第1篇：小松鼠找花生测试题
小松鼠找花生测试题
一、拼拼读读。
xiǎosōngshǔzhēhútu,zìjǐmáidesōngguǒzhǎobúdào.
二、照样子按笔顺写。
三、填空。
“生”字共()画，第一画是()。“里”字共()画，第四画是()。“果”字共()画，第六画是()。
四、抄词。
水果____________心里____________生米____________
五、给音节加声母。
()ǎo()ēng()áng()ng()ǔ()é()ěi()án找生旁种许格每言
六、给音节加韵母。
w()y()g()p()zh()x()m()zh()外艳格旁种许每找
七、在正确的读音后面画√。
八、读一读，记一记。
找人花生旁边种花许多格外鲜艳每天语言语文
九、把句子补充完整。
1.花生真()。2．小松鼠发现()。
十、看图写一句话。_______________________________
第2篇：《小松鼠找花生》教案
16、《小松鼠找花生》教案
教学目标：
1.认识12个生字，会写3个字。2.正确、流利地朗读课文。
3.知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。教学重点、难点：
识字、写字和朗读课文，知道花生结果的特点。教具准备：课件、实物等 教学过程：
一、激趣导入，揭示课题。1.谜语导入新课。
师：孩子们，喜欢猜谜语吗？现在我们一起猜一个谜语。“麻屋子，红帐子，里头住着白胖子。”这是什么？
生：花生。
师出示花生的图片和实物。2.揭示课题。
师：大家喜欢吃花生吗？（喜欢）其实不仅我们喜欢吃花生，小松鼠也很喜欢吃。这节课我们一起学习16课《小松鼠找花生》。
3.板书课题，指导书写“生”。
请同学们注意“找”是这节课要求会认的生字，孩子们读一读，谁能给它找个朋友？“生”是这节课要求会写的字，请你仔细看老师写，观察它是由几笔组成的，每笔是什么？会写的孩子伸出小手跟老师一起写，指导学生书空，打开课本122页，在田字格里描一描，写一写。注意写字的姿势：头正、肩平、腰直，手离笔尖一寸高、眼离本子一尺远、胸离桌子一拳头。
4.齐读课题，课题质疑。
读了课文的题目，你有什么问题想问呢？
二、初读课文，整体感知 1.范读课文：
播放媒体资源中的范读动画，注意老师有个小小的要求：听准字音，课件读到哪里，小手就指到哪里，眼睛就跟到哪里。
2.学生自由练读：
课件出示自读要求：⑴正确朗读课文，做到不添字不漏字。⑵读准字音，遇到不认识的字，问老师、拼拼音。⑶读通句子，遇到难读的句子多读几遍。并标出自然段，把觉得难读的字画出来，多读几遍。
3.合作交流，自主识字。师：小朋友们真棒，这么短的时间就读完了课文，还有不认识的字吗？小松鼠最喜欢和聪明的孩子交朋友了，【课件出示生字新词】谁会读这些新词。
⑴自由练读。
⑵指名认读，领读。⑶齐读
⑷认读去掉拼音的新词。⑸认读单纯的生字。⑹交流识记方法
A你觉得哪些字容易记？学生说说是怎么记的。B其它难记的，听听别人是用什么方法记住的。
（鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如，用“熟字加偏旁”的方法识记“种、呀、外、艳”；用编字谜的方法(一头牛站在独木桥上)记住“生”。）
⑺开火车认读生字，并给生字口头组词。
⑻师：你们真了不起，这么快就认识了这么多的生字宝宝，小松鼠太高兴了，于是它又加大了难度，把生字宝宝藏在了句子中，你来读读吧！[课件出示句子]自己先试试。谁有读句子的本领？
4生字巩固。
读儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。”
1、利用媒体资源中的读一读部分，教学生字词
2、指名分段读课文，针对学生的问题给予指点，主要就读准字音和读通句子方面进行指导。
三、品读领悟
师：请小朋友观察课文中的两幅插图，再读读课文，想想哪几个自然段说了第一幅图的内容，哪几个自然段说了第二幅图的内容。
学生读课文，思考问题。师出示第一幅图：
指名读第1、2自然段。
（1）师：小朋友们，看图读文后，你觉得花生的花怎么样？ 提示：多
旺
美。
师：书上用了哪些词语来形容花生的多与美？ 提示：一朵朵
金黄色
格外鲜艳。（2）师出示句子：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。（3）师：请同学们读读句子，说说“格外鲜艳”是什么意思？ 提示：颜色特别明亮而好看。师：你还知道哪些东西颜色很鲜艳？你能用“鲜艳”说一句话吗？ 提示：五星红旗、漂亮的一幅、五彩的贝壳等。（4）师：多美的花啊！谁来美美的读一读？
指名读，引导学生突出“金黄色”、“格外鲜艳”，用赞美欣喜的语气读好句子。
（5）、师：看着这么美的花，小松鼠和鼹鼠在说什么呢？谁来扮演小松鼠，谁来扮演鼹鼠？
学生戴上头饰，分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话，读出儿童的童真童趣。
（6）、指名学生分角色朗读，上台表演，集体评议。
（7）、师：看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠心里很高兴，它会想些什么呢？
启发学生想象花生成熟后的情景，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生。
