第1篇：暴风雨的启示教学反思总计
暴风雨的启示教学反思总计
暴风雨的启示教学反思总计
《暴风雨的启示》这篇课文按暴风雨来之前、来之时和去之后的顺序，描写了这三个不同阶段景物的特点。写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时的猛烈的场面，还具体描写了暴风雨去之后绮丽华美的景色。为方便教师更好的教学，今天，语文网小编给大家推荐关于暴风雨的启示教学反思。通过教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。暴风雨的启示教学反思，一起来看下吧!
《暴风雨的启示》是意大利作家拉法埃莱费拉里斯的一篇脍灸人口的散文。龙泉一小杨云禄主任以“品读”、“赏析”、“读中悟情”贯串教学的始终。品读：抓住文中的重点词语“局限”重锤敲击从而品读文中的重点词句。赏析：教师把它融于品读中。读中悟情，是这一教学设计的精当之处。一悟如果只看到暴风雨前和暴风雨时的一种惊心动魄的美是一种局限;二悟如果只看到暴风雨去之后一派绚丽多姿的美，以仍然是一种局限;三悟只有把暴风雨来之前、来之时和去之后不同的美结合起来，才能真正体会到“大自然整体那无与伦比的和谐的美”。这样学生就读懂了一篇文章，悟出了一个情，懂得了一个理。真是赠人玫瑰，手留余香。
杨主任在执教《暴风雨的启示》一课时善于培养学生学习语文的良好习惯，使学生的语文素养在习惯中得以形成。(1)培养良好的诵读习惯。教学中通过师生一起读、学生有感情的朗读。这样不仅可以培养学生的语感，而且可以在诵读过程中感受节奏的美，在感受美的'同时，充分体验语言文字美的魅力。(2)培养积累的习惯。教学中通过“三个臭匹匠合成一个诸葛亮”，“不识庐山真面目”等名言警句的积累，这样日积月累，潜移默化，语文素养将会得到很好的形成与发展。(3)培养发现、欣赏的习惯。语文无边无际，又无处不在，而且语文素养它包括对现实生活中真、善、美的鉴别能力，所以在教学中杨主任引导学生走出文本到社会，大自然中去，要炼就一双识别真、善、美的慧眼，用这双慧眼去观察生活，发现生活中的真、善、美，从而去捕捉美、欣赏美。(4)培养正确对待人生的习惯。教学中他引导学生看待问题、对待人生不要受到“局限”，最后以“不经风雨怎能见彩虹 ”送给学生，此时使我想到：“才知道那支粉笔， 画出的是彩虹 洒下的是泪滴。才知道那个讲台 举起的是别人，奉献的是自己。”同时以给学生留下“润物细无声”的师生情。
第2篇：暴风雨的启示教学反思[优秀]
《暴风雨的启示》反思
《暴风雨的启示》一文写了暴风雨来之前使人恐惧的情景，暴风雨来之时猛烈的场面以及暴风雨去之后绮丽华美的景色，向人们阐述：“有时，人们受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽略了大自然整体那无以伦比的和谐美”这样一个哲理。研读学生和教材后，确定了教学重点：抓住重点句，入景悟情。教学 难点：仿照写法，练习写作。
为了突破重难点，我先让学生默读1—6自然段，感受暴风雨来之前、之时的特点，用笔画出景物名称进行反馈：闪电、雷声、狂风、烟囱、大雨、雨水、雨声。学生再仔细品读有这些景物的句子，把自己的感受批注在旁边，再个性交流：
1、“划破、沉闷、使人恐惧”写出了暴风雨之前气氛的沉闷和恐怖；比喻句“如同大炮轰鸣”不仅写出了雷声的大，而且形象地写出了雷声给与人的恐惧。
2、“一道、一声、接着”说明暴风雨来得急；“瓢泼大雨”说明雨下得大；“撕开、倾注”说明雨下得猛；“宛如天神”透露出作者对大自然的敬畏。
3、“咆哮、猛地摔”写出了暴风雨的猛烈狂暴，侧面写烟囱，并把它当做人来写，衬托出暴风雨的猛烈狂暴。
4、“敲打、冲击”写出暴风雨的猛烈狂暴。从“激动人心的乐章”这一比喻体会到作者激动喜悦的心情。
5、从“悄悄地爬进来、缓缓的蠕动、弯弯曲曲的足迹”生动地描写了雨水流过天窗的美妙情景，叠词的运用很好地表现作者此时喜悦的心情。
6、“催眠曲、抚慰”形象写出暴风雨由强变弱时的情景，更表现出作者心理的一种愉悦感受。再让学生感情诵读后用感叹句写一句话。如：“闪电、霹雳、狂风、暴雨”真是一种惊心动魄的美”！
在7—10自然段的品句悟美，入境悟情中让学生默读，画出作者观后的感叹：“江山似锦，风景如画！”“绮丽华美的景色啊，你是多么美好！”抓住感叹号，指导学生读出赞叹的情感。接下来设问：这感叹句为我们呈现了一幅幅怎样的画面呢？想象画面。学生交流：暴风雨去之后的黎明、碧空、朝阳、小鸟、花草、露珠绚丽多姿的美。而暴风雨来之前，之时的闪电、霹雳、狂风、暴雨是一种惊心动魄的美。因此作者感叹——昨晚，狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭，而它带来的却是更加绚丽的早晨。有时，人们受到种种局限，只看到物体的一方面，而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐的美。感悟哲理的时候，引导学生联系上下文和生活实际，说说“毁灭”表现什么？而“绚丽”又表现什么？结合暴风雨的猛烈说“毁灭”，结合暴风雨后的美丽说“绚丽”，感悟到哲理：看一种事物，不能受到种种局限，只看到事物的一个方面，而忽视了整体的和谐的美。我们无论看待大自然还是生活中的人和事，都应该全面，不能以偏概全。
最后总结情感：黑夜孕育黎明，狂暴孕育平静，大自然充满了整体的和谐美。总结写法：抓词句，入景悟情，情景交融
作业：仿照本课写法，写一处自然景色
