第1篇：认识公顷教学设计
《认识公顷》教学设计
教学内容：苏教版五年级上册81-82“认识公顷” 教学目标：
1．使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2．使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3．使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养爱祖国、爱家乡的感情。教学重点：
知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。教学难点：
体会1公顷的实际大小 教学准备：
电子白板课件
教学过程：
一、情境导入
1、播放歌曲视频《南通好家园》，师：同学们，正如歌中所唱，南通好家园，我们的家乡正发生着翻天覆地的变化，一座座高楼拔地而起，一个个崭新的住宅小区正在建成，请看：（课件出示小区图片，再点击显示“广告”）
（本小区环境优雅、景色宜人，是绿色花园示范小区。占地面积12公顷，其中儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地2.4公顷，绿化面积达5公顷。）文字浮在图片上。
师：从这幅图上的文字中你知道了些什么？有一个单位我们没有学过，你知道它是一个什么单位吗？好，今天我们就一起来学习有关公顷的知识。（板书课题：认识公顷）2．我们伟大祖国地大物博，有许多名胜古迹，你们想去看吗？（课件逐一出示以下几个景点的照片。并播放解说词）。（1）世界文化遗产------南京明孝陵占地面积大约是170公顷。（2）北京中华世纪坛占地面积大约是4.5公顷。（3）美丽的台湾日月潭面积大约是827公顷。（4）2004年我国森林面积达到1.75亿公顷。
3．师：听了刚才的介绍后，你知道公顷是用来计量什么的单位吗？
师：测量和计算土地面积，通常用公顷作单位。
二.自主探索,认识公顷 1.认识1公顷的含义
师:大家记得1米大约有多长?（生纷纷用手势来表示）.那100米有多长? 师:请大家闭起眼睛回忆一下100米的长度(生闭眼回忆).师:请大家想像一个四条边都是100米的这样一个正方形。课件展示：正方形，边长100米。
师指出:象这样边长为100米的正方形土地的面积就是1公顷.因此，公顷是百米的平方，英语中百是怎么拼写的：hundred。百米就缩写为hm，所以，公顷可以用字母表示为hm
2。
师引导:1公顷有多少平方米?先独立算算 再与同桌交流。教师结合学生的汇报板书：100×100=10000（平方米）
1公顷=10000平方米.2.感受1公顷的大小
师:我们已经知道1公顷=10000平方米.那1公顷有多大呢？请大家闭起眼睛想像一下.(学生闭眼想像)师:在你想像中你觉得1公顷相当于我们身边哪些建筑物面积那么大?请大家大胆猜测一下,并与同桌交流。
师:那么大的土地面积叫大家猜测的确有些难度,为了帮助大家想像.请同学们计算这两组数据.(课件出示): ① 28个小朋友手拉手围成一个正方形，面积大约是100平方米，多少个这样的正方形面积大约是1公顷？（同时出示课前本班28名学生围成的正方形图片）
学生解答汇报：1公顷相当于（100）个这样的正方形面积。并想象1公顷的实际大小。
② 量得我们教室的长约9米不到，宽6米，算一算，面积大约是多少平方米？估一估，大约多少个这样的教室地面面积是1公顷？（出示学生上课教室的图片）
生汇报，1公顷大约相当于（200）个教室面积。
三、尝试练习
师：1公顷大吗？今后我们在计量的大的土地面积就要用公顷作单位。师：老师还要带大家继续游览名胜古迹。你们还想去吗？（课件出示）：（1）天安门广场是世界上最大的广场，占地面积大约是400000平方米，合（）公顷。
师：把平方米改用公顷作单位如何换算？
生1：我把原来的数除以10000。
生2：我觉得把原来的小数点向左移动4位就可以了。
师：是的，把平方米化成公顷是把低级单位化成高级单位要除以它们的进率10000，只要把小数点向左移动4位就可以了。
（２）北京的故宫是世界上最大宫殿，占地面积约７２公顷，合（）平方米。
师：公顷又怎样化成平方米呢？ 小组讨论，组织交流。
四．练习巩固
