第1篇：《秋水》教案4 教案教学设计
《秋水》教案
江苏省东台中学郑如芹
教学目标：
1知识目标：理解和掌握文中常见的文言实、虚词的意义和用法；了解本文的思想内容和庄子的生平与哲学思想。
2能力目标：培养学生阅读和浅显文言文的能力；拓展学生阅读视野，自学庄子作品
3德育目标：懂得“山外有山，天外有天”的道理和文中的多无意旨。
教学难点：
1理解庄子思想的特点。
2知人论世，正确解读作品
教学重点：
1掌握并巩固“泾、涘、望洋、少、轻、殆、大方”等实词和“于、而、焉”等虚词
2理解并掌握庄子文章的主观创作意图和文中蕴含的广泛内涵。
教学方法：
诵读法；讨论法
教学时间：一课时
预习作业：
熟读课文；整理字词；列出疑问；搜索资料；完成读本文章
具体内容和步骤：
一激趣导入：
古人说，读万卷书，行万里路。闲暇之时，旅游可以为你认识世界、接受博大精深的人类文化打开另一扇窗子。上一世纪的80年代，我曾拜谒了孔子众多学生中唯一的江南学生--言偃（字子游）的墓。在常熟市区高耸的虞山之上，在绿树掩映之中，有一方匾额四个大字赫然耀目：“南方夫子”。而在另外一座古老的祠堂里，又有一副对联深深吸引了我：东鲁春风吾与点，南华秋水我知鱼。这副对联可谓神韵无穷，它道出了儒与道两种文化的根本特质。现请一同学进行简要解读。（背投：资料一《庄子秋水》片断------庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“修鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知矣；子固非鱼，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝知鱼之乐’云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。”）
二走进庄子
1庄子在先秦诸子中，最具个性又最具魅力。那么，同学们，你们能说出一两个有关他的有趣的故事吗？
学生回答，教师点拨（背投：资料二-----《庄子至乐》片断庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞鼓盆而歌。惠子曰：“与人居，长子、老、身死，不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”庄子曰：“不然。是其始死也，我独何能无慨！杂乎芒芴之间，变而有气，气变而有形，形变而有生。今又变而之死，是相与为春秋冬夏四时也。”资料三-----《庄子秋水》片断庄子钓于濮水。楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣。王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死而留贵乎？宁其生而曳尾于涂中乎？”二大夫曰：“宁生而曳尾于涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。”教师对资料中几个难点字词进行讲解）
2庄子简介：
●庄子（约前369～前286）名周，战国中期著名的思想家，道家学派的代表人物，代表作是《逍遥游》。后世把他与老子并称为“老庄”。
●《庄子》（又名《南华经》）是庄周和他的门人以及后学所著。现存33篇，是道家经典之一，书中唯心主义是基本倾向，但也有不少辩证因素。其散文在先秦诸子中文学价值最高，有“庄骚”之称，对后世的文学影响极大。
三检查预习
在庄子著作中，《秋水》一文集中表现了他非凡的才情，表达了卓尔不群的思想。同学们在预习中一定有所感受。现在检查大家的预习情况。
古文学习卡片1
指出下列句中的通假字
秋水时至，百川灌河
泾流之大，两涘渚崖之间，不辩牛马
吾长见笑于大方之家
（“泾”通“径”“辩”通“辨”）
古文学习卡片2
指出下列句中的古今异义词
顺流而东行，至于北海
东面而视，不见水端
今吾睹子之难穷也吾长见笑于大方之家
（至于：古为动词“至”和介词“于”的连用；今为另提一事的连词。东面：古为脸向东；今为方位名词，东边。大方:古为修养高、明道理的人；今指对财产不计较或行为不俗气）
古文学习卡片3
指出下列句中活用的词
秋水时至顺流而东行
东面而视，不见水端
以天下之美为尽在己
且夫吾尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义
古文学习卡片4
分析一词多义
a望洋向若而叹以为莫己若者（海神；比得上）
b闻道百且吾尝闻少仲尼之闻（听见；见闻）
c于是焉河伯始旋其面目始吾弗信（才；开始）
古文学习卡片5
分析下列句式特点：
闻道百，以为莫己若者，我之谓也（判断句）
吾长见笑于大方之家（被动句）
以天下之美为尽在己（固定句式，“认为……是……”“觉得……是……”）
吾非至于子之门，则殆矣（如果不……就……）
古文学习卡片6
列举出自本文的成语
望洋兴叹贻笑大方
三、课文研读
庄子作品文辞优美，语势畅达。我们要多读，多品，才能领悟出其人独特的情味。
1学生朗读课文
2问题点击：
A河伯在什么情况下欣然自喜的？
学生讨论后明确：当他看到自己水势浩大，冲决而行，使人“不辩牛马”，觉得自己力量无穷，是对自我的不切实际的评价。
B河伯为什么又“始旋其面目，望洋向若而叹”呢？
学生讨论后明确：当他发现到了海边，那海水更其壮观，“不见水端”，寥寥数语，一片无际无涯的水的世界，让他大吃一惊。不得不承认自己水势太小了，故有此叹。
C河伯为什么认为自己“长见笑于大方之家”呢？
学生讨论后明确：河伯从眼前的对比中，发现了自己并不是“天下第一”，更为此前自己的自我评价而汗颜。也使他有了新的认识，亦即世界的无限。
3层次把握：
A学生再读课文，思考，从河伯的情感变化来看，全文可分几层次？相互是什么关系？
学生讨论后明确：可以分两个层次--第一层(“秋水时至”至“以天下之美为尽在已”)写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满.
