第1篇：《论美》感悟生活式导学案(苏教版九年级必修)
安徽省庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和含义深刻的语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识作者的审美观，认识什么最美，认识外在美和内在美的关系，树立正确的审美观。引导学生认识生活道理，总结生活经验，培养学生认识生活的能力。
3、探究课文反映生活经验的方法，学习杂感的写法，培养学生表现生活的能力。
4、品味生活，品味语言，学习文章的论述语言，提高自己的语言表达水平。
教学重点：
目标2
教学难点：
目标3
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。（1分钟）
1、生活中美的东西很多很多，山美，水美，人美，那么什么最美呢？山水自不必论，对于人来说，一个形貌出众的人最美，还是一个品行高尚的人最美？我们怎样追求美呢？今天，我们学习伟大的哲学家培根的文章《论美》，看他是如何认识美的。
2、本堂课的学习目标：（1分钟）
具体内容见上。
二、指导学生自读课文，感悟生活。多媒体显示下列内容。（2分钟）
1、正确流利有感情地朗读课文，感悟生活，注意节奏和停顿。
2、出示小黑板或多媒体展示生字生词，自学自读2分钟，对应生活再现词语反映的生活情景，对照解释换一种方式表达词语反映的生活情景，理解生词。
3、阅读课文，感悟生活，并用自己的语言表达课文反映的生活道理，理解课文内容和作者的思想认识和观点，准备交流。
4、探究问题：为什么说外在美不是最美？进一步感悟生活，品味生活，理解课文内容和作者的思想观点。
5、探究课文反映生活经验的方法，学习写作杂感反映生活经验，培养学生表现生活的能力。
6、品味生活，品味语言，学习文章的论述语言，提高自己的语言表达水平。
三、学生自读课文、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）
学生根据自学指导自读课文、自读注释、了解作者（写作背景）、感悟生活、质疑提问，老师指导答疑，准备对话交流，但关于作者或写作背景就不交流了，提供材料（材料附后）让学生自读一下就行，不要不放心学生。
四、和谐交流，共同提高。（30分钟）
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读指定段落，并点评指导。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1）、多媒体显示下列生字，指名学生读准生字，并纠正错误读音。
腓féi力普王 菲fēi斯帕斯 伊yī斯梅尔
2）、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释尽量用自己的语言，配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
肃然：形容十分恭敬的样子。
考究：考查，研究。
滑稽：（言谈、动作）引人发笑。
摄取：吸取。
3、共同感悟生活，解决“课文反映什么生活道理”的问题，让学生说说课文反映的生活道理，说说自己的认识和感悟，老师追问，促进学生提高思想认识。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示内容要点）
课文反映外在美不能成为最美的道理，反映内在美是人的最美的道理，反映人应该把内在美和外在美结合起来的道理，教育人要正确认识美，切不可只注意外在美，而不注重内在美。为了促进学生思考，追问：烫发给人带来的美能维持多久？大家发言，共同探究，共同品味。思想交锋后，统一认识。
4、共同探究自读问题：为什么说外在美不是最美？共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：（思想交锋后，多媒体显示预设要点）
