第1篇：素质教育与创新教育 德育论文
素质教育与创新教育
努尔别可马依力坎
随着新课程改革在全国的不断推进，教育工作者将面临新的挑战。课程改革促使教师的教育方式和学生学习方式发生根本转变，使学校教学工作真正走上素质教育的轨道。只有真正体现新课程的精神，才能达成新课程的目标，2006年的工作主要是围绕新课程而进行。通过相关课题的展开，为全新疆教师搭建一个相互沟通和学习的平台，促进了教师在新课程教学过程中的不断反思，并向研究型教师转变。同时也把课题研究的成果向其他学科辐射。
人具有创造的潜能，但人的创新意识、创新能力主要是后天培养和教育的结果。在我看来，创新教育即是以培养学生的创新精神、提高学生的创新能力为宗旨的教育。即在学校教育中通过对学生施以系统的教育和影响，使他们善于发现，认识有意义的新知识(事物)、新思想(方法)，逐步形成相应的实践创新能力。
教育过分强调整体划一，忽视了个体的独立和自由。为数不少的教育者还把“顺从”“听话”看作好学生的标准，强调一味顺从。师生、学生之间缺乏必要的情感与信息交流，课堂教学气氛过于死板。长期处于这种环境下的学生，时常表现出自信心不足，主动性、独立性、自学性和进取精神差，缺乏创新欲望。在素质教育提出后，这个问题逐渐为人们所重视，尤其是知识经济的到来逐渐使人们认识到，科技的发展，知识的创新，越来越决定着一个国家、一个民族的发展进程。能力的差距就是经济的差距，创新的差距就是财富的差距，传统的“知识容器”型的人才已经远远落后于时代的要求。江泽民同志的讲话中指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”自此以后，创新教育的研究和实践也逐渐为理论者和实践者所重视。
新教育应把学生看作具有独立个性的人。虽然许多学生在成长过程中具有某些共同的特点，但绝不能因此而抹杀学生的个性。当前创新教育极力提倡重视学生的个性，就是要求每个教育者应从学生的个性出发来考虑学生的发展，培养学生的独立人格，发展学生的个性才能，从而使学生能更自觉、更充分、更生动地全面提高自身的整体素质。
这里必须澄清的是，素质教育和创新教育二者的关系问题。1994年，原国家教委下发的有关文件强调，实施“素质教育”要以“培养学生的创新精神和实践能力为重点”。学术界对二者关系的认识主要分两类：有的说创新教育是素质教育的灵魂和核心，有的说创新教育为素质教育找到了一个抓手。不可否认的是，创新能力是一个人综合素质的最好体现，或是说是一个大综合素质的核心。创新教育是在素质教育理论和实践的指导下引发出的一种新的教育理念，它在素质教育中的地位是显而易见的。
教师是教学的核心和关键，素质教育如何，结果怎样，与施教者的思想观点和教学水平有直接关系。从这个意义上讲，教师就是创新的原动力和导航者，只有教师思维超前，摆脱陈规，才有人们良好愿望的实现。因此，教师在抓素质教育时，必须确立创新的思想和方法，这样，才能赋予素质教育丰富的内涵和宽阔的境界，起到良好的效果。
所谓创新素质，是指为社会增添、设计、创造新知识和新的物质或精神财富的品质及能力。它包括主体的创新精神、创新思维、创新人格、创新能力和合理的知识结构。创新素质会自发地产生一种内在驱动力，这种驱动力使人不断更新自己掌握的知识和信息，调整优化自身的素质结构，从而提升自己，使自己紧跟时代步伐。
（1）创新精神一一创新素质系统的动力要素
创新精神是一个人对于创新活动所具有的比较稳定的积极的心理倾向。它是创新的先导，是整个创新素质的发动机，是创新能力形成的巨大动力系统。
创新精神不是与生俱来的，而是通过后天的培养逐步塑造的。培育创新精神，要以它的六种构成要素为着眼点。创新精神的构成要素是：批判精神一一创新精神的前提条件；科学精神一一创新精神的基石；开拓精神一一创新精神的应有之义；自主精神一一创新精神的精髓;冒险精神一一创新精神的必要成分；务实精神一一创新精神的底蕴。
（2）创新思维--创新素质系统的认知要素
