第1篇：故都的秋教案 (人教版高一上册)
作者如何紧扣清、净、悲凉来描写故都的秋表现北国的秋声，秋味，秋色
一、 观赏视频内容，感知课文内容
今天我们来学习这篇课文，故都的秋--在正式进入课文之前呢我们有没有同学是北方人呢？那有没有同学在秋天的时候去过北方呢？你的直观感受是什么？（非常不错xx同学跟我们分享了他的见闻感受）
不过我相信大部分同学跟老师一样，对北方的秋天是陌生的，现在呢让我们来看一段视频，听一听朗诵，来直观地感受一下北方的秋季。
……
二、好了，我们进入课文去感受作者笔下的北国之秋
请同学们思考一下，作者对北国的秋天总体印象是什么？
清、静、悲凉
不是明朗欢快的，这是北国的秋在作者心中的投影，清、净、悲凉，奠定了本文的感情基调
二、 作者主要通过哪些景物来写故都的秋的?找出你最喜欢的一处跟大家分享
（秋院，秋槐，秋蝉，秋雨，秋果）
这些描写看似凌乱，却构成了一幅幅画面，贯穿于这些画面的，也就是北方秋天的清、静、悲凉
破屋秋色、街头落蕊、室内蝉鸣、桥头秋雨、庭院秋果
三、 南方的秋天跟北方相比有什么不一样？
可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛赶上北平来的理由，也不过想饱尝一尝这“秋”，这故都的秋味。
江南，秋当然也是有的，但草木凋得慢，空气来得润，天的颜色显得淡，并且又时常多雨而少风；一个人夹在苏州上海杭州，或厦门香港广州的市民中间，混混沌沌地过去，只能感到一点点清凉，秋的味，秋的色，秋的意境与姿态，总看不饱，尝不透，赏玩不到十足
板书
（清、静、悲凉，慢，润，淡）
（想饱尝一尝看不饱，尝不透，晚上不到十足）
南方：秋意不够浓……
四、 作者为什么喜欢这浓烈的，悲凉的故都的秋呢？
这里我们不得不谈一谈作者本人以及整篇文章的写作背景
作者郁达夫，浙江富阳人，原名郁文，三岁丧父，在日本留学期间又饱受屈辱和歧视，加之旧中国时代环境的黑暗，形成了作者多愁善感的忧郁气质
从1921年9月至1933年3月,郁达夫曾用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作.由于国民党白色恐怖的威胁等原因,郁达夫从1933年4月由上海迁居杭州,1936年2月离杭赴福州,在杭州居住了近三年.在这段时间里,他思想苦闷,创作枯竭,过的是一种闲散安逸的生活.“在家吃点精制的菜,喝点芳醇的酒,睡睡午觉,看看闲书,不愿意将行动和平时有所移易;总之是懒得动.”(引自郁达夫《住所的话》)在这二三年间,郁达夫的确花了很多时间到处游山玩水,在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞.在游山玩水的过程中,写了许多游记,这是他在这段时间创作的主要收获,为我国现代游记的发展做出了不可磨灭的贡献.在杭州其间,郁达夫提倡静的文学,写的也多是“静如止水似的遁世文学”.
1934年7月,郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平,再次饱尝了故都的秋“味”,并写下了优美的散文《故都的秋》.