我们的家乡南通也有一些让人流连忘返的地方，我们一起来看一看。（课件逐个出示图片及文字）
①风景秀丽的园博园占地总面积达49公顷，合（）平方米。②啬园为南通最大的植物观赏园，其占地面积约117000平方米，合（）公顷。③南通滨江公园是江苏省长江沿线最大的滨江公园，占地面积达25公顷，合（）平方米。
④南通市体育会展中心有中国“南鸟巢”之称，占地面积为400000平方米，合（）公顷，其中建筑面积160000平方米，合（）公顷。
师：观赏了这几处风景你有什么感想？（生自由说）
师：是呀，我们的祖国地大物博，山河壮丽！有数不清的令世人瞩目的名胜古迹，我们的家乡风景秀丽，发展迅速，作为一个中国人、作为一个南通人我们感到骄傲和自豪！
五、走进生活
课件出示上课时的第一幅图：
本小区环境优雅、景色宜人，是绿色花园示范小区。占地面积12公顷，其中儿童游乐场、老人健身房、网球场、道路等公共设施占地2.4公顷，绿化面积达5公顷。
继续出示：小明在小区走了一圈发现该小区共新建了住宅楼７５幢。估计了一下每幢楼约长８０米，宽约１０米。请你帮小明一起算一算，房屋开发商的广告是否真实？
师：请大家先独立思考有困难可小组讨论一下。（小组讨论后生汇报）。
六、总结反思
师：学了今天这节课你有什么收获？还有什么疑问？（生自由说）
第2篇：认识公顷教学设计
认识公顷教学设计
作为一名教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编为大家整理的认识公顷教学设计，希望对大家有所帮助。
认识公顷教学设计篇1
教学目标：
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷，通过实际观察与推算，体会1公顷的实际大小，知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、使学生能应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3、使学生在学习活动中进一步体会数学与生活联系，培养相互合作的能力。教学重点：知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
教学难点：
体会1公顷的实际大小
教学准备：
媒体与资源
教学过程：
一、复习旧知，引入公顷
1、谈话导入：同学们，知道今天我们要学习什么内容吗？（板书课题：认识公顷）你知道公顷是什么单位吗？对，公顷是个面积单位（板书：面积单位）
2、在这之前啊，我们已经学习过了一些常用的面积单位，谁来告诉大家它们分别是什么？（字母板书：cm2dm2m2）
1平方厘米有多大呢？你能比划一下吗？（大约有小朋友的大拇指甲面的大小）1平方分米呢？（手掌面那么大）
谁来介绍1平方米？（我们教室地面一个格子的大小是一平方米）
3、（课件）想一想：填上合适的面积单位。
（1）一张银行卡的面积大约是40（）
（2）数学书封面的面积大约是2（）
（3）我们教室的面积大约是50（）
（4）我们纳雍县城有多大？
生猜测，师反问：这里还能用平方米作单位吗？为什么？（纳雍的面积很大。）
师：同意他的观点吗？
4、小结过渡：
师：看来同学们都认为公顷是一个很大的面积单位，是不是这样呢？
接下来，我们一起来看一组图片。
二、自主探究，认识公顷。
1、欣赏图片，初步感知公顷。
（课件逐一出示以下几个景点的照片。请一位同学来当小导游，给大家介绍一下。初步感知公顷。）。
（1）世界文化遗产——————南京明孝陵占地面积大约是170公顷。
（2）北京中华世纪坛占地面积大约是4.5公顷。
（3）美丽的日月潭面积大约是827公顷。
（4）2004年，我国森林面积达到1.75亿公顷。
师：同学们，请看大屏幕，在计量这些较大土地面积时，都用到了什么面积单位？
（课件：测量和计算土地面积时，通常用公顷作单位）
齐读一遍。
2、认识1公顷的含义。
（1）师：那1公顷到底有多大呢？课前老师让大家对我们今天学习的这个新的
面积单位“公顷”进行了预习，通过预习，你了解了哪些有关公顷的知识？学生汇报交流。
师板书：边长100米的正方形土地，面积是1公顷。用字母表示：hm21公顷=10000平方米