创新思维是超越固定的、传统的常态模式而进行的一种开创性的探索未知的心理活动。它是一种高级的思维，通过这种思维不仅能揭露客观事物的本质及其内在联系，而且能在此基础上产生新颖的、独创的、有社会意义的思维成果。
创新思维不是一种独立的思维方式，而是多种思维有机结合的产物。能够形成创新思维的基本思维形式有：发散思维、收敛思维、联想思维、横向思维、辩证思维。
（3）创新人格一一创新素质系统的调节要素
人格是人们在社会生活中形成的用以调节自己的思想和行为以便适应和改造客观世界的个性心理品质。它是人的理想、需要、动机、兴趣、情感、性格、意志、信念等方面的有机整合。不同的人格因素，对创新活动会产生不同的作用。良好的人格，会催化和激发创新能力；卑劣的人格，则会压抑和摧残创新能力。创新人格一旦形成，就会对创新产生持久的、习惯性的影响。
创新人格的内容有:远大的创新理想、多样的创新需要、强烈的创新动机、专一的创新兴趣、顽强的创新意志、健康的创新情感、积极的创新性格。
（4）创新能力一一创新素质系统的操作要素
创新能力是指根据一定目的，运用一切已知信息产生某种新颖、独特、具有社会或个人价值的概念、设想、理论、技术、工艺和产品等的一种具有发展性、创见性和开拓性的能力。它直接影响和制约着创新实践活动的进行，是创新实践活动赖以启动和运转的操作要素。
创新能力有内隐和外显两种形态。内隐的创新能力存在于某种心理和行为能力之中，它保证个体产生创新成果的可能性，但在没有产生创新成果之前，这种能力是不被人们所直接察觉的。当个体产生出创新成果时，这种内隐的创新能力就外化为物质形态，从而被人们所知觉，这就是主体外显的创新能力。
创新能力包括创新基本能力，即发现能力、观察能力、注意能力、记忆能力、想象能力:创新综合能力，即迁移能力、合成能力、创造能力。
（5）合理的知识结构--创新素质系统的工具要素
创新不是无源之水，无本之木，它总是要依据一定的知识才能实现。因为任何一种创新都是先把原有的知识从固定的结构中游离出来，然后在全新的组织中产生全新的系统、全新的知识结构。所谓知识结构指一个人所拥有的知识体系的构成情况与结合方式。现代心理学认为，合理的知识结构有利于同化原有知识、概念而形成新观点、新概念。
合理的知识结构是一个有序列、有层次的整体信息、系统，包括文化基础知识，即基本工具类知识、科学基础知识和人文知识;专业知识，即专业基本理论、基础知识和前沿领域的具体知识;相关知识，即与本专业联系紧密的相邻专业的学科知识。
以上叙述的五个要素组成了创新素质的基本框架，创新精神、创新人格与合理的知识结构三个要素属于创新素质的宏观要素，在时间维度上具有长期性、综合性，在实施创新素质教育的过程中不具有可操作性；创新思维和创新能力两个要素属于创新素质的微观要素，在时间维度上具有短期性、累积性，在实施创新素质教育的过程中具有可操作性。创新素质的宏观要素与微观要素是相互联系，它们的综合作用才会使具有创新素质的人才放射出创新的能量。在实施创新素质教育的过程中，创新思维和创新能力的培养，是本项目的主要研究内容。
新疆哈密伊吾县盐池乡寄宿制学校
第2篇：盲生的素质教育与创新教育
盲生的素质教育和创新教育
摘要：近年，素质教育之风渐渐刮入特教界，盲校的素质教育工作也步入一个新的阶段，主要体现在培养学生的创新精神和创新能力这两方面。盲校教师在教学时注重培养盲生的创新能力,积极创设自由和谐的学习氛围,把学习的主动权交给学生自己,关心、指导、爱护盲生,让盲生在合作、探索的情景中获取基础知识和思维方法,培养盲生解决问题的实际能力。关键词：盲生 素质教育 创新教育
素质教育就是要培养德、智、体、美、劳全面发展的，有理想、有道德、有文化、有纪律的四有新人。近年，虽然素质教育之风渐渐刮入特教界，盲校的素质教育工作也步入一个新的阶段，但事实上，由于盲生在体，劳方面受到限制，那么怎样全面推进盲生的素质教育，提高盲生的创新意识，是每个盲教育工作者都在不断深入思考和积极探索的问题。就此问题，浅谈几点认识和体会：
一、盲校素质教育的现状
（一）盲生的心理疾患不容忽视。由于早期干预的落后及社会环境因素的消极影响，盲生的孤僻、暴躁、自私、自我中心、情绪困扰、交往障碍等不良心理现