第二层(“顺流而东行”至“吾长见笑于大方之家”)写河伯见到大海后自叹不如
B仔细分析文中两个“于是焉”的作用。
学生讨论后明确：一方面，是行文中的语意的提顿，读起来音韵揩和纾徐；另一方面，是河伯前后情感态度的变化，是一种对比，也写出全文的节奏美。
4意旨透析：
A河伯是如何评价自己的（用了哪些论证方法）？
学生讨论后明确：经过比较，发现自己的不足，如果骄傲自满，就会贻笑大方。所用论证方法有引证（野语句）和例证（吾尝闻句）
B读完本文你有何收获？知人论世,想一想,作者原本创作意图又是什么？
学生讨论后明确：人要有自知之明；谦爱益，满招损；自大由于无知；有比较才有鉴别；知耻近乎勇；克服主观主义，防止片面性。但是，如果知人论世，我们发现，庄子的本来创作意图不是如此的。我们所学的本文只是《秋水》的开头部分。庄子《秋水》全文是以河伯与海神若的对话形式，讨论“价值判断的无穷相对性”这一深奥的哲学问题的。而开头只是通过河与海的对比，引出大小、多少、贵贱之类的看法，从而引伸到无边无际的认识的海洋的。但是，文学作品的最大特点是，“思想大于形象”，具有丰富的内蕴。我们一方面要全面地解读它，另一方面又要知人论世，把握作者的真实情感。
四、启迪思维
庄子作品在先秦诸子中可谓独领风骚，清人金圣叹曾把《庄子》与《离骚》《史记》《杜诗》《水浒传》《西厢记》并称为“六大才子书”。那么它在文学上的特点究竟表现在哪些方面呢？
学生讨论后明确：想象奇伟瑰丽比喻妥贴自然语言整饬优美。并成为其后世文学创作的重要艺术资源。《庄子》对后世作者如稽康、阮籍、李白、曹雪芹，甚至对现代作家鲁讯、郭沫若，都有一定程度的影响。“在战国诸子中，《庄子》给后世文学的影响是最巨的。”（《中国文学史》中国科学院文学研究所人民文学出版社）。作为文学工具的语言，《庄子》对后世乃至现代的影响也是深巨的。语言的其他方面姑且不论，仅其词汇就有诸多流传至今。例如《逍遥游》中的“鲲鹏”，毛主席诗词就直接引用过多次。“君行吾为发浩然，鲲鹏击浪从兹始。”（见《七古送纵宇一郎东行》）“六月天兵征腐恶，万丈长缨要把鲲鹏缚”（见蝶恋花从汀州向长沙）。另外，还有大量成语，如“变化无常”、“沉鱼落雁”、“害群之马”、“枯鱼之肆”、“濠上之乐”等。
五、拓展练习
阅读读本《庖丁解牛》，完成下列题目
1解词：
a庖丁为文惠君解牛太后之色稍解
b莫不中音木直中绳
c臣之所好者，道也闻道百
d因其固然因之以饥馑
e族庖月更刀虽然每至于族
f视为止，行为迟
2为什么本应血腥的解牛，到庖丁这儿就不一样了呢，想一想，为什么？读完本文，你的收获又是什么？
学生讨论后明确：关键是一个字“技”。我们最大收获是多方面的，如掌握规律、反复实践等等。开放性题目，答案是丰富多彩的。
3知人论世，作者原本创作意图又是什么？
本文是庄子与文惠君的关于养生的对话。庄子认为要象庖丁一样，在充满错综复杂复杂的矛盾中，如刀一样的“以无厚入有间”，游刃有余于社会之中，方能保身、全生、尽其天年，如同那山上的一棵臭椿树，自由生长，无斧斤砍伐之灾。十分形象地表现了庄子“无为而治”的哲学思想。
六、课外作业
1完成《庖丁解牛》全文对译
2熟读庄子有关文章
结束语：同学们，庄子的思想的确在先秦时代显示了独特的哲学价值，表现了他独有的人格追求。但是，“天行健，君子以自强不息”，我们的时代却要求我们不能“无为而治”，相反，作为莘莘学子，我们更应该志存高远，锐意进取，为自己充盈的美好人生而奋斗！同学们，期末考试在即，让我们进一步振奋班级精神，努力学习，勇于超越，力争交上一份圆满的答卷！
第2篇：《秋水》_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
知识与能力 １．初步了解庄子的思想及其作品风格；
２．理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法；
３．在理解文章的基础上背诵全文。
过程与方法 在理解的基础上背诵，指导学生做文言知识卡片，组织学生讨论两则材料的作用，引导学生鉴赏庄子运用形象说理的艺术风格，把握文章观点
