就是文章分析，主要是由学生来完成。由学生分析哪些词语比较精炼需要和大家分享，还可以找出优美的句子来赏析，更可以就文章设置一些问题来提问其他同学。在这个的环节中，学生不仅可以加强理解，还可以在设计问题的同时不自觉的掌握了这篇文章。如《共工怒触不周山》的学习，学生在这个环节中提出分析共工的性格，很自然的从文中的“怒而触”中看出他非常的冲动、易怒。这一步是在第二步的基础上进行的，只有经过自己认真深入的思考才能提出有质量的问题。
第七步趁热打铁，要进行相应的练习。口头说的再好还是要落实到笔头上。练习的设计比较简单，第一个就是通译全文，第二个就是课外文言文训练。一般来讲，学生有了前面的基础，到这一步都会比较轻松。当然，并不能保证通译就会译得非常准确，毕竟文言文还是要识记的，更需要花时间去复习的，但最起码学生对练习不再排斥不再害怕，也愿意在出现差错的地方加强记忆。这些都是难能可贵的改变。
附加的一小步就是鼓励学生课外去阅读《古文观止》、《成语故事》等书籍，培养语感，也可以让自己的文言资料库更丰富。
这样的七步走过之后，让我高兴地是，做基础训练题的时候，不少同学先从课外文言文开始做起。
兴趣是最好的老师，我不能保证学生通过这样的七步就能对文言文有相当准确的理解，但是只要他愿意去读愿意去学，我相信，我们的文言文这一瑰宝肯定能够保存并传承下来。
【参考文献】
1、《语文课程标准》2001年7月第1版
2、钱梦龙《文言文教学改革刍议》
杨志玲
第2篇：文言文七步教学法
文言文是现行中学语文教材的重要组成部分，又是升学考试的内容之一，因此，认真研究文言文教学，探讨符合文言文教学特点的方法和规律，从而提高文言文教学的效率，是每一个教学人员的重要任务。
传统的文言文教学，侧重在“讲”字上下功夫，教师讲，学生听或记。在文言文方面，表现最为突出。一般采用“串讲法”，即教师逐字逐词细解释之后再疏通句子，逐句意思弄懂之后，再概括段意，把各段意思概括起来，讲通之后再概括主题思想，再讲解写作技巧。在讲授知识时，教师不厌其详，不厌其细。传统的这套方法使我们想到鸟类育雏的方法，鸟类将觅来之食含在喙里送进幼鸟嘴里，那种亲情和负责的态度实在令人感动。
但是，我们用课改的精神，从素质教育的高度，从学生未来的发展来审视传统和文言文教学时，不难发现，这种方法施教的结果是“学会”。而当今以至未来，知识大爆炸，信息瞬息尤变，科技迅猛发展，学生仅靠老师教会的知识如何适应？因此，我们必须改变传统教学那种少、慢、差、费的做法，变学生“学会”为“会学”。那么怎么在文言文教学中让学生“会学”呢？
笔者认为文言文的教学分为一读二译三析四评五练六诵七结七步走，老师重在教给学生学习的方法，而不是教给知识，这正应证了一句话“授之以鱼，不如授之以渔”。
一、读
“书读百遍，其义自见”。学生在反复诵读中自能逐渐领会文章的大意。
读课文一般分六遍进行
1、教师范读一遍，让学生勾画出重要的字词的读音和节奏，何谓重要呢？就是学生不会的，哪怕是“学生”二字，只要是不会的就是重要的，不同的学生重要的内容不同。
2、自己默读一遍。在老师范读的基础上，学生自读，还有不会的，借助书下面的注释和工具书，扫清字音障碍。
3、抽个别学生读，让一学生读时，其他学生认真听，并对这个学生的读进行评价，评价可从两个方面进行，即要指出好的，又要指出学生的不足，这同时可以对学生进行情感教育，我们要一分为二地看问题，要看到别人的优点。
4、让学生比赛读，老师可与学生商量让学生分组比赛读，将课堂打造在赛场。可以培养学生之间的竞争意识和合作精神。
5、全体学生齐读一遍。目的让优生带动差生，读通课文，读出课文的节奏。
6、学生自由朗读一遍。目的让全体学生锻炼朗读，获得语感，领会课文大意。
二、译
老师先教给学生文言文翻译的方法，我认为文言文翻译要做到五个字“留、删、调、补、换”，留：年号、地名、职称、器具等，可照录不翻译；替：用现代汉语词语替换古义词；调：调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等；补：省略句中省略的主语或谓语； 删：删去不译的词，如发语词等。然后要求学生借助课下注释，小组学习翻译，教师巡回指导，答疑解惑。
