第1篇：青山不老 评课稿
《青山不老》评课稿
评课人：杨沛成任小燚执教的《青山不老》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文
一、教材的把握
新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。她能将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方式法。任老师在教学中主要是让学生通过自读来学习课文，从而培养了学生的阅读能力，提高了学生的语文学习质量。本节课的教学目标明确：一是有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；二是通过阅读引发思考，敢于质疑；三是感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
本节课的重难点得到了体现，在什么样的环境，创造了这样的奇迹，体会人物的思想感情。
二、教学过程
任老师的教学步骤清晰：开课引入诱发，重视了导读语，然后出示了自读自学思考题，最后学生按组，教师分配任务进行自学探究、交流、展示。特别是在教师利用略读课文中的导语，引导学生学习课文，解决问题。教师除了导语中的三个问题外，另精心设计了三个问题，目的是要求学生在自学的过程中落实了基础知识。又能突出重点、突破难点。学生在自学得过程中教师做到了时时点拨，引导学生自己交流，体现出了高效课堂的双边三环节。
在教学过程中体现出了略读课文的教学特点。因为略读课文的教学要抓住把读书贯穿教学的全过程，能让学生通过读书解决思考题，通过读书来交流自己的感受和体会，达到了预期的效果。教师在点拨时出示了相关的大环境，小环境的图片，帮助学生理解课文的内容，加深学生的学习映像。本节课的半数简洁、明了具有一定的概括能力，突出了本节课的重点、难点。一目了然。
三、教学效果
学生能按照老师分配的具体学习任务，在现组内进行讨论、交流、气氛活跃，在学生展示的时候，大家争先恐后，把自己知道的能在全班进行汇报。本节课能按要求完成教学任务。
四、教师素质
教师基本功扎实，能很好的驾驭教材，解决课堂中的突发事件，普通话 标准，口齿伶俐，教态得体、大方。
我个人认为需重视的内容
一是落实基础知识的教学，基础词“风雨同舟”“放肆”都有课文理解，重点句的理解
二是对重点的句和段加强朗读的指导
第2篇：青山不老评课稿
《青山不老》评课稿
《青山不老》是一篇略读课文，长久以来，由于受应试教育的影响，我只重视精读课文的教学，对略读课文的教学十分疏忽，平时，对略读课文，总是轻描淡写，囫囵吞枣，一读带过。杨岚老师的略读课文教学，我收获不少。杨老师对教材认真钻研，设计与践行了以生为主的教学活动，有效地完成了该课的教学目标任务，体现了新课程下互动、生动、灵动的课堂。该课的教学体现了以下特点：
目标明确 重点突出
1、这篇课文的难点是理解青山不老的含义，从老人创造的奇迹到老人身上所体现的精神，杨老师设计了一个过渡性的问题，即老人在15年的种树岁月中，遇到了哪些困难和挫折，并以排比句的句式呈现，“老人15年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷。他还是选择种树；通过有感情地朗读，学生马上能理解老人身上执着的精神，紧接着追问老人为什么要如此执着地种树，通过默读相关的语段，学生也能快速地理解老人身上的保护家园，造福他人的无私奉献的精神。在此基础上，说说为什么青山是不会老的，就水到渠成了。
2、紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这样的奇迹在怎样的环境下创造的，说说青山不老的含义。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。
3、利用导读抓住三个问题：想一想这些老人创造了怎样的奇迹，这奇迹是在什么样的情况下创造的，联系课文内容，想一想作者为什么说“青山是不会老的”。杨老师抓住这３个问题，引导学生捕捉文中重要信息，展开讨论交流。来解决问题，并因势利导地帮助学生理解含义深刻地句子。
第3篇：青山不老评课稿
《青山不老》评课稿
评课人：杨沛成任小燚执教的《青山不老》是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文
一、教材的把握
新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要体现人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。她能将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方式法。任老师在教学中主要是让学生通过自读来学习课文，从而培养了学生的阅读能力，提高了学生的语文学习质量。本节课的教学目标明确：一是有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容；二是通过阅读引发思考，敢于质疑；三是感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
本节课的重难点得到了体现，在什么样的环境，创造了这样的奇迹，体会人物的思想感情。
二、教学过程
任老师的教学步骤清晰：开
第4篇：青山不老评课稿
青山不老评课稿
近日，有幸聆听了张老师执教的《青山不老》一课，受益匪浅，收获颇丰。折服于张老师平和从容的教学风格，亲切自然的教育体态，把握教材的准度深度，教学思路的清晰流畅，尤其是她心中装着全体学生，让每一位学生在她的课堂上都学有一得的教学理念给我的感触特别深刻。现把课堂上所学所得所感整理出来，和全体同仁一起探讨，共同提高。
一、不求场面热闹，但求面向全体
受某些所谓名家的鼓捣，许多老师认为，语文课堂是越热闹越好，课堂一环扣一环，节奏快捷而流畅，学生答问此起彼伏，表面上看，师生高度投入，课堂气氛十分热烈，场面十分热闹。而实际上，又有多少学生是真正参与到语文学习中来呢！特别是那部分对语言文字不是那么敏感的后进生，他可能与如此强烈的快节奏合拍吗？
在张老师的课上，仿佛经常会产生“冷场”的现象，一个问题出来
