第1篇：将爱融入教育中 (三年级班主任工作论文)
倘甸德著小学刘昌琪
教育是一个漫长的育人工程。它与其它行业的本质区别在于：教师的教育对象是活生生的人，在教师与学生的双边活动中，存在着彼此之间感情的交流。因此，教育的成败不仅取决于教师是否认真负责地进行教学，教学方法是否得当等，其中尤为重要的一点就是：教师是否将自己的“爱”倾注于整个教育教学活动中。我国教育家夏丐尊说：“教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。”可以说，爱，永远是教育的真正内涵。而特殊学生更需要关爱。唯有爱，才能填补他们情感的空缺；唯有爱，才能修补他们心灵的困惑；唯有爱，才能点燃他们心中的希望。我们很难想象一个不爱教育、不爱学生的教师教育学生会是一种什么结果，一种把教育当作完成任务，没有爱的教学活动会是一种什么情景。我认为：成功的教育，关键在于是否将“爱”融入教育教学活动中。让学生体会到爱，懂得爱，学会爱。
为什么这样说呢？首先，爱是的我们从事教育教学工作的前提。作为一个教师，只有爱自己的工作，我们才会将全部身心投入到教育教学工作中。我们工作才会有动力，才会有坚定的为教育工作奉献的坚定信念，才会有为搞好教育教学工作的满腔热情。也正是因为有了这种对教育教学工作的爱，我们才会不计得失、不计报酬，默默地工作，才会摒弃一切名利，甘于在这平凡的岗位上辛勤地工作。也正是有了这种爱，我们才会视学生如子女，将我们的爱全部都倾注在学生的身上。于是，我们起早贪黑、废寝忘食地工作，把学校当成了自己的家，把学生当作自己的子女。我们不在乎待遇的多少，地位的高低，不在乎别人的评价……我们关心的是学生的成长。可以说学生是我们的一切，工作是我们的一切。试想如果不是因为有了爱的动力，我们能做到这样，坚若磐石，忠贞不渝吗？
其次，“爱”是我们做好工作的保证。作为一个教师，要有高尚的师德，而“爱”学生是教师师德的核心。在很多时候不是靠说教达到教育的目的。而是靠自己师德去感化学生的，从学生的角度来说，他们往往是感性的。教师就是他们的榜样、楷模，因此，教师拥有丰富的知识、扎实的教学技能、方法固然重要。但我认为具备高尚的师德也必不可少。我们现在已身为人师，回过头去看看教过我们的老师，尤其是七八十年代的老师，他们拥有多少文化，我们从他们那里学到多少。可他们的品行为人、工作精神却深深地印在了我们的灵魂深处。唯有德高，唯有爱，我们的学生才会得到好的陶冶。俗话说：“言传身教”，其实在许多时候，“身教”比“言传”更重要。然而，在师德中，对学生的爱尤为重要，爱是做好教育教学工作的前提。唯有爱学生，我们才会心中有学生，全身心地去关心他们，教育他们。只有让他们真实地感受到老师的爱，他们才会听从你的教导。“亲其师，才会信其道”。作为教育者，这是我们的同感。
那么如何将爱融入教育中呢？
我认为，首先，教师要深刻地认识到“爱”在整个教育教学工作中的重要性，作为我们工作的特殊性，决定了我们必须爱教育、爱学生，这不仅是我们做好工作的前提，也是我们教育的一个目的。只有我们爱教育、爱学生，我们才能全身心地投入到教育教学工作中，才能搞好教育教学工作。只有我们爱学生，学生才会爱我们，才会听我们的教育。我们教出来的学生才会懂得爱。
其次，教师要将“爱”融入到对学生学习活动中，把“爱”融入到具体的教学活动中。教师对学生的“爱”如果脱离了具体的教学活动就成了无源之水，无本之木。这种“爱”只有与具体的教育教学活动结合起来，才会让学生真正地体会到爱。把“爱”融入教学内容中，让学生在学习的同时，体会到爱，懂得爱。如教学《师恩难忘》、《陶校长的演讲》等课文可结合教学内容，让学生懂得教师对他们的爱；教学《高尔基和他的儿子》可引导学生体会父子之间的相互关爱；在科学的教学中，激发学生对科学的爱；品德的教学，启发学养成高尚的道德情操……在活生生的教学活动中，可以真实地让感受到爱的存在，在潜移默化中体会到爱，学会爱。把爱融入到学生的学习过程中，学生在学习过程中的每一步，每一环节都离不开老师的指导，在这一过程中，老师的每一句鼓励的话，每个动作手势，每个眼神无一不传达着老师对学生的感情。教师对学生的爱也正是通过这些形式传达到学生的心灵深处。
第三，教师对学生的关怀的爱是平等的。我们要把爱平等地给每一个学生。不偏爱优秀生，也不歧视差生。在我二十多年教学实践中，我认为好学生个个教师都喜欢，给他们的爱自然就多一些，老师给予他们的是生活的关心，学习上的鼓励，将他们的缺点缩小，对他们总是鼓励多于批评。而对差生，尤其是品行坏的学生，老师们总是难以生“爱”，一提起他们，我们总不由自主地太多感叹，太多指责。对他们总是批评多于鼓励。我们甚至会说：“我们严一点是为他们好。”固然是为他们好，可给一点鼓励难道就不可以吗？或认为“这样的学生毫无希望，真笨！他的命运就是这样---永远当差生。”作为教育者，我们要充分认识到“每一个人就是一个世界，这个世界随他而生，伴他而灭。”在教育过程中，我们尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的态度将会浇灭他们心中的一切希望。所以，教师给学生“爱”，重点应多给差生一点“爱”，他们属于学生中不被关注的群体。他们更需要我们的关爱。这是我们关爱的重点。在对他们的教育中，要注重他们的闪光点，毫不吝啬地及时给予鼓励。对他们的错误和不足给予委婉地指出。对他们的成长要有信心，要给他们成长的过程。
总之，“爱”是我们教师师德的灵魂，是我们做好工作的前提。只有把“爱”融入教育教学活动中，我们才能教育好学生，让学生体会到爱的温暖，懂得爱，学会爱，让爱充满人间。
