第1篇：让我们用赏识造就更多的苏步青 教师随笔
先看看，这样一份人物简介：苏步青（1902.9.23～2003.3.17），原名苏尚龙，著名数学家，共产党员，浙江省平阳县人。1919年6月，以优异的成绩从浙江省立第十中学（今温州中学）毕业后，赴日本留学。1927年毕业于日本东北帝国大学数学系，后入该校研究生院，1931年毕业获理学博士学位，同一年3月应著名数学家陈建功之约，载着日本东北帝国大学的理学博士荣誉回国，受聘于国立浙江大学，先后任数学系副教授、教授、系主任、训导长和教务长。其间，与陈建功一起创立了“微分几何学派”。
1952年10月，因全国高校院系调整，来到复旦大学数学系任教授、系主任，推动复旦大学数学学科快速发展，使之成为中国数学领域的中心，并在国际学术界享有盛誉；后任复旦大学教务长、副校长和校长。
这样一个数学家，教育家，在常人眼中，一定是一出生就是个天才吧？其实不然，今日读苏步青自传《倒数第一，并不重要》才得知其成长的若干细节--
小学时期的苏步青很调皮，如将鸡蛋钻个孔，投进开水锅中，导致满锅水浑浊；学习不用心，连续几个学期“背榜”（所谓“背榜”每学期考试成绩都张榜公布,最后一名像把前面所有的人背在背上,故称“背榜”）；后来自己凭真本事写了一篇优秀作文，可是老师竟然不相信，以为是抄袭的，就反感上国文老师的课，一上国文课，就把头背到一边去，最后，终于有一天老师当众宣布了一条“禁令”:不准苏步青出校门!
正在此时,又发生了另外一件事。苏步青先生在传记中是这样叙述的：
五年级下学期,小学里新来了一位教师,名叫陈玉峰,50多岁,身材矮小,脸又黄又瘦。第一堂地理课,他在黑板上挂出一幅世界地图,向学生介绍七大洲,四大洋,名山大川,还有英、法、美等国的地理位置。我第一次在课堂上周游世界,兴奋得眼睛都不眨一下。
宇宙之神妙,世界之大观,远胜过小镇上的街景和老虎灶的鸡蛋花,我迷上了地理课,也特别喜欢陈玉峰老师。有一次国文课我逃课,被陈老师发觉了,他问我为什么不上国文课,我振振有词地回答:“谢老师看不起我。”
“看不起你,你就不读书?这样到什么时候才会被人看得起呢?”
我很委屈地把上次发生的事,原原本本地告诉了陈老师,还说:“不信我把那篇古文背给你听,我的作文,就是学习这篇古文笔法写的。”陈老师并不想搞清楚文章是不是抄同学的,他沉默了一会儿,问我:“你父母送你到学校来干什么?”我说学习。他又问我向谁学?我说向老师学。“你不去上课,怎么向老师学?父亲从家里挑米来交学费,你年年‘背榜’,怎么对得起省吃俭用的父母?”陈老师话音刚落,我鼻子一酸,眼泪就扑簌簌落下来了。陈老师继续说:“别人看不起你,就因为你是背榜生。假如你不是背榜生呢?假如你考第一呢?谁会小看你?”他又给我讲了一个牛顿小时候的故事:
牛顿也长在农村,到城里读书,成绩不好,同学们都欺侮他。有一次,一个同学无故打他,牛顿疼得蹲在地上,其他同学都哈哈大笑。那个同学成绩比他好,身体比他棒,平时牛顿不敢惹他,这次却忍无可忍,跳起来还击,把那个同学逼到墙角。那同学见牛顿如此勇猛,害怕了,只好认输。从这件事上,牛顿想到了一个道理,只要有骨气,肯拼搏,就能取胜。从此他努力学习,不久成绩就跃居全班第一,后来成了闻名世界的科学家。
我听完陈老师讲的故事,心里非常激动,奋发向上的信心一下子增强了。我一下子想通了,作文是我写的,老师怎么看是老师的事,和他闹别扭反而影响自己的学习,实在不合算。现在,陈老师又介绍了我认识一位朋友--牛顿,我感到自己仿佛与少年牛顿站在同一个位置上,有了学习的榜样。
后来,我的作业本得到的“优”越来越多,平时我还帮父亲算账,帮村里人看信写信,再加上三学期都考了“头榜”,再也没人看不起我了。这一切使我对陈老师更加崇敬,他的一席话,可以说是我人生的一个转折点。