北方的秋天，符合作者本人的审美倾向，同时也与他当时所提倡的静文学相符合，而故都，一故字，（我们知道北平并不是作者的故乡）更是表达了作者这种深深的喜爱和眷恋之情。
五、 本文给人一种静谧的，优美的，以及作者本人所独有的一种淡淡的忧郁情怀。可是以下这句“比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。”就有评论指出与本文的整体气氛并不融洽，甚至有一种狗尾续貂之感，同学们是怎么看待这个问题的呢？现在同学们讨论一下，等会儿起来跟跟大家分享
……
有如黄酒之与白干，稀饭之于馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。在这里，四对喻体作比较，目的是从四个角度说明一对本体的特点。第一对喻体说明本体的浓烈度不同；第二对喻体说明本体的敦实度不同，这两点较为易解；第三对喻体是从鲜味说明深长度不同，虽然同以上两对喻体都是就实论虚，但要同‘浓烈’‘敦实’相区别，已有不少困难；第四对喻体说明什么特点呢?要从黄犬、骆驼的生活特点来考虑：黄犬走一段路，撒一泡尿，如此轻佻，而骆驼一步一个脚印，这般厚重。--这样，浓烈、敦实、深长、厚重四个概念对说明故都的秋的特征，使各尽其妙，又相互渗透。”
‘黄酒之与白干’比喻南国之秋秋味平淡，北国之秋秋味浓烈；‘稀饭之与馍馍’比喻南国之秋秋味稀薄，北国之秋秋味厚实；‘鲈鱼之与大蟹’比喻南国之秋秋味柔软，北国之秋秋味刚强；‘黄犬之与骆驼’，粗犷的，悲凉的美！
小郑
第2篇：高一语文《故都的秋》教案
高一语文《故都的秋》教案
《故都的秋》教案
【作者简介】郁达夫（1896-1945），浙江富阳人，现代小说家、散文家。青年时期赴日本留学，开始小说创作。1921年在日本与郭沫若、成仿吾等人发起成立创造社，其间发表小说《沉沦》，表现留日青年学生的生活。1922年回国，1923年发表小说《春风沉醉的晚上》，为我国现代文学史上最早表现工人形象的小说之一。1930年与鲁迅等人一起发起成立左联（中国左翼作家联盟）。抗战期间，参加各种抗日活动，1945年9月17日被日本宪兵杀害于印度尼西亚的苏门答腊。建国后，中央人民政府追认他为革命烈士。
默读课文，划分结构。这篇课文的结构与《荷塘月色》很相似。
第一部分（1-2）：以北国之秋和南国之秋对比，表达对北国之秋的向往。
第二部分（3-11）：具体描绘故都的清秋景色。
第三部分（12-14）：以议论收尾，进一步赞颂北国之秋。
课文中的词语
1、一椽（破屋）：（见注解）名词转化为量词。成语“大笔如椽”：夸赞别人笔力雄健。区别：椽/掾（yuàn）：古代指副官或属吏。
2、潭柘寺：柘zhè。江西有柘林水库。区别：柘/拓tuò（开拓、拓展、拓宽）。
3、颓废：意志消沉，不求上进，精神萎靡。（戴望舒《雨巷》：“到了颓圮的篱墙”）
4、诗歌散文钞：“钞”，通假字，等于“抄”。如：《革命烈士诗钞》。
5、秋士：古时指到了暮年仍不得志的知识分子。士，古代介于大夫和庶民之间的阶层，有时泛指读书人，知识分子。（《史记》：“士之廉节好礼者多归之。”）
6、廿四桥（廿：二十，读niàn），扬州名胜，即二十四桥。“廿”也写作“念”。林觉民《与妻书》：“辛亥三月念六夜四鼓，意洞手书。”）
学生朗读第一部分。
第一部分中哪一句话概括了北国之秋的特点？
北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
北国之秋的特点是什么：清，静，悲凉。（有人说这是文眼。）