态度与情感 使学生认识个人见识有限，若骄傲自满，就难免贻笑大方的道理
2.教学重点/难点
１．初步了解庄子的思想及其作品风格；
２．理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法； ３．在理解文章的基础上背诵全文。
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、导语
从对“游刃有余”成语的理解导人。
中国阅读史上一桩有名的公案，便是对庄子的误读(板书“误读”这两个字)。那就是关于成语“游刃有余”(板书)的理解。这个成语出自《庄子·养生主》。这个成语讲的是厨师宰牛因为熟悉了牛的骨骼结构，所以掌握了用刀的规律。人们都认为庄子想要告诉我们的道理是只要掌握了客观规律，便能顺利地解决问题。这句话没错。但这不是庄子想要表达的意思。庄子是个富有智慧的人，他想要告诉人们的是，现实世界是充满了各种错综复杂的矛盾的，一个人如何在这个充满矛盾的世界上活着呢?最好的方法，便是避开矛盾，绕过它，自己才能活得逍遥、自在。这是庄子的理想。庄子可以说是中国古代一个最大的最完美的自由主义者。
二、简介《庄子》并解题 学生介绍后，教师点拨补充：
庄子名周，战国时期宋国蒙人，大体与孟轲同时或稍后。他继承并发展了老子的思想，是道家学派的重要代表人物，与老子并称“老庄”。
《庄子》一书，汉代著录为五十二篇，现存三十三篇。其中《内篇》七篇，通常认为是庄子本人著；《外篇》十五篇，《杂篇》十一篇，有庄周门人及后来道家的作品。
庄子的思想属主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物的差 别，在认识上走向相对主义。庄子对待生活的态度是一切顺应自然。在政治上主张无为而 治。
庄子的文章，想像奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。鲁迅先生在《汉文学史纲要》中曾经这样评价他的文章：“其文则汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”
《秋水》是《庄子·外篇》中最重要的一篇，它以河伯和海神对话的形式，讨论了“价值判断的无穷相对性”的问题。课文节选《秋水》开头的一段，单看此文，寓意已经有了新的理解。
三、课文分析
1．教师范读课文（提醒字词读音及断句）2．学生自由朗读课文
3．学生自读课文，交流课前预习时制作的知识卡片
合作小组交流，互相补充、讨论、明确，在此基础上，小组推荐展示1－2名学生的卡片。教师提示重点知识点，师生共同讨论，归纳其用法及意义。（1）通假字
泾流之大（“泾”通“径”，径直）不辩牛马（“辩”通“辨”，辨别，区别）（2）古今异义词
流而东行，至于北海（“至于”，是动词“至”和介词“于”的连用，意为“到达”。今仅用作另提一事的连词）东面而视（“东面”，脸朝东。今指东边）（3）词类活用 秋水时至（名词“时（季节）”作动词“至”的状语：随季节，按季节）顺流而东行（方位名词“东”，作动词“行”的状语：朝东，向东）
以天下之美为尽在己（形容词“美”，作介词“以”的宾语，用作名词：美景）（4）一词多义
（5）句式
闻道百，以为莫己若者，我之谓也（判断句。“用„„者，„„也”表示判断）以为莫己若者（宾语前置句。否定句中，代词“己”作宾语前置。）我之谓也（宾语前置句。助词“之”是宾语前置的标志。）吾长见笑于大方之家（被动句。用“见„„于„„”表示被动）
以天下之美为尽在己（“以„„为„„”是古汉语常见的固定形式，可译为“认为„„是„„”“觉得„„是„„”）
吾非至于子之门，则殆矣（“非„„，则„„”，是副词“非”和连词“则”的配合格式，可译为“（要）不是，就„„”）
且夫我尝闻少仲尼之闻（“且夫”，连词。连接上句或上段，用在下句或下段的开头，可译为“再说”“况且”，表示意思推进一层）（6）出自本文的成语
洋兴叹：仰望海神而兴叹。原指看到人家的伟大，才感到自己的渺小。今多比喻力量不够，感到无可奈何。望洋，亦作“望羊”，仰视的样子。