1931年,我在日本获得理学博士学位后回乡探亲。小山沟里出了大博士,来探望的人络绎不绝。我一眼看出,站在远处头发花白的是陈玉峰老师。我叫着恩师的名字,恭恭敬敬地把他请到上座。陈老师对着周围的人说:“有这样的学生,也算不枉度此一生。”我连忙接着说:“没恩师当年教诲,学生不敢奢望有今日。”临走时,我特地雇了一乘轿子,请陈老师上轿,自己跟在后面,步行30里地,把老师送回家去。
引文至此，我们可以看到，当年的苏步青如果没有陈玉峰老师的赏识和鼓励，能够成就为后来的复旦大学校长苏步青吗？
陶行知说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声中有爱迪生……”面对着成长的儿童，我们为什么不能赏识他们？
赏识可以培养学生的自信。赏识教育不仅是一种操作的艺术，更是一种教育的智慧。赏识教育说到底是一种爱的教育。爱学生是一个教师最起码的职业道德素质。
为了赏识学生，我们应该正确地认识学生。教师只有正确地认识学生，才能真正做到一切以学生为主体、以学生的需要为出发点，才能遵循学生的成长规律，因材施教。教师应当用一种积极的、乐观的态度来估计学生的天性，善意地评估学生的天性和行为表现，多关注学生身上所具有的那种自我提高和完善的内在的需要和倾向。对每位学生都要用诚心去赏识，使他在赏识中健康成长。
为了赏识学生，我们应该耐心地对待学生。学生的可塑性很强，他们正处于一个性格逐渐完善，心理障碍易发的时期。他们有主见但又缺乏能力，急躁又幼稚，渴望得到他人认可，害怕被轻视。对这样一个群体，我们要宽容、耐心地对待学生的缺点，适时地赏识学生的优点，循序渐进的帮助学生，相信他们会在我们的赏识中健康成长。
为了赏识学生，我们应该充分相信学生。无论学生表现出优点时还是不尽如人意时，都要一样相信学生，后者更为可贵。要教育一个人，先决条件是看得起他，也就是在人格上尊重他。赏识学生就应该充分信任学生，这种信任，可以使学生在挫伤面前镇静下来，得到精神鼓励，产生自信心。教师如能在信任的基础上，尊重和接纳学生的问题，鼓励和赏识学生的优良表现，不但可以帮助学生树立自信心，发展健全的人格，还能激发其创意而使其变得聪明。
为了赏识学生，我们应该不断激励学生。爱学生，让学生在赞美中成长、在激励中奋进，分享老师认同的快乐，应该说是举手之劳。鲁迅先生当年在医学专门学校学习解剖学得时候，不是因为有了藤野先生的激励，才能够顺利完成学业吗？
为了赏识学生，还应该不要忘记赏识后进生。对后进生的赏识却并非轻而易举，而一旦做到，则可有非凡的影响力。当后进生有了过失时，做到不愠不火，循循善诱；当他们思想上有了疙瘩时，要不厌其烦，耐心为其排解，当他们学习上有了困难时，要及时点拨，诲人不倦。读了苏步青的文章，我们应该会发现，苏步青当年在他的有些老师眼中可以说是一个典型的后进生，可是陈玉峰老师对他不离不弃，及时帮助，鼓励他，帮助他，使之最后成为一代数学家！
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们。”
如果，我们真的如苏霍姆林斯基一样，赏识每一个学生还有什么难以做到的吗？
陶建军
第2篇：感谢您，让我们懂得更多
感谢您，让我们懂得更多
今天的采访这位老师很“特殊”，他名叫邱广旅，是一位已经退休的老教师。当我们来访时，他身着一件浅绿色的衬衫，脸带笑容，面目和蔼。见我们时，邱爷爷手中持着一张微微泛黄的信纸，认真地告诉我们这是当年他的一些事儿。亲和，这是我对邱爷爷的初步印象。我们深入了解时候，知道邱爷爷于六十年代末开始了他的教书生涯，当时在园洲镇中心小学担任小学数学教师，同时还兼任地理、历史等教学工作，可称得上“全能”二字。
