第1篇：荆轲刺秦王 导学案 (人教版高三上册)
学习目标
1、积累文中的文言词句并进行归类整理。
2、分析鉴赏荆轲这个人物形象，学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法
背景链接
1、关于《战国策》
《战国策》是西汉学者刘向所整理、校订的一部战国时期的史料汇编，是一部国别体的史书。该书记载了战国时期二百三四十年间各国政治、军事、外交等方面的一些活动，着重记录了谋臣的策略和言论，语言流畅，记人、记事形象生动。全书共三十三篇，十二策。其内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
2、简介课文故事发生的背景：
故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一全国的大势已定，弱小的燕国也危在旦夕.燕太子丹为了抵抗强秦的大举进攻，同时也为了报自己在秦国做人质的“见陵”之仇，就想派勇士去劫持秦王，“使悉反诸侯之地”;如不成，则刺杀秦王嬴政，使其国内大乱，然后联合诸侯共同破秦.荆轲刺秦王的故事，就是在这样的背景下发生的.事败后，秦大举攻燕，于公元前222年灭燕.燕国被灭了，然而，荆轲刺秦王的故事由于其悲壮动人而传诵千古。
3.关于荆轲
荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄坷，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍……以后，就是课文记叙的情况。
一．课前预习
1.注音
督亢()更()虑之樊於期()椹()其胸拊()心
濡()褛淬()之忤()视嗔()目变徵()之声
2.解释括号前的词语
（1）尽收其地，进兵北略（）③地。（2）微（）太子言，臣愿得谒之。
（3）今行而无信（），则秦未可亲也。（4）秦王购（）之金千斤，邑万家。
（5）秦王必说（）⑾见臣。（6）愿足下更（）虑之⑿。
（7）秦之遇将军，可谓深⒀（）矣。（8）顾（）计不知所出耳。
（9）臣左手把（）⒄其袖。（10）而右手揕（）⒅其胸。
（11）见（）陵（）之耻。（12）偏袒（）扼腕而进。
（13）函（）封之。（14）以试人，血濡（）缕。
（15）人不敢与忤（）视⑨。（16）太子迟（）之。
（17）请（）辞决矣。（18）既祖（），取道。
（19）为（）变徵(zhǐ)之声。（20）终已不顾（）。
（21）持千金之资币（）物。（22）厚遗（）秦王宠臣中庶子蒙嘉。
（23）燕王诚振怖（）大王之威。（24）比（）诸侯之列。
（25）给（）贡职如郡县。（26）使使（）以闻大王。
（27）唯（）大王命之。（28）以（）次进。
（29）至陛③（）下。（30）顾（）笑武阳。
（31）少假借（）之。（32）使毕（）使于前。
（33）轲既取图奉之，发（）图。（34）自引（）而起，绝袖。
（35）操其室（）（36）剑坚（），故不可立拔。
（37）秦王还（）柱而走。（38）卒(cù)（）起不意，尽失其度。
（39）侍医夏无且以其所奉药囊提（）轲。（40）乃引（）⒅其匕首提秦王。
（41）被（）八创(chuāng)（）。（42）箕（）踞⒇以骂曰。
（43）乃欲以生劫（）之。
3.指明下列句中通假字
①.秦王必说见臣（）②日以尽矣（）
③今日往而不反者（）④燕王诚振怖大王之威（）
⑤荆轲奉樊於期头函（）⑥图穷而匕首见（）
⑦秦王还柱而走（）⑧卒起不意卒惶急无以击轲（）
4解释下列句子中的古今异义词
①樊将军以穷困来归丹穷困：
②仰天太息流涕涕：
③丹不忍以己之私，而伤长者之意长者：
④今有一言，可以解燕国之患可以：
⑤持千金之币物币：
⑥秦王方还柱走走：
⑦诸郎中执兵郎中：
⑧左右既前，斩荆轲左右：
5.说明下列句子中的词类活用现象：
（1）进兵北略地（）（2）此臣日夜切齿拊心也（）
（3）函封之（）（4）发尽上指冠（）
（5）樊於期乃前曰（）（6）皆白衣冠以送之（）
（7）乃朝服，设九宾（）（8）使使以闻大王（）
（10）自引而起，绝袖（）
（11）太子迟之（）（12）群臣怪之（）
6.明确下列句子中的特殊文言句式：
（1）此臣日夜切齿拊心也（）（2）今日往而不反者，竖子也（）