（8）、师：谁能有感情的朗读课文第1、2自然段？ 指名读，要求读出花生花的美丽，小松鼠的高兴。过渡: 师：同学们，看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生啊!那它是怎么做的呢？结果又怎样呢？自由读课文3、4、5自然段。
学生自由读课文3～5自然段。
1、出示句子：小松鼠每天都到地里去，看看接花生了没有。（1）“每天”什么意思？指名答。
（2）小松鼠每天去哪儿了？干什么？它看到了什么？学生回答。（3）你能读出小松鼠就这样急切盼望花生早点结果的心情吗？ 指名读，齐读。
2、师：小松鼠就这样每天等啊等，你知道它等了多久吗？一天？两天？大家看看，小松鼠等到什么时候了？
生：秋天。
出示课文第二幅图：
3、师：等了这么久，都没看见一颗花生，这时候的小松鼠会怎么样呢？让我们一起来读读课文第5自然段。
学生齐读。
4、师：请同学们仔细观察第二幅图，说说小松鼠的表情是怎样的。指名回答。
（1）师：“奇怪”什么意思？小松鼠为什么奇怪？
提示：不明白，不理解。因为“他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”
（2）出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。谁来读一读？读出奇怪的语气。
指名读句子。
（3）师：图中的小松鼠在和谁说话？自己跟自己说话叫什么？ 提示：自言自语。
（4）师：小松鼠在自言自语些什么呢？
学生回答，师出示句子：是谁把花生摘走了呢？ 小组讨论，解决疑问
a、师：是谁摘走了小松鼠的花生呢？请大家帮小松鼠想一想，并说出你的理由。
b、学生小组讨论，汇报结果。
（5）师：谁能当当配音员给插图配音？ 指名读小松鼠的话，其他学生评价。
5、师：请同学们再读课文3～5自然段，想想小松鼠的心情有什么变化？
提示：急切 —— 失望 —— 奇怪。
6、有感情的朗读课文。
四、巩固延伸
1、师：同学们，今天我们帮小松鼠找到了花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里？
学生回答，土豆，芋头，红薯，藕„„ 出示媒体资源中的图片：长在地下的果实
2、读儿歌，复习生字。小松鼠，找花生。没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。
3、写字指导
（1）、利用媒体资源中的学一学部分，指导书写。（2）、教师提醒学生注意：
“生”字竖在竖中线上，起笔要比撇高些。“里”字先写“曰”，写扁一些，最后一横在横中线上。第五笔是竖，写在竖中线上。最后写两横，上横短，下横长。这个字的笔顺容易写错，要提醒学生仔细观察。
“果”字先写“曰”，写在上半格，然后写“木”，一横一竖分别压在横中线和竖中线上，撇、捺要舒展。
4、布置课后作业
（1）、完成课后练习“我会读”。
（2）、回家把这个故事讲给父母听，可以把自己续编的部分加进去。
（3）、问问家长或看看相关书籍，我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？
板书设计：
16、小松鼠找花生
花（鲜艳）→
花生(谁摘走了呢？)
↓
埋在地下
《小松鼠找花生》教学设计
一、教学目标：
1、认识12个生字，会写“生”字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2、在读中交流自己的感受，体会小松鼠当时的心情变化。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。
二、教学重点：朗读感悟，知道花生结果的特点。
三、教学难点：在朗读中体会到小松鼠当时的心情变化。
四、教学准备：课件
五、教学过程：
（一）导入新课，指导书写：
1、小朋友们，你们喜欢吃花生吗？不仅我们喜欢，小松鼠也特别喜欢吃花生。今天这节课我们就继续学习16课《小松鼠找花生》，看老师写课题。
2、[板书课题]指导书写
（1）“小”是先中间后两边的字。“松”是木。“鼠”的笔画多，可一定要记牢！这个词语不好读，谁来试试？“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音。一起读。“花”的部首是艹。
（2）“生”是我们要学会写的字，请你仔细看老师写，观察它是由几笔组成的，每笔是什么？（3）举起右手，写一遍。
（4）[出示“生”卡片]请你仔细观察，这个字。田字格里最关键的一笔是什么？ 还要注意什么呢？这三横一样吗？（5）看老师写，全班同学来指导我吧。（6）请你打开书，摆好读书的姿势，写字功。
学生书写，给小组同学看看。
3、谁来用响亮地声音把课题告诉给大家听？一起读。上节课同学们提出了问题，想知道小松鼠有没有找到花生。这节课我们就来解决这个问题，同时还要把课文读的流利而有感情。
（二）复习生字词：
1、上节课小松鼠向我们介绍了一些词语伙伴，你还记得它们吗？能大声地把它们的名字喊出来吗？[出示词语卡片]
2、看来这些词太简单了，是难不倒同学们的，小松鼠还给我们出示了几个难读的词，来考考大家是不是能把字音读准。[出示词语卡片]请你直接读词语，不读拼音，遇到困难再请拼音朋友帮忙。
3、小朋友们真棒，小松鼠最喜欢和聪明的孩子交朋友了，于是它又把难度加大了，把生字宝宝藏在了句子中，你来读读吧！[出示句子黑板]自己先试试。谁有读句子的本领？
（三）理解课文，指导朗读：
1、小朋友们真了不起，现在小松鼠要和大家交朋友，一起去花生地里找花生。大家赶快打开书，做好读书的姿势，开始。请你小声地读课文，要读准字音。然后数一数课文有几个自然段。