象相当突出，据调查，超过80％的盲生都有这样或那样的心理疾患。健康的人格是人的素质中最基本的心理基础。而对盲生的心理矫治目前还停留在批评层面上，思路狭窄，方法单一，收效甚微。心理问题严重地影响了盲生全面素质的提高。
（二）盲生五育发展极不平衡。与普校相比，盲生五育发展的不平衡有其特殊性，主要表现在：
1、语文能力差。与普校的狠抓死拼形成鲜明对照的是，盲校的基础教育由于缺乏横向的比较，大多呈放任自流的状态。这造成盲生基础知识普遍松散零碎，不够坚实，在向纵深发展时显得后劲不足。尤其在语文方面，盲生的听说读写大部速度慢、效率低、理解力、思维力低下，事物与概念脱节错位。加之课外书奇缺，阅读面狭窄，于是作文时或冗长啰嗦，或无话可讲；或文理不通，或离题万里。作为最具迁移力的基础学科，语文能力越来越成为盲生获取全面知识、培养全而素质的“瓶颈”。
2、重美育，轻体、劳。盲校美育的主要途径是音乐教育。盲校的音乐教育搞得较好，盲生的整体音乐水平较高。但盲生在身体素质、运动水平、劳动技能等方面却不容乐观，盲校的体育教学、劳技教学还在“摸着石头过河”，至今也没有统一的教材，教学效果不尽如人意。可以说，盲生是整体身体素质
较差的一个群体。体、劳教育的不平衡发展，是盲校素质教育的又一条拦路之虎。
二、提高素质教育的途径
（一）重视盲生心理素质的培养。素质教育提出要培养受教育者良好的心理素质和健康的个性，这一条更是盲校素质教育的重中之重，培养盲生良好的心理素质，我们不能只是停留在亲情感化、批评说服层面上，这不能从根本上解决问题。我认为，建立在有指导的社会交往上的心理康复教育才是抓住了本质。因为盲生的心理障碍主要来自孤陋寡闻的封闭式环境，而他最终却又要回归主流社会。交往的妙处是能使盲生涉及到由不同个性和视界组成的“精神场”，使自己的个性心理进入良性发展状态。首先，它能促使盲生自我意识的觉醒，发展自己独立的评判能力。其次，它促使个性全体性的形成，在与他人的不断磨合中逐渐形成自己健康丰富的个性。再次，促使盲生学会合作，懂得作为一个社会人理应遵循的原则，从而更好地介入竞争，这是优秀人才的必备素质。我们的做法，一是多让学生与形形色色的人接触，如与－些单位建立手拉手关系，定期交流。二是开设情境课，在特定的情境中锻炼学生的交往能力。再就是传统的随班就读方式，它为盲生提供了更为深入的交往，在培养盲生
健康的心理方面，它具有不可替代的作用。这也是我们所见到的随斑就读学生往往个性发展良好，较少心理疾患的原因。
（二）全面开展创新教育。素质教育的核心就是创新精神和创新能力。新的观点、新的创意往往诞生于简单的问题中。不会提问的学生不可能创新，教师要鼓励盲生敢于提问，善于提问。即使一个特别可笑的问题，教师也决不能讽刺、嘲笑。因为，一次的打击就有可能永远熄灭学生创新的火花。教师要帮助盲生树立自信心，让他们勇敢地“发问”，同时教师还要善于引导。如在做一题多解的类型题时，教师可引导学生多做“还有其它方法吗？” 的思考，让盲生积极动脑，一些比较有新意的解题思路就会在盲生头脑中产生。再如学习《金色的鱼钩》这篇课文时，有的学生在预习后上课举手提问：“老师，这是个很普通的鱼钩，为什么说是金色的呢？”还有的问：“这篇课文是写老班长和我们三个战士的故事，为什么以„金色的鱼钩‟为题目呢？”这些问题都是本课的学习重点，经过小组的激烈讨论．有的盲生说：鱼钩上的诱色与金色接近．有的说：金色让人感到很珍贵。最后总结出，这个鱼钩虽然普普通通，甚至长满了红锈，但在“我”的心中，是那样珍贵，它是老班长忠于党、忠于人民、舍己为
人精神的象征。看到它就仿佛看到了老班长，所以用“金色的鱼钩”为题，这是借物思人的写作方法。这样，学生在不断发现问题中学会了多角度、多层次地分析问题。激发了盲生的求知欲望，发展了盲生的创新思维。
俗话说“十年树木，百年树人”。足见教育是一项长期的系统工程，创造教育作为现代教育的主流，不可能在短期内见成效。特别是对视障儿童开展创新教育，教师更要克服急于求成的心理，应循序渐进地进行。