师：同学们，你知道10000是怎么来的吗？（100×100）
由此可见公顷和平方米之间的进率是多少呢？
（2）过渡小结：同学们通过预习已经知道了1公顷=10000平方米，那10000平方米实际有多大呢？你能想像得出来吗？
师：太大了想不出来了吧。那我们先来想像100平方米有多大吧。
3、参与感知1公顷的实际大小。
感知一
师：由于我们上课的地点在三楼，下去活动不方便，所以上课前十分钟，商老师带大家到操场，让28个同学，一边7个，围成一个边长约是10米的正方形，这个正方形的面积是多少？（100平方米）。现在请每位同学静静的回忆一下刚刚围成的那个100平方米的正方形的大小。
师：1公顷就有多少个这样的正方形呢？（100个。）
师：100个这样的正方形它的面积就是1公顷了，现在请同学们闭上眼睛想像1公顷的面积有多大？
师：现在能想像得到了吗？（找学生说）
师：你们都能在心中感受到吗？
感知二：
师：有些同学不作声，感受不到不要紧，现在我们将思绪拉到我们的操场，操场是我们每天活动玩耍的地方，同学们一定知道它有多大。
师：我们学校的操场大约长？米，宽？米，操场的面积有1公顷吗？（？平方米）那，1公顷有几个操场的面积？（大约？个）
师：现在你能感受到1公顷有多大了吗？
学生闭上眼睛，教师介绍，想像大约？个操场的.面积就是1公顷。
4、估一估
那你来估计一下，我们整个校园的面积大约有几公顷？
三、教师小结：刚刚我们一起认识了公顷这个新的、很大的面积单位，知道了？接下来，我们一起来解决一些跟公顷有关的数学问题
四、应用公顷的知识解决问题。
1、教学“试一试”
（1）课件出示题目，指名读。
（2）学生计算。
（3）汇报。追问：合多少公顷，你是怎么想的？
2、教学“练一练
师：请同学们来估计一下这个足球场的面积有没有1公顷？说说它大概是多少公顷呢？学生交流
教师：你们能进行这样的公顷和平方米之间的换算吗？
老师还为同学们准备了这样几道题目，我们一起来看一下
3、练习十四1
教师请学生读题，然后说出结果并说明是怎样换算的。
（1）天安门广场是世界上最大的广场，占地面积大约是400000平方米，合（）公顷。
（2）北京的故宫是世界上最大宫殿，占地面积约７２公顷，合（）平方米。
（3）几公顷呢？有我们几个学校这么大？
（4）师：这是什么地方，这是被誉为江南第一庙迹的季子庙，它始建于公元323
年，占地面积是15公顷，合多少平方米呢？
4、师：看来同学们已经掌握了换算的方法，现在我们来组抢答题，看看哪位同学换算的又对又快。
练习十四2
5、你知道吗？
1、我们贵州的面积大约是4280（）
2、我们纳雍的面积大约是1047（）。
用什么单位计量好呢？用公顷计量对吗？看来，我们还需要更大的面积单位，还有没有更大的面积单位，关于平方千米的知识那将是我们后续探索的话题了，感兴趣的同学当然也可以向学习公顷的知识一样回去好好的进行一番预习，相信在后续的课堂中你也会有像今天一般精彩的表现！
认识公顷教学设计篇2
教学内容
教材第34页的内容。
教学目标
1、通过实际观察与推算，初步认识常用的土地面积单位——公顷，体会1公顷的实际大小，建立1公顷的表像。知道1公顷＝10000平方米，会进行简单的单位换算。
2、经历观察、想像、推理、交流等数学活动，并在活动中丰富对公顷的认识，发展空间观念，提高应用意识。
重点难点
重点：感知1公顷的大小，运用公顷与平方米间的进率进行简单换算。
难点：建立1公顷的表像。
教学准备
课件。
教学设计
一、复习导入
师：我们已经学过哪些常用的面积单位，你能从大到小说一说吗？相邻的两个面积单位之间的进率是多少？
生：平方米、平方分米、平方厘米，相邻两个面积单位之间的进率是100。
课件出示题目：
填上合适的面积单位。
(1)课桌的面积大约是24()。
(2)1寸照片的面积大约是6()。
(3)一间教室的面积大约是50()。
(4)国家体育场“鸟巢”的占地面积大约是20()。
先观看图片，想像面积大小，然后组织学生讨论应填什么面积单位。
师：看来，“鸟巢”的占地面积20后面的面积单位填“平方米”不太合适，更不可能填“平方分米”或者“平方厘米”了。需要一个比“平方米”还要大的面积单位才能表示出来。今天我们就来认识一个测量土地面积时，常用的面积单位——公顷。(板书课题：认识公顷)