（3）事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也（）
（4）秦王购之金千斤（）（5）欲与俱（）
（6）见燕使者咸阳宫（）（7）而卒惶急无以击轲（）
（8）父母宗族，皆为戮没（）（9）燕国见陵之耻除矣（）
（10）常痛于骨髓（）（11）给贡职如郡县（）
（12燕王拜送于庭（）（13）太子及宾客知其事者（）
（14）群臣侍殿上者，不得持尺兵（）
7.解释重点实虚词
【发】
①轲既取图奉之，发图（）
②顷之未发，太子迟之（）
③发尽上指冠（）
【故】
①故遣将守关者（）
李莹
第2篇：荆轲刺秦王导学案
商都高级中学高效课堂导学案
年级:高一 语文学科 主备人: 梁军 审核人: 张凤兰 编号:7 课题: 《荆轲刺秦王》
《荆轲刺秦王》导学案
（一）【学习目标】
1、熟读课文弄清字音，把握文章内容。
2、结合课文第一、二部分的学习，进一步掌握常见的文言实词、虚词，学习文言文中特殊句式的翻译，培养阅读文言文的能力。【目标重难点】
1、目标2
2、要了解战国末期燕国与秦国的斗争形势，从整体出发，再来观察燕太子丹遣荆轲刺奏王的意义。
【学法指导】
诵读法
讨论法 【知识链接】
1、关于《战国策》的知识
课文节选自国别体史书（以国家为单位分别记叙历史）《战国策•燕策》。初中语文第六册的基本课文《唐雎不辱使命》节选自《战国策•魏策》。《战国策》又称《国策》，是西汉末年刘向根据战国时期的史料编订的，全书共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策，反映了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动和社会面貌，着重记载了策士谋臣的策略和言论。这部书记事写人十分生动，语言犀利流畅，既有重要的史学价值，又有很高的文学价值。原书没有标题，课文题目都是后加的。
2、背景介绍：(见《点金训练p26》)
3、两位主人公 ：
荆轲，春秋战国时代有名的四大刺客之一。祖先是齐国人，后迁居卫国，原叫庄轲，到了燕国以后，才叫荆轲，他喜欢读书击剑，结交名人勇士。课文中提到的击筑的高渐离，就是朋友之一。燕太子为了刺秦王，先找智勇双全的燕国处土田光。田光觉得自己老了，无法完成太子丹的重托，便向太子丹推荐了荆轲。田光为了激励荆轲，便自杀了。荆轲接受了任务，太子丹高兴万分，马上封荆轲为上卿，精心奉侍„„以后，就是课文记叙的情况。
秦始皇，秦孝公的第六世孙，秦庄襄王异人的儿子。他出生于赵国，所以又叫赵政。秦国经过商鞅变法后，逐步富强起来，前247年，赢政即位为秦王，前238年亲政，从前230年到前221年，先后灭了韩，赵，魏，楚，燕，齐六国，统一天下。统一全国后，自称皇帝，他通过一系列的统一措施，建立了专制的中央集权制度，实行郡县制，统一度量衡，统一文字，统一交通道路，统一货币，在中国的历史上都是重大的举措。但始皇以猛治国，法律苛严，终于在他死后激起民变。秦始皇多次出巡，前210年7月，秦始皇于沙丘死，时年50岁。
4、战国四大刺客（1）、吴国专诸
春秋时期吴国人，家住阳山之野，靠为人屠猪维持生计。当时伍子胥隐居于此，与其交好。后来，吴国公子光欲行刺其兄吴王僚，来见伍子胥，请其荐一勇士，伍子胥荐了专诸。为了刺杀吴王僚，专诸隐居太湖学治鱼三月，藏鱼肠剑于鱼腹，成功地刺杀了吴王僚。当时，吴王僚之子公子庆忌与其手握兵权的母弟掩余均被派出使楚国，因此，公子光谋成王位，即吴王阖闾。（2）、吴国要离
春秋时期吴国人，因其折辱壮士丘迮，被推为天下勇士。自吴王僚死后，阖闾立国，公子庆忌逃往艾城，招纳死士，接连邻国，欲待时乘隙，伐吴报仇。公子庆忌冒腾肉飞，走愈奔马，手能接飞鸟，步能格猛兽，矫捷如神，万夫莫敌，因此阖闾日夜忧虑。时伍子胥又荐羸弱体细的勇士要离刺杀庆忌。要离献计残身灭家，取得庆忌信任，终于成功刺杀了庆忌。（典故“壮士断臂”即来源于此）专诸和要离成就了一代霸王阖闾。（3）、魏国聂政
战国时期魏国人，原居轵地深井，因得罪乡里，带母及其姐宵避居齐国都城临淄，乃吴起好友。后吴起将其荐给富豪严遂，聂政到达韩国都城平阳后，成功地刺杀了忘恩负义的韩相国侠累。（4）、燕国荆轲
战国末期燕国人，受燕太子丹之托刺杀秦王嬴政，功败垂成。他的故事家喻户晓。其友高渐离被后世尊为“乐圣”，后高渐离以灌满铅的筑刺杀秦始皇未遂，被施以瞎眼之刑。