学生朗读时觉得明白了课文的意思，在用笔翻译时，才感到有许多地方很不顺手，一些难词，难句的障碍横亘在面前。他们被逼迫着看注释、查资料、动脑筋、小组讨论，问老师。解决问题的自觉性、主动性增强了，咀嚼知识、消化吸收的能力提高了。诸如文言文的词法、句法老师这时不必肢解，不必讲授了。
这样做的好处是，提高学生整体感知文言文的能力，养成利用注释，翻查资料，质疑请教的学习习惯。笔译之后，让学生分段分层说说翻译的内容，再让别的学生评价、校正，最后教师给予点拨。
教师点拨时，应注意几点：
1、给予学生肯定性、鼓励性的评价。
2、学生出现的疏漏之处，订正时要让其掌握规律性的东西。如（1）单音词变为双音词（2）补出省略的句子成份（3）调好句子的语序（4）强调古今词义的不同。
3、告诉学生：能直译尽量直译，但并不是所有句子都能直译，直译不通要意译。
三、析
析，即分析，就是教师对文章的思想内容和写作特点进行的必要的分析，目的是加深学生对课文的理解。
分析的方法要因文而异，一般说来，对那些属于议论性的文章，可按照论述的逻辑顺序进行分析，要分析论点，特别是中心论点。属于记叙性的文章，可按照叙述的时间先后或空间变换进行分析，一般要重点分析人物和事件。对文学作品，或根据作者思想感情的发展变化来进行分析，或根据故事情节的发展来进行分析。通过这样的分析之后，便可进一步归纳文章的中心思想，择要概括文章的写作特点。
对文章进行分析，一定要突出重点，切忌面面俱到，泛泛而论，一定要使学生真正学有所得。
四、评
所谓“评”，就是对课文的思想观点进行评价，目的是培养和锻炼学生的认识能力和分析批判能力。
教材中所选的文言文，绝大多数是世代流传、脍灸人口的名篇，其中蕴含着丰富的精华，值得借鉴。但由于时代的局限和作者本身的思想局限，在文章中难免有一些消极因素，因此，有必要指导学生学会用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点对课文进行鉴赏、辨别、分析、批判，做到批判地继承，古为今用。
一般说来，限于中学生的阅历和分析能力，对古代作品进行评价，难深之处应以教师讲述为主，学生力所能及的可采用教师提出问题、学生讨论回答的方式进行。
对古代作品进行评价，要做到两点：①要根据作品的实际，抓主要方面。②要客观、恰当，要一分为二，绝不能脱离作者生活的年代和所处的阶级地位，对古人提出不切合实际的要求，更不能以今人的标准去人为地拔高。
五、练
要巩固所学内容，就得多练习。知识重点设题要活，要突出每篇文章的特点。
让学生根据所学内容，自己出一套试题，相互考。
如：古诗练背诵，练默写，练欣赏名句
文言文翻译古今异义的词，翻译省略成分的句子等等 练习题要加强前后知识的联系，要注意辨析同一个词在不同语言环境当中的不同含义。
在学完一篇文言文后，老师再选一篇类似的文言文让学生学习，拓展并巩固所学知识。
六、诵
在理解了文言文的基础上，让学生背诵，要求不管怎么长的文言文，都必须背会。背诵也不是机械的背诵，老师先分析课文的结构，理清作者的思路，让学生先记框架，再添枝叶。可能有些同学面对篇幅较长的文言文望而生畏，老师这时又可对学生进行教育，“走一步，再走一步”一个一个的小困难克服，最终克服一个大困难。培养学生从小事做起，最终做成大事的情感。在背会的基础上，要让学生朗诵，有情感地朗诵，真正地走进作者的心灵。
七、结
曾子曰“吾日三省吾身”，要想取得事业上和人生上的成功，反思最重要，而总结又是反思的前提，让学生每学完一课都进行总结。我认为课堂总结不是老师在那里总结，要把“表演权”让给学生，让学生总结在本节课学到的知识，学会的方法，在整个学习过程中有何体会，感觉有哪些还没有做到最好，可以采取怎么样的方法去补救，你还有什么好的方法等方面去总结。每一节课都这样总结，既可以培养学生持之以恒的态度又可以使学养成凡事总结的习惯，还可以教会学生总结的方法。这也正如老师的教学反思一样。
以上只是笔者对文言文教学的浅薄认识，愿与各位同仁共勉。
第3篇：七步诗文言文练习
七步诗文言文练习
七步诗
文帝尝令东阿王①七步中作诗，不成者行大法。应声便为诗曰：“煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下然，豆在釜中泣：本自同根生，相煎何太急!”帝深有惭色。
导读：古人说“兄弟如手足”，但兄弟之间为了争王位、争财物而互相残杀的从古到今却屡见不鲜，这不是太可悲了吗!