采访过程中，在谈及令邱爷爷在教学上所遇到的困难时，他是这样说道，七十年代的时候，由于当时的社会背景，学生的学习积极性并不高，这让他很痛心，尽管如此，但他仍然每天坚持备课、批阅作业。讲到此处时，老先生有些哽咽，我抬眼看去，老先生眼含泪水，紧紧攥着手中的纸。当看到老先生眼中的点点泪光，我感受到了老先生那重如山、深似海的责任心，也看到了源自教师这份职业背后的决心。我想，这便是教师这份职业的真正涵义，从未放弃过任何的学生，也不会放弃初心。
改革开放后，家庭联产承包责任制的推行，使得邱爷爷的教书之路，困难重重。在面临教书与生计的夹合下，邱爷爷未生半点退缩之心，始终心挂教学工作。他迎难而上，愈挫愈勇，合理安排自己的时间，他的心里有块明镜，当做的，不该做的，他一清二楚。
“备课、批改作业时间不够用，就不要做那么多农活，农活留在周六周日这些休息日完成；平时可以睡少点，但是备课必须要做，娃娃们的功课不能耽误……”邱爷爷目光平静地望着我，波澜不惊地讲述着当时的不易。
听着邱爷爷讲述着，我脑海中浮现这样的一幕：年轻时期的他正在农田中劳作，炽热的太阳毫不留情地泼了他一身的汗水，此刻正一点一点顺着脸颊往下流着，他早已气喘吁吁，但手上的工作却越做越快，不曾有过丝毫放松。经过一天的农忙，夜色渐深，他并未休息，而是埋首伏案，就着阑珊的灯火，写着课上的内容，准备着明天的教学。尽管眼中布满血丝，身心疲惫，但仍然坚持，因为他深知，他写的不仅是书上的文字，更是孩子们的未来。
脑海的这位年轻人的面容渐渐和我面前这位笑呵呵的邱爷爷相重合。邱爷爷站在我的身旁，正与我们交谈过往的岁月，爽朗的笑声流进耳中。我沉思片刻，这不正是我们经常提及的“不忘初心”吗？无论路途多么遥远，多么艰难，始终不忘初心，砥砺前行。
采访结束后，我们小组成员不禁感慨：无论是在困难时期，还是经济发展时期，邱爷爷从未放弃自己的教育事业，用行动践行着自己的教育情怀，在平凡的岗位上闪耀着非凡的光芒！
感谢您，邱爷爷，让我们懂得更多。
第3篇：学会赏识的教师随笔
学会赏识的教师随笔
学会赏识的教师随笔
赏识，其本质是爱。学会赏识，就是学会爱。人性中最本质的需求就是渴望得到尊重和欣赏。赏识教育的特点就是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中觉醒；而抱怨教育的特点是注重孩子的弱点和短处，小题大作，无限夸大，使孩子自暴自弃，在“我是坏孩子”的.意念中消沉。
赏识教育就是通过激励表扬手段,肯定学生的优点、长处,鼓励他不断追求成功。在教学过程中，如果每一个老师对自己所教的每一个学生，都抱以宽容和赞赏的态度，那么就没有教育不好的孩子。
随着社会的飞速发展,我国传统的教育与社会对人才的需求之间的矛盾日益突出,因此教育体制改革被提上了日程.新课程中指出教育的使命和教师的任务是让学生从小有良好的心态,学会自信,学会欣赏自己。在新课程改革面前,无论
第4篇：让我们发现更多_教学设计
一年级 科学教案 第一单元
第4课 让我们发现更多
王维佳
一、教学目标 1.科学知识
根据积木的特征，察觉稳度、形状、结构间关系。2.科学探究
会对哪种形状积木容易堆叠有猜想，并记录；会在搭建中观察、比较，找到容易搭建的积木，并记录。巩固分类方法，形成动手能力。在教师指导下，能初步归纳概括容易搭的物体的共同之处。
3.科学态度
分工合作搭建；耐心细致完成工作；乐于挑战，用不同形状搭建出既高又新颖的作品
4.STSE 初步了解搭建活动在人类建筑方面的应用。
二、教学准备
分组材料：学生自带各种形状的积木，实验记录单 教师准备：建筑图片，积木搭建作品图片
三、教学时间 1课时
四、教学过程
（一）教学导入
大家玩过积木吗？我们前面学会了观察、比较和分类方法后，今天进行搭建积木，相信我们将有更多的发现。
（二）新课学习
1.探索
第5篇：赏识教育教育随笔
赏识教育教育随笔（共13篇）由网友 “hl” 投稿提供，下面小编为大家整理后的赏识教育教育随笔，希望能帮助大家!