因为“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽。同样，一个打扮并不华贵却端庄严肃而有美德的人，是令人肃然起敬的”。“美貌的人并不都有其他方面的才能。”“仔细考究起来，形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。”“最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于主观的。”追问：日常生活中，你怎么判断一个人是否有智慧？共同探究，思想交锋后，统一认识。（略）
5、共同探究课文反映生活经验的方法，发动学生说说课文反映生活经验的方法进行交流，了解杂感的特点，学习写作杂感反映生活经验。学生发言，老师追问，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
课文运用杂感的形式反映了自己对美的认识和观点。杂感是写零星感想的一种文体，它不受论述形式的束缚，比较自由。培根的论述经常是断想式的。段与段之间有必然的联系。第一段表明“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽”，正面说人要有美德。第二段表明“美貌的人并不都有其他方面的才能。”“许多容颜俊秀的人却一无作为。”反面说人不能追求美貌，突出人要有才能和作为，并举例证明。第三段表明“形体之美要胜于颜色之美，而优雅行为之美又胜于形体之美。”强调外在美是相对的，没有规范，不可追求，只能随机而定。第四段从年龄的角度来说明美貌不可求，有些老人比年轻人可爱，是因为他们作风优雅，“有的年轻人具有美貌，却由于缺乏优美的修养而不值得赞美。”第五段作者又举例证明美貌的不可求，说许多美人愧悔放荡的青春。最后作者根据正反两方面的议论，顺理成章得出全篇的结论：“把美的形貌与美的德行结合起来”。纵观全文看，作者主要是从外在美不可求的方面来论证观点的，没有更多的语言直接论证内在美的重要。其实，内在美重要是不言而喻的，人们常常犯错的焦点是因为追求外在美而导致内在美缺失。由此可见，作者议论是有针对性的，不是空乏议论。这是杂感的重要特点。
6、品味语言，学习理解课文亲切自然的语言。品味语言的方法是把语言反映的生活情景想象再现出来进行感悟和玩味，并说说语言反映生活的巧妙之处。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。
重点品味下面几句话的含义：
1）、美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下更华丽。
（追问：宝石在华丽的背景下会怎样呢？思想交锋后，统一认识：宝石在华丽的背景下可能会被埋没。买椟还珠就是一个例子。美德在华丽的外表中也会被冲淡，甚至被埋没。说明一个人只要有美德，外表朴素会使美德更可贵。）
2）、因为造物是吝啬的，他给了此就不再给予彼。
（追问：造物主吝啬吗？思想交锋后，统一认识：作者不是说造物主吝啬，而是说外在美和内在美很多时候不是兼而有之。一个人既有外在美又有内在美，是不容易的。）
3）、美是不能制订规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。
（追问：美德也不能制订规范吗？思想交锋后，统一认识：美德是可以制订规范的，如《中学生日常行为规范》等。这句话是说外在美不能制订规范，它是相对的，随机而定的。外在美因时因人因地而异。情人眼里出西施嘛。）
4）、晚秋的景色是最美好的。
（追问：为什么晚秋的景色是最美好？思想交锋后，统一认识：因为晚秋的美是成熟美，是内在美。有些老人就像晚秋一样具有成熟美和内在美。）
5）、美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难以保持的。
（追问：内在美也难以保持吗？思想交锋后，统一认识：内在美是可以保持的。只有外在美不能保持，不能长久。）
五、结语，布置作业。（1分钟）
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
3、课后自由阅读培根作品一篇，做好笔记，准备交流。
附（让学生看看，不必讲解）：
作者介绍。