二、探究新知
1、呈现生活素材，初步感知公顷。
师：公顷在我们的生活中应用非常广泛，我们先来看一组资料。
课件出示：“鸟巢”的占地面积约20公顷；天安门广场占地面积约44公顷；北京欢乐谷占地面积约56公顷；香港迪斯尼乐园的占地面积约126公顷。
师：计量这些面积都用到了什么单位？有关公顷，你想了解什么？
生：1公顷的实际面积有多大？公顷和平方米之间有什么关系？公顷的国际符号是什么？
师：下面我们就带着这些问题一起来认识公顷。
2、加深对公顷的认识。
(1)认识1公顷。
师：同学们还记得我们是怎样来描述1平方米、1平方分米和1平方厘米这三个面积单位的吗？它们分别有多大呢？
学生回忆梳理(课件演示)：
边长1厘米的正方形，面积是1平方厘米。大约有大拇指指甲盖那么大。
边长1分米的正方形，面积是1平方分米，大约有手掌那么大。
边长1米的正方形，面积是1平方米，大约有一块展板那么大。
师：我们同样可以用一个正方形来描述“1公顷”这个面积单位。
课件出示：边长是100米的正方形，面积是1公顷。
(2)探索公顷和平方米的关系。
师：你能想像1公顷到底有多大吗？
学生自由表达，注意引导学生将公顷与平方米建立联系，根据“边长是100米的正方形面积是1公顷”的描述得出结论“1公顷＝10000平方米”。(板书：1公顷＝10000平方米)
(3)通过实践活动，形成表像。
师：知道了公顷和平方米之间的关系，想不想亲自感受一下1公顷的大小。
围一围：在操场上量出边长是10米的正方形，看看它的面积有多大。
想一想：多少块这么大的正方形面积是1公顷。
算一算：1间教室的面积大约是50平方米，大约多少个教室的面积是1公顷。
说一说：哪些地方的面积大约是1公顷？(400米跑道围起来的部分面积大约是1公顷；学校的面积大约是1公顷等。)
3、尝试换算，巩固公顷与平方米间的进率。
(1)尝试下列问题。
7公顷＝()平方米
60000平方米＝()公顷
学生独立完成后，交流思考过程。
(2)填空。
北京的故宫占地面积是72公顷，合()平方米。它是世界上最大的宫殿。
北京颐和园的面积约2900000平方米，约合()公顷。
学生独立完成后订正，重点介绍思考方法。
三、巩固应用
1、判断。
(1)2公顷＝200平方米。()
(2)边长是100米的正方形，面积是1公顷。()
(3)一个篮球场的占地面积大约是400公顷。()
(4)素有“万园之园”称号的北京圆明园的占地面积约350平方米。()
2、在下面的里填上“＞”“＜”或“＝”。
4公顷400平方米8999平方米8公顷
3000平方米3公顷5公顷50000平方米
独立完成后交流思考方法。
3、解决问题。
(1)量出学校操场的长和宽，计算出它的面积，看够不够1公顷。
(2)游泳池长50米，宽25米。多少个这样的游泳池面积约1公顷？
四、课堂小结
通过今天的学习，你有哪些新的收获？印像最深的是什么？
第3篇：《认识公顷》教学设计
《认识公顷》教学设计
教学内容：义务教育课程标准实验教科书P81-82，练习十四1-2题。
教学目标：
.使学生知道常用的土地面积单位公顷；通过实际观察和推算，体会1公顷的实际大小；知道1公顷=10000平方米，会进行简单的单位换算。
2.使学生能借助计算器，应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3.让学生在学习活动中发展空间观念，进一步体会数学与生活的联系，培养相互合作的能力。
教学重点：
让学生认识1公顷，体会1公顷的实际大小，会进行简单的单位换算。
教学难点：体会1公顷的实际大小。
教具学具：多媒体、计算器。
教学过程：
一、复习引入
在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位？（生：平方米、平方厘米、平方分米），出示。
2、师：你能从中选择合适的单位将下面的这段话补充完整吗？
早晨7
第4篇：认识公顷 教学设计
认识公顷 教学设计
教学内容：冀教版《数学》五年级上册第64、65页。教学目标：
1.结合具体事例，经历认识土地面积单位“公顷”，探索公顷和平方米之间关系的过程。
2.了解公顷是测量土地面积的专用单位，知道1公顷=10000平方米，会解决关于土地面积的简单问题。