总之，在工作实践中，我们发现盲生的创新能力存在巨大的潜能，教师应以积极的态度去发现、去挖掘，并用科学有效的方法，发展盲生的创新思维，培养盲生的创新能力，使每一名盲生都成为适应二十一世纪的残而有为的一代新人！
参考文献：
1、《现代特殊教育》 李黎红主编
2005年出版
2、《盲校学科的教学》
第3篇：创新教育模式与推行素质教育之我见
创新教育模式与推行素质教育之我见
安徽省濉溪县孙疃中学 郝尽想
一、分析现状，探索出路
我对传统的教学看法可以描述为：目的随意，观念陈旧，手段单一，方法低效，评价盲目，教师满堂灌，学生靠模仿单向封闭式教学方法。在“圣者的光环”下，祟尚师古，问题的发现及解决由教师决定，教师不承认自己不懂的问题、自己写错的字，与学生不同的观念不讨论，唯我独尊，在此观念下，现行教学模式：非常注重新旧知识之间的联系，起点是对教材的感知，然后充分利用学生已有的知识与经验，构建系统牢固的基础和熟练的技能，其形式是：注重高密度的提问代替满堂灌。两者不足之处：习惯于从概念出发，而不是从问题出发，注意结论的识记，而忽视对知识发生过程和思维方法的探究，强调教师的主宰作用，缺乏对学生自主精神，创新意识的尊重和关怀，未注意与实际生活联系、
第4篇：论如何加强素质教育与完善教育创新
论如何加强素质教育与完善教育创新
【摘要】素质教育是以人的全面素质为目标的教育,现代社会呼唤完备的教育体系的建立,构建市场经济的素质教育,需要选择不同的路径,需要不断深化、完善教育创新。实施素质教育的根本，培养跨世纪人才，使学生在德、智、体等方面得到全面发展，树立“以德育人”是大根本，因材施教及总法则的教育思想，学生在教师的教育与熏陶下，才能逐步养成良好的行为习惯，树立起科学世界观、人生观、价值观、学会做人。
【关键词】素质教育 路径选择 教育创新 现代教育技术人才质量观
素质教育是以提高学生的思想道德素质、科学文化素质、业务素质、身体心理素质等全面素质为目标的教育。它是二十一世纪人才质量观的标志,是二十一世纪教育思想、教育观念的核心内容。
一、素质教育的涵义解析
素质教育,就是一种更加注重人才的人文精
第5篇：新课程改革与创新素质教育
运用现代信息技术实施新课程改革下的创新教学
太和二职高（实验中学）徐少瑛
摘要：为了适应社会发展对未来教育和人才培养提出的新要求，我国推行了新课程改革。在新课程改革的大背景下，高中教师如何进行创新教学，本文从以下五个方面来谈谈笔者的见解和体会。
关键词：信息技术 理念 创新教育 教学模式
为适应当今世界科学技术的突飞猛进发展，党中央、国务院作出关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定，把创新教育列为教育改革的核心内容，强调教育在成为培养创新精神和创新人才的摇篮。创新教育离不开教育技术.有效的实施创新教育，则应充分运用现代教育技术。本文就信息技术在创新教育中的运用及教学重要方面的改变，结合自己实践作出一些初步的探讨：
一、信息技术在创新教育中运用的理论基础
现代教育技术作为教育改革的制高点和突破口早已成为人
第6篇：心理健康教育与素质教育
你是如何理解心理健康教育与素质教育的？
学生素质发展有多方面的内容，心理素质不仅是其中的重要组成部分，而且对其它素质的发展有着很大的制约作用。它既是素质教育的出发点，又是全面素质教育的归宿。首先，从心理素质和思想道德素质关系看，尽管这两种教育存在较大差异，但心理素质教育对于改进德育工作有着积极的促进作用。在心理素质教育中了解学生的心理特点，有利于教师提高德育工作的针对性。其次，它强调尊重、理解、信任学生，有益于为德育工作创设和谐、融洽、相互理解的人际心理环境。再次，学生的一些不良品德、行为问题往往是在不健康的心态下形成并趋于严重的，其中有些不良行为本身就具有心理问题。增强心理素质，可以提高学生的文化科学素质。
素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，以人为的性格为