1561年1月22日出生。父亲是当时女皇的掌玺大臣。培根12岁进入剑桥大学，15岁就担任外交官，35岁担任首席检查官，45岁担任掌玺大臣，不久担任英国大法官。1621年，因一起宫廷阴谋而被判罪。培根说：他自己是“英国50年来最公正的法官”，而这次审判是“英国200年来最公正的裁判”，讽刺意味深远。代表作《新工具论》和一大批随笔。
有关美的名言。
●人的一切都应该是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想----（契诃夫）
●从我们心中夺走对美的爱，也就夺走了生活的全部魅力----（卢梭）
●美在已经涉足和尚未涉足的领域中创造着（塞丹尼尔）
●十全十美虽无法达到，但却值得追求（罗布坎南）
●为美而献身比为面包而活着要幸福得多（爱默生）
●只有天赋很好的人能够认识并热心追求美的事物---（德谟克利特）
张为民
第2篇：《绿》感悟生活式导学案(苏教版九年级必修学案设计)
《绿》感悟生活式导学案
庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和优美的语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识作者观赏梅雨潭的情景，观赏绿的情景，认识作者热爱自然，热爱生活的情景，学习作者观察自然的方法，引导学生观察自然，学会观察生活认识生活。
3、探究课文反映生活的方法，学习运用烘托和衬托的方法表现梅雨潭的绿，培养学生表现自然表现生活的能力。
4、感悟生活，品味语言，学习课文准确生动的语言，提高学生的语言表达水平。
教学重点：教学目标2
教学难点：教学目标3
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，揭示本课目标。（1分钟）
1、绿色是大家喜欢的颜色，因为它是生命的象征。但绿也有深浅浓淡等不同。你们注意观察了吗？你们可能不会观察。今天我们学习著名散文家朱自清的散文《绿》，看看作者是怎么观察绿表现绿的。
2、揭示本堂课的学习目标。（可用多媒体显示）（1分钟）
1）、对应生活理解生字生词反映的生活情景，理解生字生词。
2）、阅读课文，感悟生活，认识作者观赏梅雨潭的情景，观赏绿的情景，认识作者热爱自然，热爱生活的情景，学习作者观察自然的方法，引导学生观察自然，学会观察生活认识生活。
二、学生自读、自主感悟生活，老师巡视、督促，鼓励学生多问，培养学生勤学多问的习惯。（10分钟）
学生自读课文、自读注释、了解作者和写作背景、感悟生活、质疑提问，探究自读问题“课文反映什么生活”和“梅雨谭绿的特点怎样”等，准备对话交流。但关于作者和写作背景就不交流了，提供材料让学生自读一下就行。
三、和谐交流，共同提高。（30分钟）
1、检查朗读，学习朗读。先品听朗读录音，后指名学生朗读，并点评。
2、交流学习生字生词，对应生活理解生字生词。
1）让几个学生读生字，并纠正错误读音，想象生字反映的生活情景。
踞（jù) 薄（bó)阴 绺（liǔ) 棱（léng)角
穹（qióng) 尘滓（zǐ) 皱缬（xié) 什刹（shíchà)
明眸（móu） 善睐（lài） 挹（yì） 掬（jū）
2）、多媒体显示生词和解释，让学生对照解释用自己的语言配合动作表情说说生词反映的生活情景，检查学生理解词语情况。
惊诧：惊讶诧异。
镶：把东西嵌进去或在外边加边。
绺：量词。
尘滓：这里指杂质。
蕴蓄：积累或包含在里面而未表露出来。
3、共同感悟生活，解决“课文反映什么生活”的问题，让学生说说课文反映的生活，说说自己的认识和感悟，同时老师追问。学生发言和老师追问略。师生对话，思想交锋后，根据预设要点统一认识。预设要点如下：（学生发言后，多媒体显示内容要点）
课文反映作者第二次到仙岩梅雨谭在梅雨亭看梅雨瀑的情景，反映作者在梅雨谭观赏梅雨谭奇异的绿的情景，反映梅雨谭奇异的绿，反映作者热爱自然热爱生活的情景。为了促进学生思考，追问：你觉得梅雨谭的绿怎么样？你能描绘得出来吗？共同探究，思想交锋略。
4、共同探究自读问题：梅雨谭绿的特点怎样？共同探究，思想交锋后，统一认识。预设要点如下：