第2段主要是用什么方法来表达对北国之秋的向往？对比。作者是怎样评价南国之秋的？“看不饱，尝不透，赏玩不到十足”。用口语来说，就是南国之秋比起北国之秋来不过瘾。作者认为过瘾好还是不过瘾好？过瘾好。为了说明这个问题，作者又用了什么修辞手法？比喻。
比喻1
秋并不是名花，也并不是美酒，那一种半开、半醉的状态，在领略秋的过程上，是不合适的。
这个比喻有什么特点？跟我们看到的一般的比喻有什么区别？
一般的比喻是：A像（是）B；这个比喻是：A不像（不是）B。
我们把这样的比喻称作“反喻”。用意：欣赏秋景，就应当酣畅淋漓，痛痛快快，百分之百，完全彻底，要看饱，尝透，赏玩到十足，就像游泳一样，要完全浸泡在水中，而不是在岸边戏水。
什么是反喻？
反喻就是一种否定形式的比喻，它从反面设喻，以反托正，从被否定事物的反面去领会本体事物的特征，比喻词常用“不是”或“不像”。例如：“打江山不是容易的，并不是别人做好一碗红烧肉放在桌上，等待你坐下来狼吞虎咽。”（姚雪垠《李自成》）这是说打江山不像吃红烧肉那样容易，而是一件极其艰难、需要流血牺牲的事情。反喻虽然不能从正面直接说明事物的性质，但从反面烘托和比较，有时反而能使意思表现得更深沉、更含蓄，更能发人深思。
反喻更适合议论
杀头不像割韭菜，韭菜割了还可以长起来，人头落地就长不拢了。（毛泽东）
反喻常和正面议论相结合，能把道理谈论得更加透彻。
文章的结尾最好能让读者觉得余香满口，余味无穷，千万不要是一粒发了霉的花生米。（徐仲华《文章的结构》）
第二部分：学生朗读。
写了几种景物？可以分成几个层次？（各用4个字加以概括）
描绘北国之秋：
（1）北国之晨
（2）槐树落蕊
（3）秋蝉残鸣
（4）秋雨索落
（5）秋果成熟
（1）北国之晨
这里用了排比，列举了北平几处有代表性的名胜的秋景，但是没有展开，详写的是以平民的视角所观察到的秋景。
写了几样东西呢？天色，飞声，日光，蓝朵（牵牛花）。写这4样东西，主要是表达一个什么意思呢？课文中有没有概括性的词语？——“十分的秋意”。
第3段写北国之晨，在色彩运用上有什么特点？
碧绿的天色，牵牛花的蓝朵，白花，青天下驯鸽的颜色，主要也是白色，瓦灰色。
从美学的观点属于冷色调。
给人的感觉是清凉的，便于表现人的寂寞凄婉的心境。
“牵牛花的蓝朵”，“蓝朵”是什么？就是蓝花。为什么不说蓝花？为了避免重复，这就是行文的避复。
（2）槐树落蕊
这段景物描写有什么特点？写得特别细腻。它是从哪一种感觉来写？触觉。（上一段写了视觉、听觉，这里又加上触觉：调动人的多种感觉。）同时还将客观描写和主观感受结合起来。那么这段景物描写体现了秋的怎样的意境？清、静。
（3）秋蝉残鸣
注意用词的变化：残声、啼唱、嘶叫。这不一定是好听的声音，但它是一种秋声，表现了秋意，你觉得秋蝉残鸣体现了秋的哪方面的意境？悲凉。
（4）秋雨索落
这一节在语言上有下列特点：
口语风采。“还有秋雨哩......下得更像样。”这种近于口语的文字，好像作者津津乐道的样子就在眼前，充分表达了赞美之情。
用了拟声词写秋雨：息列索落。写文章要绘声绘色，有时就要用到拟声词，能传达某种声音效果。这种下雨的声音，不是大雨，也不是毛毛细雨，不是那种“随风潜入夜，润物细无声”的南方的小雨，而是那种有些疏落，随风飘落的阵雨。不用这四个字，用别的字，还很难描摹。
记录方言的语音语调。所谓歧韵，是指不标准的读音。之所以记录方言，是因为写的是市井生活，写的是都市闲人。这些人，不是士大夫阶层，不是文化人，而是普通的市民。作者拿他们作为故都人的代表，可能是他们的形象更有地方特色，使人感到很亲切，也反映了作者的平民意识。也可能是作者很羡慕这种无忧无虑的市井生活，希望能融入到他们中间去。