第2篇：将信任和爱融入教育
将信任和爱融入教育
——读《第56号教室的奇迹》有感
实小振东 屠孝平
读了雷夫·艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》这本书。我分享到了全美最佳教师的爱心和智慧。发现雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
全身心地投入自己帮助孩子的教育事业中，是一种源自“真我”而奋斗的目标而乐此不疲。正如英国哲学家大卫·休谟曾说过的：“人类刻苦勤勉的重点就是获得幸福，因此才有了艺术创作、科学发明、法律规定，以及人类的变革。”雷夫把听从心灵的召唤，把“师”字写到了最大。看到在自己的辛苦努力下孩子们的点滴进步，让他感到了生命的真正意义。“即使在我无法思考的时候，这些学生所做的事情，依然能让我每天精神抖擞地提早到校。”读罢全书，我对雷夫老师的教育模式有了的认识：
一、良好的师生关系源于信任
信任：书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。开学第一天，雷夫就与孩子们玩游戏，让孩子们从游戏中知道：破裂的信任是无法修补的，除此之外其他的事情都可以补救，雷夫老师允许学生有原因的犯错误，但是不能破坏老师对他的信任。当然他也愿意给学生赢回信任的机会，更重要的是雷夫老师更加注重身教，像他说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”雷夫老师告诉学生：“只要尽力，考试不是那么重要，就算考坏，明天太阳照样升起，地球也不会毁灭。考不好只代表一件事：你还没有弄懂这个题目，老师再为你讲解一次”。雷夫老师以热情的教育态度，营造了一个温馨的家。
“为孩子们挺起可靠的肩膀，是建立信任的最佳方式。我们不需要对孩子们长篇大论地谈我们多么负责任，而是要让他们自己把信任放在我们的肩上。”不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。作为教师，面对的是各色各样有个性、有特长的学生，在班级管理中，我们总想着让学生整齐无痕地统一步骤，规范好自己的言行，让孩子们能乖乖地听话。既然如此，前提条件是学生能主动地听老师的，那大多数情况，老师都会很严厉，让学生对老师有种敬畏感，从而不敢亲近老师，做出不规矩的行为来，那么，老师的目的也达到了。对比雷夫老师，他却“以信任取代恐惧”，让孩子能真心实意地相信他。也正因为孩子对雷夫老师的“死心踏地”，也让雷夫老师更好地开展“寻找第六阶段”的有效活动，激发了孩子的自我要求意识的提高。
二、培养孩子的综合素质在于巧用资源
雷夫老师很懂得教授方法，让孩子懂得学习，他特别重视语文教学中的阅读学习。在他看来，要让孩子在长大后成为与众不同的成人——能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”作为一个高段语文老师，可能更多的也是在思考怎样的阅读方式是适合学生的最佳方法，而雷夫老师他做得更为细致：他从为孩子选择读本，帮助不会阅读的孩子，让孩子对阅读作出评估，以及把阅读和世界联结起来，从小细节方面使热爱阅读的孩子能拥有更美好的人生。
“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。我们的教室有这样的行动口号吗？它应该有，应该成为每个孩子行动的目标，方向。一群平凡的学生在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，在“成功无捷径”信念的支持下，都通过自己的努力取得了不平凡的成绩。这位20多年如一日，坚守在第56号教室的雷夫老师，他是个在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人。他对教育和学生有信徒般的坚持、父亲般的亲切，还有哲人的敏锐、专家的自信、战士的勇敢——他拥有智慧，拥有力量，所以他创造出奇迹。他的第56号教室变得无比开阔，变成一个任由孩子们自由舒展，健康成长的乐园。做老师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的根本。“教育，从儿童立场出发”。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。爱孩子，是他获得成功的关键。将信任与爱融入教育，也是我读罢此书后，需更加坚定的信念。
第3篇：将生命融入教育
以人为本，关注生命
人最宝贵的东西是生命。坚持以人为本，就要充分认识生命教育的意义、积极进行生命教育的实践，努力提高教育的针对性与实效性。将生命融于教育，将教育融于生活，让教育成为生命的诗意存在，凸显生命的灵动、自由和独特，并以此渐臻生命的完满与幸福。
在科学发展观的指导下，建立“和谐社会”的核心是“以人为本”。我们的教育是以人为对象、促进人的发展的实践活动，更应该是“以人为本”的事业。当前正在深入推进的新课程改革，从知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度关注学生的和谐发展和个性成长；从促进教师专业化发展的角度关注教师教育生活方式的改进，这些都是教育“以人为本”核心理念的体现。但是，我们的教育是否做到了“以人为本”呢？我们的教育离“以人为本”还有多远呢？
一、人本善
“人之初，性本善”，是中