这是梅雨谭特有的绿，这是梅雨瀑特有的绿。“那醉人的绿呀！仿佛一张极大的荷叶铺着，满是奇异的绿呀。”“这平铺着、厚积着的绿”，“她松松的皱缬着”、“她轻轻的摆弄着”、“她滑滑的明亮着”，像少妇的裙幅，像初恋的处女的心，“像涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”，宛然碧玉。不淡不浓，不明不暗，不像什刹海绿杨那样太淡，不像虎跑寺‘绿壁’那样太浓，不像西湖太明，不像秦淮河太暗。真是恰到好处。
五、结语，布置作业。（1分钟）
1、抄写生字生词。
2、熟读课文。
第二课时
一、导入新课，揭示本节课学习目标。（2分钟）
1、探究课文反映生活的方法，学习运用烘托和衬托的方法表现梅雨潭的绿，培养学生表现自然表现生活的能力。
2、感悟生活，品味语言，学习课文准确生动的语言，提高学生的语言表达水平。
二、学生自学、自主感悟生活，解决“课文怎样反映生活”的问题，老师巡视、督促，鼓励学生质疑提问，培养学生勤学多问的习惯。并品味语言，点对点迁移运用作者表现绿的方法反映生活，培养自己表现生活的能力。（12分钟）
学生自读、感悟、提问，老师指导答疑，师生准备交流。
三、和谐交流，共同提高。（30分钟）
1、共同探究课文反映生活的方法，发动学生说说课文反映生活的方法进行交流。学生发言，老师追问，思想交锋后，为统一认识，预设要点如下：
1）、运用比喻来反映梅雨潭绿的美。绿是无形的，难以捉摸的。但作者运用比喻把它的“形”反映出来了。一篇短文中就用了二十多个比喻。如把梅雨潭的绿比做一张极大极大的荷叶，一块温润的碧玉，一块融化了的蔚蓝的天。再如作者说“这平铺着、厚积着的绿”像少妇的裙幅，像初恋的处女的心，“像涂了‘明油’一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩”，宛然碧玉。这些比喻从不同角度对梅雨潭绿的亮度、纯度等加以表现，反映梅雨潭醉人的绿和醉人的美。
2）运用衬托和烘托的手法来反映梅雨潭的绿的美。文章题目是“绿”，文章赞美的中心是梅雨潭的绿。可是开篇之后却花较多的笔墨写梅雨潭，又写山，写岩，写亭，写天，写草，这些都是为了衬托梅雨潭的美，又是为了衬托梅雨潭绿的美。为了表现梅雨潭的绿恰到好处，作者还以北京什刹海绿杨的太淡，杭州虎跑寺“绿壁”的太浓，西湖波的太明，秦淮河的太暗进行衬托，反映梅雨潭的绿明暗适度、浓淡相宜，恰到好处。追问：生活中许多无形的难以捉摸的东西不好反映出来，你打算怎样反映？共同探究，思想交锋略。
3）、课文写景抒情融为一体。作者热情地反映了梅雨潭的绿，抒发了自己对梅雨潭绿的倾慕和向往，表现作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。作者先是融情于景，把强烈的感情倾注在描写中。如作者对梅雨潭的描写。作者还直接抒情。如课文第三段结尾的一段较长的直接抒情，抒发的感情十分强烈。作者一连用九个“你”，又用了“拍”“抚”“掬”“吻”等富于亲切感、抒情性极强的动词，极为充分地表达了作者对那“醉人的绿”的爱恋之情。
2、品味语言，学习课文准确生动的语句。品味语言的方法是对应生活，感悟生活，把语言反映的生活情景用另一种方式表达出来。这种方法和理解字词、课文的方法是一脉相承的。重点品味下面五句话的含义：
（1）这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。
（追问：“踞”和“浮”反映了梅雨亭怎样的位置特点？思想交锋后，统一认识：“踞”和“浮”都准确地反映了梅雨亭的位置，把梅雨亭突出山岩凌驾空中的特点反映出来了。）
（2）、这时偶然有几点送入我们温暖的怀里，便倏的钻了进去，再也寻它不着。。
（追问：“送入”和“钻”反映潭水有什么情味，反映作者有什么情味？思想交锋后，统一认识：说明潭水有情有意，对游人喜爱有加。这是拟人手法，其实是反映作者对潭水喜爱有加，对绿喜爱有加。）
（3）、梅雨潭闪闪的绿色招引着我们；我们开始追捉她那离合的神光了。
（追问：梅雨潭的绿怎么会“招引”我们呢？我们能“追捉”绿吗？思想交锋后，统一认识：梅雨潭的绿之所以能“招引”我们，是因为梅雨潭的绿太有无穷的魅力了，以致我们要追捉她了。）
（4）、我用手拍着你，抚摸着你，如同一个十二三岁的小姑娘。我又掬你入口，便是吻着你了。
（追问：“拍着你”“抚摸着你”“吻着你”说明了什么？思想交锋后，统一认识：说明作者对梅雨潭的绿喜爱至极。这是作者直接抒情。）