3.对周围环境中与土地面积有关的事物有好奇心，获得用自己的知识解决问题的成功体验。
教学重点：1公顷有多大的空间观念． 教学难点：平方米与公顷之间的换算．
课前准备：利用课间活动时间，组织学生实际测量学校操场的长和宽各是多少。在游戏时组织28个学生手拉手围成一个大圆圈，感受围成的圆的面积。教学方案：
一、复习准备 教师引导学生回顾旧知 1．什么叫面积？常用的面积单位有哪些？
2．什么是1平方米？什么是1平方分米？什么是1平方厘米？
3、填空 3平方米5
第5篇：《认识公顷》教学设计
《认识公顷》教学设计
教学内容：国标苏教版P81-82的例1“试一试”、“练一练”练习十四第1-4题。
教学目标：
1、知道1公顷=10000平方米，建立1公顷有多大的空间观念，会进行简单的单位换算。
2、能借助计算器，应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3、通过积极参与、观察、推算、分析的过程,培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。
教学重点、难点：建立1公顷的空间观念，公顷与平方米之间的单位换算。教学准备：课件、计算器、课前体验10米、100米、100平方米的大小、学生每人准备边长1厘米和1分米的正方形纸各一张。教学过程：
一、复习引入
1、师：看了课题，你有什么疑问吗？ 在以前的学习中，我们已认识了哪些面积单位？（生
第6篇：《认识公顷》教学设计
《认识公顷》教学设计
教学目标
1、使学生知道常用的土地面积单位公顷；体会1公顷的实际大小；会进行简单的单位换算。
2、经历体验1公顷的实际大小和简单的面积单位换算过程，体验动手实践、自主探究的方法。
3、感受数学与实际生活的密切联系，体会数学的应用价值。
重点、难点
认识公顷的含义，体会1公顷的实际大小。
教学准备
卷尺、测绳、课件。
教学过程
一、复习引入
1、在以前的学习中，我们认识了哪些面积单位？（生：平方米、平方分米、平方厘米）。
2、你能从中选择合适的单位将下面的这段话补充完整吗？
早晨7：30，小明离开了面积是90（）的家，欢快的迈着大步来到了占地面积约7000（）的马迹小学。上楼走进教室，坐到自己的座位前把文具盒放到了面积是24（）的课桌上，手捧起数学书和同学们一起晨读。
3、我们的学校的占地面积大约70
第7篇：认识公顷教学设计
四年级上册《认识公顷》教学设计
一、设计意图与主要理念：
纵观本课教学，“公顷”这个概念在被学生感受、类比，迁移中不断建构。在这一过程中学生的生活经验被逐步唤醒，思维之弦被拨动，学生逐步构建和生成着自己对公顷的理解。教师对本课教学设计中主要体现了一下教学理念：
1、本课的教学设计首先关注和利用学生的已有知识。通过对已学过的面积单位的复习，勾起学生的回忆，建立起知识的链接点，并通过修改教材内容（将“公顷”改为“平方米”），从而引发学生的认知冲突，唤起他们学习新的更大的面积单位的需要，这样很自然地引出“公顷”这一新的面积单位。
2、把学习的主动权还给学生。“数学教学过程是师生交往、互动与共同发展的过程。学生是学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。”所以在认知“公顷”时，教师放手让学生自主合作
第8篇：《认识公顷》教学设计
《认识公顷》教学实录
高碑店市文明路小学 张海莲
教学内容：冀教版五年级上册第六单元《认识公顷》 教学目标：
1、知道1公顷=10000平方米，建立1公顷有多大的空间观念，会进行简单的单位换算。
2、应用平面图形的面积计算公式和有关面积单位换算的知识解决一些简单的实际问题。
3、通过积极参与、观察、推算、分析的过程,培养学生主动参与数学活动的意识，提高与同伴合作交流的能力，在学习中获得快乐的情感体验。
教学重点：了解1公顷＝10000平方米
教学难点：建立1公顷的空间观念，公顷与平方米之间的单位换算。教学准备：课件、计算器、课前体验1平方厘米、1平方分米、1平方米的大小、课前搜集生活中用公顷作单位的数据。
教学过程：
一、创设情境，引入公顷。
师：我们已经学过一些常用的面积单位，有哪些大家还记得吗？说说看。（学生