（5）秋果成熟
请学生读这一段。
第一句，也叫段首句，是对全段的概括，也可以叫总提句。接下来就是具体描写，重点是写了哪一种秋果？枣子。
这一段描写在描写中属于状物。它对于枣子、枣树叶、枣果的形状、颜色以及颜色的变化，都描绘得十分逼真。
什么是状物？
状物，是指以某种物体为描写对象，通常细致、真实地描摹出事物的特点，犹如用文字进行的写生。状物的对象有动物、植物、静物、建筑物等。状物常常和写人、记事、描景的文字相结合，共同表达文章的主题。一般说来，状物描写重在突出事物的形状、色彩、动态等。状物属于描写，不等于说明，它使用文学语言，表现出事物的审美情趣。
谁都吃过枣子，见过枣子，但要准确地把它描写出来并非易事，这就需要细致地观察生活，观察自然，并且要有自然的热爱和好奇的心理。
我们学过的状物
狗来了，是一条日本种的黄毛小狗，干干净净，而且有一种本领：它有什么要求时就立起身子，把两只脚并在一起不停地作揖。（巴金《小狗包弟》）
鹅（动物）
路上悠闲地走着两只鹅，一遇上路过的人，它们就会引颈高歌，贴着地面伸长了脖子，用淡红色的嘴去啄行人的裤腿，一直追出了很远。遇上了急速而来的车辆，它就摇摆着笨重的身体，惊惶失措地窜进了栅栏缝隙......（陈洪金《乡村色泽》）
尼龙伞（静物）
伞蓬是尼龙布，浅粉色，上面分布着一些细细的蓝叶黄花。他很喜欢伞的颜色和伞面上的小花。伞杆是不锈钢的，支撑伞的骨架和伞戗也是不锈钢的，闪耀着金属的光泽。伞顶那里露出一截长尖，枪刺一般。伞柄那里窝了一个弯，很像手杖的手柄。这样把伞收拢，把伞布抿卷，并用上面带的扣环把整个伞扣起来，既可以当防身用的武器，冰天时又可以当防滑的拐杖用。（刘庆邦《红煤》）
思考：原文中为什么插入英文golden days？
中文写作中插入少量的英文，在当时有一定的风气，反映了作者的教养，或有留学背景，或接受过西洋文化的熏陶；反之，如果不具备这类教养而刻意装点门面，就有附庸风雅之嫌。
中国古代的“金”的修饰语只重事物的外在价值（经济的、政治的、社会的价值），与西方文化中的形容词golden相去甚远。在英文词典和英文读物中我们可以注意到，英文中的golden除了指黄金外，还常指美好、快乐、幸福等含义。
英文中golden的含义在现代尤其是改革开放以来的某些汉语语词中被接纳过来，如黄金时代、黄金周、黄金季节、黄金旅游线路等。“黄金时代”今指一生中最宝贵、最美好的时光。在上世纪30年代，在文中用中文“黄金般的日子”，还不能充分传达出美好、快乐、幸福等含义和意蕴。作者也许觉得只有直接使用英文，才能更好地传达出他所要表达的意蕴和情趣。
无独有偶，在《故都的秋》的倒数第三段是一大段议论，里面也插入了一个英文单词Anthology就似乎不是很必要。这里，“英德法意等诗人的集子”与“各国的诗文的Anthology”语意重复，二者只须保留其一。并且Anthology并无什么感情的因素和言外之意，去掉这句话，对文意毫无减损，并且能使句子衔接得更紧凑一些。
第三部分（12-14）：以议论收尾，进一步赞颂北国之秋。
第12段无论是内容还是表达方式都与上文迥乎不同，作者为什么要发这一大段议论？这一段议论的中心意思是什么？文中有没有概括性的句子？——“中国的文人，与秋的关系特别深”。这个结论本来与本文的主题（北国的秋景）并没有密切的关系。但它最后还是得出了这么一句：“可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受得到底。”因此，从行文章法上看，这里宕开文笔，使文章结构有了抑扬顿挫，避免了琐碎与平淡。从内容上看，丰富了文章的文化内涵，增添了文化气息，与“故都”的题旨暗相吻合。