注释：①文帝：曹操之子曹丕。东阿王，曹操第三子，曹丕之弟曹植，大诗人。
精练
一、解释加点的词
1．不成者行大法()2.萁在釜下然()
3．漉菽以为汁()4.文帝尝令东阿王七步中作诗（）
二、“萁在釜下然”的'“釜”解释为＿＿＿＿，写出一个同义的成语＿＿＿＿＿＿＿。
三、《七步诗》一般写作：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、写出出自本文的成语。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
第4篇：初中文言文句式教学案
教学目标：文言文特殊句式，如判断句、倒装句、省略句和被动句等 教学时间：一课时 教学过程：
一、判断句
所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。其常见的形式有以下几种：
1.“„„者，„„也”、“ „„，„„也”、“ „„，„„者也”、“ „„者，„„”、“ „„，„„”、“„„，„„者”等形式。如：
①陈胜者，阳城人也。
②南阳刘子骥，高尚士也。
③七略四库，天子之书。
④城北徐公，齐国之美丽者也。
⑤夫战，勇气也：“作战，是（要）勇气的”。
⑥晏子，齐之习辞者也。2.采用副词“乃””即””则” “皆””是””诚””为”等表示判断。如：
①此乃臣效命之秋也。
②不知天上宫阙，今夕是何年。
③非此即彼。
④此则岳阳楼之大观也。⑤此皆良实，志虑忠纯。
⑥此诚危急存亡之秋也。
⑦知之为知之，不知为不
第5篇：初中文言文句式教学案
初中文言文句式教学案
武汉市新洲思源学校
周国安
教学目标：文言文特殊句式，如判断句、倒装句、省略句和被动句等 教学时间：一课时 教学过程：
一、学习判断句
所谓判断句，就是以名词、代词或名词性短语为谓语对主语进行判断的句式。其常见的形式有以下几种：
1.“„„者，„„也”、“ „„，„„也”、“ „„，„„者也”、“ „„者，„„”、“ „„，„„”、“„„，„„者”等形式。如：
①陈胜者，阳城人也。
②南阳刘子骥，高尚士也。
③七略四库，天子之书。
④城北徐公，齐国之美丽者也。
⑤夫战，勇气也：“作战，是（要）勇气的”。
⑥晏子，齐之习辞者也。2.采用副词“乃””即””则” “皆””是””诚””为”等表示判断。如：
①此乃臣效命之秋也。
②不知天上宫阙，今夕是何年。
③非此即彼。
④此则岳阳楼之大观也。⑤此皆良实，志虑忠
第6篇：七步诗的文言文练习题
七步诗的文言文练习题
七步诗
文帝尝令东阿王①七步中作诗，不成者行大法。应声便为诗曰：煮豆持作羹，漉菽以为汁。萁在釜下然，豆在釜中泣：本自同根生，相煎何太急!帝深有惭色。
导读：古人说兄弟如手足，但兄弟之间为了争王位、争财物而互相残杀的从古到今却屡见不鲜，这不是太可悲了吗!
注释 ：①文帝：曹操之子曹丕。东阿王，曹操第三子，曹丕之弟曹植，大诗人。
精练
一、解释加点的词
1．不成者行大法( ) 2.萁在釜下然( )
3．漉菽以为汁( ) 4.文帝尝令东阿王七步中作诗（ ）
二、萁在釜下然的'釜解释为＿＿＿＿，写出一个同义的成语＿＿＿＿＿＿＿。
三、《七步诗》一般写作：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
四、写出出自本文的成语。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
第7篇：七步诗的文言文翻译
七步诗的文言文翻译
七步诗是三国时期魏国诗人曹植的一首诗。下面是小编想跟大家分享的七步诗的文言文翻译，欢迎大家浏览。
七步诗的文言文
煮豆持作羹，漉菽以为汁。
萁在釜下燃，豆在釜中泣。
本自同根生，相煎何太急？
七步诗的文言文翻译
煮豆来做豆羹，过滤的豆子做成汁。
豆杆在锅下燃烧，豆子在锅里哭泣。
豆杆和豆子本是从同一条根上生长出来的，为什么要相互煎熬逼迫得那么狠呢？
七步诗的创作背景：
黄初元年（220年）正月，六十六岁的曹操病死，曹丕由太子荣升魏王；同年十月，汉献帝被迫禅让帝位，曹丕上位，称帝为魏文帝。由于争封太子这段经历让曹丕无法释怀，在他称帝后，他仍对曹植耿耿于怀。他担心这个有学识又有政治志向的弟弟会威胁自己的皇位，就想着法子要除掉他。曹植知道哥哥存心陷害自己，可自己无法开脱，只好在极度悲愤中七步之内应声成