5.于易水送人(骆宾王)此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。
①.燕丹：战国时燕国太子丹。②发冲冠：形容人极端愤怒，因而头发直立，把帽子都冲起来了。
2.妙题诱思：请你联系本诗的写作背景，分析此时诗人的心境。
赏析点拨：因为骆宾王的“讨武檄文”流传天下，所以他被武则天抓进了监牢。武则天念其才华而不忍杀之，想让他为朝廷做事，但骆宾王拒绝了，想返回家乡。骆宾王非常苦闷：一方面为自己的处境愤愤不平；另一方面想为匡复李唐王朝干出一番事业，又要念及武则天的不杀之恩。在这种彷徨压抑中，他写出了“易水送人”这首诗。这首诗虽然名为“送人”，实际上重点确是借描写燕丹送荆轲变现出今日送人的壮烈情景，抒怀咏志，曲折地表达了诗人苦闷的心境。【学习过程】：
一、学生诵读课文，给下列加点字注音
王翦（）
谒（）
揕（）其胸
切齿拊（）心
淬（）
濡（）缕
忤（）视
徵（）
瞋（）目
陛（）下
卒（）起不意
箕（）踞（）
被八创（）
樊於（）期
偏袒扼（）腕
目眩（）
夏无且（）二．速读课文，整体把握课文，学生梳理故事情节。三．研读第1-2节，完成下列问题。1.解释加点词语
①进兵北（）略（）地
②旦暮（）渡易水
③长侍（）
④微（）太子言
⑤行而无信（）⑥谒（）⑦购（）之金千斤
⑧穷困（）⑨更（）虑之
2.翻译重点句子（学法指导：注意句式特点和重点字词的落实）①微太子言，臣愿得谒之。今行而无信，则秦未可亲也。
②太子曰：“樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意，愿足下更虑之！”
3.文段分析思考：
①文章开头一段，作者连用几个动词，有什么表达作用？
②荆轲刺秦王的谋划，表现了他怎样的性格特点？写太子丹“不忍”，有什么作用？
四．研读第3-9节，积累文言知识 1.解释加点词语
a秦之遇（）将军
b 深（）
c仰天太息流涕（）d 顾（）计不知所出 e可以（）解燕国之患
f樊於期乃前（）曰 g揕（）其胸 h然则（）i将军岂有意（）乎
j见（）陵（）之耻 k 函（）封之l濡（）缕 m忤（）视
n偏袒（）扼腕
o其人居远（）未来
p 太子迟（）之
q请（）辞决（）矣
r皆白衣冠（）以送之
s为（）变徵之声
t发尽上（）指冠
u终（）已不顾（）
2.翻译下列语句。（学法指导：注意文言句式的翻译）①父母宗族，皆为戮没。
②樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻教！”
③吾每念，常痛于骨髓，顾计不知所出耳。
④太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
3.文段分析、思考。
①荆轲私见樊於期，为什么能使他慷慨献身？
②荆轲怒斥太子的原因是什么？显示了什么性格？ ③作者是怎样描写易水送别这一场面的？ 4.小结
5.学习反思
商都高级中学高效课堂导学案
年级:高一 语文学科 主备人: 梁军 审核人: 张凤兰 编号:8 课题: 《荆轲刺秦王》
《荆轲刺秦王》导学案
（二）【学习目标】：
1.分析课文第三、四部分，积累重点字词，翻译重点文句。
2.学习课文通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格的写作手法。
3.理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确正确评价荆轲刺秦王的行为。
【学习重难点】：目标2 【学法指导】：诵读法、讨论法、比较法 【知识链接】：
《战国策》的内容，主要记载战国时期各国策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。学习过程：
一.研读第三、四部分，完成下列问题 1.解释加点词语
a持千金之资币（）物
b厚遗（）c振（）怖大王之威 d比（）诸侯之列
e使（）使以闻（）大王f朝服（）g以次（）进h至陛（）下i群臣怪（）之 j顾（）笑武阳k假借（）之l发（）图m自引（）而起n操其室（）o秦王还（）柱而走（）p卒（）起不意q无以（）击轲r乃引（）其匕首提（）秦王s荆轲废（）t被（）八创u轲自知事不就（）v生劫（）之