3、点对点迁移运用，培养学生表现生活的能力。
这篇课文最值得称道的是作者把无形的不可捉摸的“绿”生动形象地反映出来。其反映绿的方法很值得我们学习。生活中有许多无形的不可捉摸的东西，需要我们来反映。今天，我们学习运用衬托和烘托的手法，反映晚霞的“红”，也把自己观察的感受和感情表达出来。烘托是从周围的事物慢慢突出描写对象，是渲染；衬托是两件相同的事物，进行比较，有正面比较和反衬，突出描写对象。如这样的雨天，烘托出了她忧郁的心情。这两株憔悴的梅花衬托出了繁茂的桃花。用什么来烘托晚霞的红呢？可以描写傍晚的天空、白云、高山等来烘托晚霞。用什么来衬托晚霞的红呢？这就要大家八仙过海各显神通了。文章题目可以是《晚霞》。
五、结语，布置作业。（1分钟）
1、完成点对点迁移运用的作文。
2、课外阅读朱自清另外作品一篇，做好笔记，准备交流心得。
附（让学生看看，不必讲解）：
1、作者简介。
朱自清（1898~1948），原名自华，字佩弦，号秋实，原藉浙江绍兴，生于江苏东海。
1916年考进北京大学预科学习，参加五四运动。
1925年起任清华大学教授，致力古典文学研究，从事散文创作。
1931年至932年留学英国。抗战前对前途充满胜利信心。抗战胜利后，反对国民党打内战。
1948年6月，在拒绝“美援加面粉”的宣言上签字。临终前嘱夫人：“有件事要记住，……我们家以后不买国民党配给的美国面粉！”
8月12日，在贫病交加中逝世于北平。毛泽东高度评价他说：“我们中国人民是有骨气的。……朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的‘救济粮’。……我们应当写闻一多颂，写朱自清颂，他表现了我们民族的英雄气慨。”
2、时代背景介绍。
《绿》，写于1924年。当时，南方成为革命的策源地，北伐战争已在酝酿之中。尽管朱自清并没有投身到革命的激流里去，但他对中国社会的前途，时刻都在关心着；对于以统一为大业的北伐，无疑也是抱支持态度的。他这一时期的思想，基本上还保持着“五四”运动时期青年人勇于进取的势头。这反映在他的散文作品里，则表现为格调的明朗，节奏的明快，满蓄着“为人生”、“写实”和昂扬向上的生命活力。《绿》虽然不过是一篇写景文，但只要仔细品味，还是很容易触摸到作者思想的跳动着的脉搏，看到一颗热爱自然、热爱生命、热爱祖国的赤子之心。
张为民
第3篇：《学问和智慧》感悟生活式导学案(苏教版九年级必修)
安徽省庐江县长岗中学 张为民
教学目标：
1、对应生活学习理解生字生词和含义深刻的语句。
2、阅读课文，感悟生活，认识学问和智慧的关系，认识智慧比学问更重要的道理。引导学生认识生活道理，总结生活经验，培养学生认识生活的能力。
3、探究课文反映生活经验的方法，了解论点和论据的关系，学习运用对比论证和举例论证，培养学生表现生活的能力。
4、品味生活，品味语言，学习课文隽美的语言，提高自己的语言表达水平。
教学重点：
目标2
教学难点：
目标3
课时安排：二课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，多媒体揭示本课目标，让学生有明确的学习目标。（1分钟）
1、现实生活中，某人很有学问，某人很有智慧，很多人把学问和智慧混为一谈，其实它们并不是一回事。今天我们学习一篇新课文《学问与智慧》，看看学问和智慧的关系。
2、本堂课的学习目标：
第4篇：《论美》导学案
《论美》导学案
主备人：查显焕
九年级语文组审核
教学目标：
1、理解美的真正含义，形成对美的正确认识。
2、通过对美的感受、认识和理解，学生认识到心灵美是真正的美，并有自己独特的感受。
3、掌握议论文的基本论证方法。教学重点：
1、通过对美的感受、认识和理解，学生认识到心灵美是真正的美，并有自己独特的感受。
2、掌握议论文的基本论证方法。教学难点：
1、初步了解培根的审美观，品味文章的有关论述，培养锤炼语言的意识。
2、学习杂感的写法，联系相关知识，表达自己对美的理解。教学课时
一课时 教学过程
1、课文简介
《说美》选自英国哲学家培根的《论人生》一书，在这篇杂感中，培根论及人的“形体之美”“颜色之美”和“优雅行为之美”，最后提出了“德行美”，希望“美的形貌与美的德行结合起来”，从而达到理想的美的境界。
一、基础知识