2、课文有几个自然段？请五名同学来展示一下读书的本领。师评价扣书
3、[出示挂图一]请你仔细观察这幅图，说说你在地上看到了什么？
什么颜色的花呢？你知道这是什么花吗？怎么知道的？请你自己小声地读第一段，边读边想，这些花生花开得怎么样？
4、说说花开得怎么样？书上是用哪个词告诉我们的？
什么是鲜艳呢？[出示橙子和猕猴桃]老师这儿有两种水果，你们看这两种水果的颜色，哪一个更鲜艳一些呢？非常明亮而好看的颜色是鲜艳的颜色。你们现在找找同学们谁穿的是非常鲜艳的衣服？那今天老师穿的衣服颜色怎么样？
[出示句子]你能不能再读读这句话，让大家都知道这金黄色的小花颜色格外鲜艳？ 大家没有感觉到鲜艳的小花。恩，我们都听出来鲜艳。在阳光下格外鲜艳，“格外”能换成哪个词语呢？ 这么美的花生花，怎么才能美美地读出来呢？ **是微笑着读的，看出她非常喜欢这些花。一起读。
5、同学们读的真美，小松鼠看到这么美的花，可好奇了。[出示挂图一]请你再仔细观察这幅图画，图上还有两只可爱的小动物呢，这就是这篇课文的两个小主人公，它们是------想知道它们在说些什么吗？快拿起书读读第二段吧！看大家读的这么认真，老师也忍不住想读读了，我们来分角色朗读好吗！小松鼠和鼹鼠，两个角色，你选哪一个？好，那老师就来读叙述部分，其他同学看看我们配合得怎么样，要是好，一会儿就夸夸我们。
6、听了鼹鼠的介绍，小松鼠可高兴了，很想马上吃到可口美味的花生，而且还有一个小小的愿望，是什么呢？ 为了实现这个愿望，它每天都做了些什么呢？谁来读第三段？它为什么每天都去地里看呢？ [板书：盼望]
7、小松鼠天天都去地里看花生，肯定能摘到可口美味的花生，实现愿望对吗？那结果怎样？自己读读第四段。谁来读？
小松鼠等了多久啊！扣书[出示挂图二]请你仔细观察第二幅图，和第一幅图进行比较，看看谁最聪明，能最快发现到其中的不同。看来小松鼠从夏天一直等到了秋天，这么长的时间，我们怎么才能读出等了很久的语气呢？谁来试试？一起读。
8、如果你是小松鼠，等了这么久都没有看见花生，你会怎么想呢？小松鼠和你们想的一样，也很奇怪。[板书：奇怪]（出示：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气。）点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，所以课文说这叫-----“自言自语”。你平时有没有过自言自语？都是怎么说出来的呢？那你就小声一点的读这句话，还可以做做小松鼠摸着脑袋，很奇怪的动作来读读！自己试试。谁来读？男生读，女生读，一起读。
9、是啊！是谁摘走了花生呢！怎么也不告诉小松鼠一声呢？聪明的同学们，你能告诉小松鼠花生去哪里了吗？是不是被别人摘走了呢？
10、小花生呀！你快出来吧！自己说一说你到哪里去了？[课件出示图片边指边说]（夏天长出了茂盛的绿叶，开出了鲜艳的花朵，过了几天，花生就出生了，偷偷的钻到了土里。到了秋天，花生长大了------【利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的】原来是小花生自己藏了起来，长在了土里，怪不得小松鼠找不到它呢！[长在土里]
（四）扩展练习:
1、通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，哪些也是长在土里的？（出示）
2、小松鼠找到花生后会怎样呢？(续编故事《花生找到了》, 要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠和小鼹鼠是怎么说的。)
3、今天这节课我们和好朋友小松鼠一起找到了可口美味的花生，知道了花生原来是在地上开花，地下结果的，还了解到很多长在土里的食物。下课后，如果有兴趣你可以通过看书，问身边的人或上网去了解这些植物的生长过程，好吗？
六、板书设计：
16、小松鼠找花生
好奇
地上开花 高兴
盼望
地下结果 奇怪
教材分析
本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。设计理念
根据课文的特点，我主要设计了请小松鼠来作客，帮助小松鼠解决困难为主要线索，激发学生的学习兴趣，引发学生乐于助人的热情，使他们兴趣十足的参与到课堂中来，同进培养他们探索精神及自主学习，讨论合作的能力。学习目标
⒈认识12个生字，会写3个字。
⒉正确、流利地朗读课文。
⒊知道花生在地下结果这一特性，产生观察植物的兴趣。教学重点
识字、写字和朗读课文。教学难点
知道花生结果的特点。课前准备
课件；生字卡片。课时安排 2课时 第一课时
一、谜语导入，图片揭题
⒈猜谜语：麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子。
⒉出示花生图片：看，这是什么？（学习“生”字。）
⒊花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。（出示松鼠图片）
⒋今天就让我们一起来学习第16课──《小松鼠找花生》
⒌板书课题，齐读后质疑：看到这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字
⒈教师范读全文，听后说说，课文写了一个怎样的故事？（大树旁边的地里种了许多花生。小松鼠原本打算等花生结了果，摘下来留着冬天吃。可是，等啊等，等到花都落了，却找不到一个花生，它很奇怪：是谁把花生摘走了呢?）