教学1—6自然段时，尊重学生对文本的个性化理解和感悟，培养学生的语言感知能力，让学生在整体感知暴风雨来之前、之时景物的特点的基础上，放手自读自悟，然后集体交流。引导学生抓关键语句、抓要点进行感悟暴风雨惊心动魄的美时，渗透习作方法，使学生从中获得语文技能。引导学生抓住文中含义较深的句子，感悟其中包含的哲理时，联系课文内容和生活实际理解。抓住文中描写景物的词句，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点；其次是在理解时把景和情有机的结合起来，体会作者在字里行间流露出的对大自然的热爱，从而感受不同的美，体会“大自然整体那无以伦比的和谐美；然后通过生活中的一些具体事例，深化对文章思想内容的认识。最后读写结合，运用获得的语文技能。
第3篇：暴风雨 教学反思
《暴风雨》教学反思
有了第一课《海上日出》的学习基础，学习第二课，学生明显兴趣更浓。值得引起注意的是，虽然两篇课文都是按照时间顺序写，但区别还是挺大的。《海上日出》按照一般的时间顺序日出前、日出时、日出后；《暴风雨》按照夜晚、白天的顺序写，教师在教学时应该把这其中的区别让学生认清，增强辨识能力。
其实一直被一个问题困扰，一篇文章，到底是先让学生把握主要内容，还是先理清表达顺序？小学阶段的好多课文，一般都是围绕课题展开主要内容，老师们在学生初读把握整体内容时，只需要抛出这样一个问题——课文围绕暴风雨写了什么？把主要内容弄清楚后，具体学习每一部分时，再让学生找出描写的景物，说说自己从作者的描写中体会到什么，于是作者的描写变成学生个人学习的体验。如一段“划破”一词，学生体会到闪电的明亮锋利，令人不寒而栗
第4篇：暴风雨的启示 教学设计
暴风雨的启示 教学设计
篇一：暴风雨的启示 教学设计
17 暴风雨的启示
教学目标：
(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。
教学重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。
教学难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。
教学方法：先学后导
教具准备：
字卡、词卡
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1、教师板书：暴风雨
同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)
2、教师板书：启示。让学生说说“启示”的意思。
3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示
第5篇：暴风雨的启示教学设计
17.暴风雨的启示
教学要求 1.知识与技能
（1）学习并掌握本课生字新词，并积累描写景物的词语。
（2）理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点，体会文章里蕴含的哲理。
（3）朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。2.过程与方法
（1）以读为主，引导学生入情入境感知文章中所描绘的情景。
（2）抓住重点语句提出问题，并通过联系上下文、生活实际理解文章中的景与情，从而领悟文章中的哲理。3.情感、态度与价值观
（1）感受美、欣赏美，培养学生的审美能力。
（2）使学生懂得：看一种事物，不能受到种种局限，只看事物的一个方面，而忽略了整体的和谐的美。重难点与关键
1.重点：了解暴风雨来之前、来之时、去之后的景物特点。2.难点：理解含义深刻的句子，领悟其中的哲理。
3.关键：抓重点句品读，引导学生联系上下文、生活
第6篇：暴风雨的启示 教学设计
暴风雨的启示
教学目标：
(1)学习并掌握本课的生字新词，并把文中描写景物的词语抄下来。
(2)理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点，体会文章里蕴含着的哲理。
(3)有感情地朗读课文，把自己喜欢的部分背下来。教学重点：了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。教学难点：理解含义深刻的句子，领悟文中的哲理。教学方法：先学后导 教具准备：
字卡、词卡 课时安排：
2课时 教学过程：
第一课时
一、谈话导入：
1、教师板书：暴风雨
同学们，看到这个词语，你们的眼前浮现出怎样的场景呢？(学生说自己看到的暴风雨的景象。)
2、教师板书：启示。让学生说说“启示”的意思。
3、那么，一场暴风雨给作者带来怎样的启示呢？今天，我们一起来领悟作者从暴风雨中获得的启示吧!出示目标，齐读
二、初读课文，探究新知自学指导
第7篇：《暴风雨的启示》教学设计
《暴风雨的启示》教学设计
狂风咆哮着，猛地把门打开，摔在墙下，烟囱发出呜呜的声响，犹如在黑夜中抽咽。下面是小编为你整理了《暴风雨的启示》教学设计，希望能帮助到您。
《暴风雨的启示》教学设计篇1
教学要求：
1．掌握本课生字新词
2．了解暴风雨来之前，来之时和来之后的景物特点。
3．理解课文内容，培养学生的审美能力。
4．有感情的朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。
教学重点：
抓注重点句，入景悟情。
教学难点：
仿照写法，练习写作。
课前准备：
有关阿尔卑斯山和暴风雨的资料。
教学时间： 两课时
教学程序：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
1、谈话激趣：大家喜不喜欢看动画片？喜不喜欢当演员？（喜欢）好，今天就让我们一起共同来拍一部课本剧《暴风雨的启示》
2、板书：暴风雨的启示
导演：张导（张老师）
主演：――――（待定）
制作单位：店集乡