贻笑大方：留下笑柄给内行人，让内行的人笑话。贻，遗留。大方，大方之家，指修养很高、明白道理的人。常用作谦词 4．学生齐读课文，研读讨论
（1）引导学生用课文原句回答下列问题 ①河伯在什么情况下欣然自喜？
②河伯为何“始旋其面目，望洋向若而叹”？ ③河伯为什么认为自己“长见笑于大方之家’？
（2）组织学生，讨论以下问题（组内讨论，分组承担问题，班级交流）①全文可分为几个层次？层次间的关系是什么？
这篇课文选自《庄子·外篇》中《秋水》篇的前部分。它以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比较，就会显示出自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。全文可分为两层。
第一层（“秋水时至”至“以天下之美为尽在己”），写黄河的壮阔和河伯的骄傲自满。
第二层（“顺流而东行”至“吾长见笑于大方之家”），写河伯见到大海后自叹不如。
②文中用两个“于是焉”有什么作用？
点拨：第一个“于是焉”，说明河伯是在“秋水时至，百川灌河”的情况下欣然自喜的。
第二个“于是焉”呼应第一层，对比说明，情况不同，时间不同，认识也不同，透露出庄子的哲学思想。
③河伯引“闻道百，以为莫己若”的作用是们什么？ 点拨：批评自己“以天下之美为尽在己”的狂妄自大。④河伯引“少仲尼之闻，轻伯夷之义”的作用是什么？ 点拨：批评自己的盲目崇拜。
⑤这篇课文说明了一个什么道理？（寓言的寓意是什么？）
点拨：个人的见识有限，经过比较，就会显示自己的不足，如果骄傲自满，就难免贻笑大方。
⑥通过这篇课文，你认为庄子的文章有什么特点？
点拨：有浓厚的浪漫主义色彩，想像丰富，善用比喻，寓言富有创造性，善用对比。
四、总结、扩展
《秋水》我们学的只是开头的一段。
《秋水》全文以河伯和海若对话的形式，讨论“价值判断的无穷相对性”的问题。庄子采用寓言形式，用河伯、海若的对话来讨论玄妙的哲学问题。课文这一段河、海的对比，实际只是引出大小、多少、贵贱之类的看法，然后一层深一层地引到漫无边际的认识的海洋。有兴趣的同学可以在课外阅读《秋水》全文。
第3篇：秋水 教案教学设计
24秋水
教学目标
一、知识教育目标
1．初步了解庄子的思想及作品风格
2．积累实词：时、泾流、望洋、少、轻、殆、穷
3．积累虚词：之、以、则、见、于
4．掌握文言句式：被动句与宾语前置句
5．学习运用寓言故事说理的写作特点
二、能力训练目标
1．训练结合语境推断文言词语的含义与用法的能力。
2．培养把握作品思路，熟读成诵的能力。
3．训练鉴赏形象、语言、表达技巧的能力。
三、德育渗透目标
使学生认识个人见识有限，若骄傲自满，就难免贻笑大方的道理。
重点、难点及解决办法
重点：熟读成诵，积累文言实词、虚词及句式，理解课文内容。
难点：河伯对海神的感叹中引用两则材料的作用。
解决办法：在理解的基础上背诵，指导学生做文言知识卡片，组织学生讨论两则材料的作用，引导学生鉴赏庄子运用形象说理的艺术风格，把握文章观点。
课时安排
1课时
学生活
第4篇：秋水 教案教学设计
秋水教案
教学目标：
1．理解和掌握文中常见的文言实、虚词的意义和用法；了解本文的思想内容和庄子的生平与哲学思想。
2．培养学生阅读和浅显文言文的能力；拓展学生阅读视野，自学庄子作品。
3．德育目标：懂得“山外有山，天外有天”的道理。
教学难点：
1．理解庄子思想的特点。
2．知人论世，正确解读作品。
教学重点：
1．掌握并巩固“泾、涘、望洋、少、轻、殆、大方”等实词和“于、而、焉”等虚词。
2．理解并掌握庄子文章的主观创作意图和文中蕴含的广泛内涵。
教学时间：
一课时
教学过程：
一．导入：
今天我们来学习庄子的《秋水》。
初中时我们学过庄子故事两则，还有人记得这两则故事的大概内容么？
……
惠子相梁、庄子和惠子游于濠梁
我们已经对庄子有了初步的感知，今天我们再来认识庄子。
1．战国时期宋国蒙人，大约与孟子同时而稍后，他继承并发展