2.翻译重点句子（学法指导：注意重点字词的落实，省略的成分要补充完整）① 愿举国为内臣，比诸侯之列，给贡职如郡县，而得奉守先王之宗庙。
② 乃朝服，设九宾，见燕使者咸阳宫。
③事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也。
3.文段分析，思考
①用五个小标题概括高潮部分“廷刺秦王”的情节。
②怎样认识荆轲这一人物形象和荆轲刺秦王这一行为？
二、课堂小结
三、写法借鉴
本文在写作上的一个突出特点，就是通过人物的语言、行动、表情、神态，在尖锐复杂的矛盾冲突中表现人物性格，请举例说明。
四、学习反思
五、当堂测验
1.下列各句中不含通假字的有（）
A.今日往而不反者，竖子也！B.秦王还柱而走。C.荆轲奉樊於期头函。D.燕王诚振怖大王之威。
E.偏袒扼腕而进。F.群臣惊愕，卒起不意，尽失其度。G.秦王必说见臣。2.从下列各句中找出古今异义的词语，并分别写出其古今的不同意义。A.仰天太息流涕
B.持千金之资币物 C.樊将军以穷困来归丹
D.乃引其匕首提秦王 3.下列句中加点词的用法相同的一组是（）
① 乃遂收盛樊於期之首，函封之
② 又前而为歌曰
③ 乃朝服，设九宾
④ 顷之未发，太子迟之 ⑤ 使使以闻大王
⑥ 箕踞以骂曰
⑦ 今行而无信，则秦未可亲也
⑧ 皆白衣冠以送之
A.①②③
B.④⑤⑦
C.②③⑧
D.①⑥⑧
4.解释下列句中加点的词。
①.愿大王少假借之
（）
②.自引而起，绝袖
（）③.秦王还柱而走
（）
④.而卒惶急无以击轲
（）5.解释加点虚词的意义并指出其用法。
①.秦武阳奉地图函，以次进
（）
②.愿大王少假借之，使毕使于前
（）③群臣怪之
（）
④.卒起不意，尽失其度
（）
六、成语典故 切齿拊心： 一去不复返： 发上指冠： 图穷匕见： 悲歌击筑： 变徵之声：
七、拓展延伸 对荆轲的评价历来见仁见智，苏洵在《六国论》中认为荆轲的行为“始速祸焉”，朱熹认为荆轲是“匹夫之勇”；也有很多人对他表示称赞，比如，左思的《咏荆轲》称颂为“虽无壮士节，与世亦殊论”，“贱者虽字贱，重之若千钧”，陶渊明说他“其人虽已没，千载有馀情”。下面我们来读一读柳宗元和陶渊明的诗，看看他们对荆轲的评价是怎样的，和《荆轲刺秦王》相比有何不同。
咏荆轲（柳宗元）
燕秦不两立，太子已为虞。千金奉短计，匕首荆卿趋。穷年徇所欲，兵势且见
屠。
微言激幽愤，怒目辞燕都。朔风动易水，挥爵前长驱。函首致宿怨，献田开版
图。
炯然耀电光，掌握罔正夫。造端何其锐，临事竟趑趄。长虹吐白日，仓卒反受
诛。
按剑赫凭怒，风雷助号呼。慈父断子首，狂走无容躯。夷城芟七族，台观皆焚
污。
始期忧患弭，卒动灾祸枢。秦皇本诈力，事与桓公殊。奈何效曹子，实谓勇且
愚。
世传故多谬，太史征无且。
咏荆轲（陶渊明）
燕丹善养士，志在报强嬴。招集百夫良，岁暮得荆卿。君子死知己，提剑出燕
京。
素骥鸣广陌，慷慨送我行。雄髮指危冠，猛气冲长缨。饮饯易水上，四座列群
英。
渐离击悲筑，宋意唱高声。萧萧哀风逝，澹澹寒波生。商音更流涕，羽奏壮士
惊。
心知去不归，且有後世名。登车何时顾，飞盖入秦庭。凌厉越万里，逶迤过千
城。
图穷事自至，豪主正怔营。惜哉剑术疏，奇功遂不成！其人虽已殁，千载有馀
情。
第3篇：荆轲刺秦王导学案
临战而思生，则战必不力。——北宋文学家 苏轼
《荆轲刺秦王》导学案
主备人：黄 巍 班级： 姓名： 编号： 日期：
学习目标
1、积累文中的文言词句并进行归类整理。
2、分析鉴赏荆轲这个人物形象。
3、学习本文在矛盾冲突中表现人物性格的写法。
学习重点：
1、本课实词：亲、深解、救、教、敢、还、资、振、图、室、诏、被、穷、兵、阵、私。
2、通假字：淬、决、卒。
3、古今异义词：涕、币、提。
4、学会整体把握文言文的内容。
学习难点：
1、分析鉴赏荆轲这个人物形象。
2、学习在矛盾冲突中表现人物性格的写法。课时安排
二课时
学习过程：
第一课时 板块一：创设问题，引领目标
一、导入学习
二、介绍学习目标
1、熟读课文，正音
2、整体感知，理出故事梗概
3、研读课文的1、2部分
板块二：自学思疑，初探问题——自主使人进步
三、自主学习
凭将士气扶