这就是散文的特点，形散神不散，放得开，还要收得回来。从这个意义来说，这是一篇很典型的散文。
第13段齐读：用了什么修辞？排比、对比。简单地说就是一句话：其他所有地方的秋色，都不如北国之秋。这里作者为了进行对比，又用了一个特殊的比喻。
比喻2
比起北国的秋来，正像是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。
这个比喻中，本体是什么？——南国之秋与北国之秋（比较起来）
喻体就是四个“......之与......”。
关系比喻。
什么是关系比喻？就是本体与喻体都是一种关系，而不是事物的个体，即不是将一种事物比作另一种事物，而是将两种事物的关系，比作另外两种事物的关系。比如：个人与集体的关系，好比一滴水与汪洋大海的关系。
我们学过的关系比喻：
但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。（梁实秋《记梁任公先生的一次演讲》）
最后是用夸张的手法，表达对北国之秋的异乎寻常的热爱，等于说我愿用生命去留住北国的秋天。
讨论：课文中哪些句子表现了“悲凉”？你如何看待这种“悲凉”？
“看起来既觉得细腻，又觉得清闲，潜意识下并且还觉得有点儿落寞，古人所说的梧桐一叶而天下知秋的遥想，大约也就在这些深沉的地方。”
“秋蝉的衰弱的残声，更是北国的持产......”
“......对于秋，总是一样的能特别引起深沉，幽远，严厉，萧索的感触来的。......”
如何看待这种“悲凉”？（参考答案）
（1）悲凉是中国传统诗文惯用的意境。如：“秋风秋雨愁煞人”（秋瑾）“枯藤老树昏鸦，古道西风瘦马”......这种文化传统不能不影响作者。
（2）和作者的身世、境遇有关。郁达夫三岁丧父，17岁跟随长兄赴日留学，在异国生活十年，饱受屈辱和歧视。此文写于1934年，中国连年战乱，民不聊生，郁达夫居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦。因此，悲凉已不是故都赏秋的心态，而是对整个人生的感慨。
（3）正因为这种心境，作者的选材就渗透了这种情感色彩。如：①牵牛花，不写鲜艳的颜色，而选取蓝色、白色来写；②蝉声是秋天里一种衰弱的残声，啼唱着即将逝去的生命，令作者感到萧索的秋意。
【课后练习】
1、用状物的方法写一段话，描写一种小动物，要求真实、具体、生动、有趣。150字左右。
2、抄写课文的第3、4、11这三段文字，细细品味，写出你的点评。
第3篇：高一课文《故都的秋》教案
高一课文《故都的秋》教案
《故都的秋》是中国现代著名小说家、散文家、诗人、革命烈士郁达夫于1934年8月创作的散文。下面是小编分享的课文教案，一起来看一下吧。
教学目标： 理解本文“以情驭景，以景显情，情景一体”的艺术手法，学会从景物描写中把握作者的思想感情。
教学重点 ：以情选景;在景物的细致描写中渗透作者的主观感情。
教学难点： 作者主观感情与客观景物的融合(移情作用)。
教学步骤：
一课时
一、 导入：
同学们，今天我们要一起来欣赏一篇非常优美的散文。在进入对这篇文章的学习前，让我们先来看一幅画，这是我根据大家学过的一篇课文中描写的景象所画的：
画面一
打出《天净沙 秋思》(一起背诵)
思考：这首词表达了作者一种什么样的思想感情?
你是怎么体会到这种感情的?