⒉生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音，并标出自然段。
⒊出示生字新词，自主识字。
注意：读准翘舌音“找”、带后鼻韵母的字“生、旁、种”。
⒋交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的？
鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。如，用“熟字加偏旁”的方法识记“种、呀、外、艳”；用编字谜的方法(一头牛站在独木桥上)记住“生”。
⒌生字巩固。
巩固生字提倡结合具体语境进行。如，将生字“找、生、格、外、呀”编进儿歌：“小松鼠，找花生，没找到，格外急。花落了，果结了，花生呀，在地里。”
⒍检查读课文情况。
三、细读课文，理解感悟
⒈自由读课文，思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）
⒉读悟第1－2自然段
⑴自读1自然段，说说你知道了些什么？
⑵看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。
⑶思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）
⑷读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。”
⑸指名读第2自然段：小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？鼹鼠又是怎么回答的？
⑹分角色读鼹鼠和小松鼠的对话。点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃 啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。
⒊读悟第3－5自然段
⑴引读第3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
⑵朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？第四段还要用较慢的速度表现出小松鼠急切渴望的心情。（重点读好：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）
⑶引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？（“是谁把花生摘走了呢？”要读出疑问语气。）
点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。
⑷小组合作讨论这个问题。（理解花生的果实是结在地里的。）
⒋思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯„„）
⒌有感情地朗读全文。
四、拓展实践，续编故事
⒈讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）
⒉小松鼠找到花生后会怎样呢？（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）
点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。
⒊小组内讲故事。（题目可定为《花生找到了》）
⒋指名上台讲给大家听。评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）
五、布置作业
⒈朗读课文，背诵喜欢的自然段。
⒉给家长讲《花生找到了》的续编故事。
第3篇：小松鼠找花生》教案
《语文园地五》教学设计
学习目标
1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。
2、辨认六组形近字，并正确书写。
3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。
4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。
课前准备
电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。
教学过程
第一课时
一、谈话导入
今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术„„怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？
（设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性
第4篇：《小松鼠找花生》教案
小松鼠找花生
教材分析：
《小松鼠找花生》是一篇科普童话，通过小松鼠找花生的故事，告诉小学生花生是在地下结果的。全文共5个自然段，以小松鼠找花生为线索展开故事情节。课文配有两幅插图，再现了课文内容，可引起学生丰富的想象。学生分析：
学生已接触过前三个单元的课文学习，对认读生字和朗读课文已有一定的基础，但对一年级第一学期的学生来说，这篇课文的篇幅较长，学生朗读起来较困难，如何品词品句还有较大的困难，学生学起来会比较困难。设计理念：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”，“感受语言