篇1：赏识教育心得体会
一次偶然的机会读到周弘老师的《赏识教育》，立即有一种似曾相识的感觉，细细回想一下原来我的父母在教育我的时候，运用的方法很多都和书中所提及的方法雷同。虽然我的父母没能给我创造优越富裕的生活条件，却让我拥有一个美好的童年，他们给我以信任、尊重、理解，时时刻刻给我激励，在我人生的十字路口给我提醒，用博大的胸怀宽容的对待我的不足，让我成长、生活的非常快乐。现在我还没有孩子，但是我发现把这种爱的教育运用到教学中，学会赏识自己的学生，就真的象周老师说的那样，赏识的言语和行动，像温暖的阳光，能融解人心中的冰山，在我的赏识下，我觉得我的学生是健康快乐而又自信的孩子，在快乐地成长。下
第6篇：让我们得到更多的快乐演讲稿
温馨、快乐的寒假已经结束了，但大年三十的饭菜余香似乎还令人回味，一家人团团圆圆的欢声笑语还萦绕耳际，更有元宵节璀璨的火树银花亦真亦幻，村前庄后和小伙伴们嬉戏的自由自在让人难舍......众多的留恋在即将面临的学习面前难免无限的纠结。
难道快乐已经不在，灾难已经来临了吗？
其实不是这样，快乐来自于内心意愿的满足！想要一件新衣服，妈妈给买了，快乐；想吃零食，爸爸给带了回来，你快乐；想得到幸福的时候，扑入妈妈的怀中，你快乐；想得到安全感的时候，爸爸厚实的大手搭在你的肩头，你快乐......当自己需要的什么的时候，自己就能获得，我们就觉得快乐！
快乐还来自于自己的付出满足了他人的意愿时！你通过自己的努力取得了学习上的好成绩，给望子成龙、望女成凤的父母希望，看着他们欣慰、自豪的笑容，你不快乐吗？你的同桌在学习
第7篇：分享会让我们收获更多作文
分享会让我们收获更多作文
一份快乐如果乘以十三亿，就是更大的快乐。一份悲伤如果除以十三亿，就是渺小的悲伤。这就是分享的真蒂!
分享是一种神奇的东西，它使快乐增大，它使悲伤减小。分享是一道简单的公式，只要你解开了，便得到了成攻的`喜悦。分享是一座天平，你给予他人多少，他人便回报你多少。相反，如果你是一个自私的人，那么你就永远也不会得到真正的快乐，永远交不到知心的朋友!
分享与奉献是一对双胞胎，性质是一样的，也可以说奉献是分享的前提。你奉献了一份爱，便等于多了一个人与你分享爱。你奉献了一份快乐，便等于多了一个人与你分享快乐。
在生活中，你可以奉献之后再分享：比如，捐书活动中，你捐出了一本书，你奉献了知识，此后，便有更多的人与你一起分享知识。或者在抗震救灾中，你捐出了一件棉衣，奉献了温暖，那么灾区的小朋友们