明确：大家理解得非常好!天涯沦落，秋日思归，情与景在这首词里
第4篇：故都的秋教学案
故都的秋教学案
故都的秋
郁达夫
●作品赏析
一、本文的中心思想
本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，流露了深远的忧思和孤独感。
二、本文的结构
本文分为总起、分写、总括三部分。总起（第1、2段），总写作者对北国、江南之秋的不同感受，表达对北国之秋的向往之情。接着分写部分（从“不逢北国之秋”到“才感受得到底”），从记叙和议论两方面记叙故都纷繁多彩的秋天景象，赞美北国之秋。记叙部分，采用并列结构，根据“清”“静”“悲凉”这一特色上的联系，逐一描述了故都的自然风物。议论部分，从理喻的角度，进一步赞颂秋，赞颂北国的秋。最后（最后两段）总括全文，与总起部分照应，再次强调南国之秋的色味不及北国之秋，直抒作者对故都之秋无比眷恋之情。
结构图示：
三、课文内容探究
（一）理清行文脉络
第5篇：故都的秋教学案
郁达夫 ●作品赏析
一、本文的中心思想
本文通过对北平秋色的描绘，赞美了故都的自然风物，抒发了向往、眷恋故都之秋的真情，流露了深远的忧思和孤独感。
二、本文的结构 结构图示：
三、课文内容探究
（一）理清行文脉络
1.散文的特点是“形散而神聚”，本文围绕“秋”，描写了哪些关于秋的景物？
提示：在文章开头和结尾处都点到了南北不同景点的秋色：南国的苏州、上海、杭州，或厦门、香港、广州的秋味，扬州“廿四桥的明月”，“钱塘江的秋潮”，“普陀山的凉雾”，“荔枝湾的残荷”，等等，并在文中插入关于秋的议论，其中点明中外文人及作品。
（二）把握文章中景物的特征
2.纵观全文，用最简练的文字概括北国秋和南国秋的特点，文中为何多次提到南国之秋？
（四）揣摩领悟语言 对景物细致、真切的描摹
1.我的不远千里，要从杭州赶上青岛，更要从青岛
第6篇：《故都的秋》教设
《故都的秋》教学设计
浙江省苍南县灵溪镇公园南路成教中心教科室 朱伟 【设计意图】
刘勰云：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情”。文学作品载负着作者与读者之间的双重情感交流。在课堂教学中，教师要善于向学生提供各种情景，让学生在亲身实践中，获得体验。学生的体验是他们已有生活经验的积累与对学习对象的感知。执教者得善于创设各种情境，拨动学生心灵之弦，调动学生情感、态度、价值观的综合反映，让学生在新旧碰撞中形成的对问题的新认识。
由此，我觉得散文教学就是要激发学生探寻作者附着于景物之中的特殊情感体验，通过唤醒学生的生活感悟，去发现、领悟散文的魅力——情感的、艺术的，从而提高文学素养和人格境界。这就需要教师为学生创设一个“唤醒”情境：在语文教学过程中，通过引向指路，创设语文学习情境，引导学生共同收集，处理
第7篇：《故都的秋》的教案(高一必修教案设计)
《故都的秋》的教案(高一必修教案设计)（精选19篇）由网友 “Nati” 投稿提供，以下是小编整理过的《故都的秋》的教案(高一必修教案设计)，欢迎阅读分享，希望对大家有帮助。
篇1：《故都的秋》的教案(高一必修教案设计)
《故都的秋》的教案(人教版高一必修教案设计)
故 都 的 秋
郁达夫
知识教育目标
1．领会课文以情驭景，以景显情，情景交融、浑然一体的艺术风格。
2．了解作者在描写故都风物时为何要突出“清”、“静”、“悲凉”的特点，从而体会作者是如何把自然风物的客观色彩和作者内心世界的主观色彩巧妙融合的艺术手法。
3．体会课文疏朗不羁的行文与精到细腻的笔触相结合的语言特点。
能力培养目标
1．训练学生在阅读中快速把握文章意蕴，并作适当归纳的能力。
2．在了解作者思想感情的基础上，训练学生有感情的朗读。
3．陶冶学生性
