第1篇：北京版第一册《老山羊当医生》教学设计
北京版第一册《老山羊当医生》教学设计
作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编精心整理的北京版第一册《老山羊当医生》教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
教学目的
1、懂得平时应该少吃一点糖，多参加一些锻炼，知道有了玩具要和伙伴一起分享。
2、认识6个生字和8个生词，能读准生字或词；学会“牙”字的书写。
3、了解课文内容，分角色表演。
教学重点难点
1、了解课文内容，分角色表演
2、流利的朗读课文
教学过程
一、导语
动物王国的医院里有一位医术高明的老山羊的医生（出示老山羊的图片），今天我们就来学习第10课，老山羊当医生，看看它是怎样给小动物看病的。
二、自学
1、请你打开书第10课，读一遍课文，注意读准字音，不认识的字多读几遍。
2、小朋友互相读读，检查他的字音准不准
3、大家读的真不错，看他是谁？
a、老师出示生字卡片。早、牙、太、出
b、老师这还有几个词，挺难的，你行吗？
伙伴、医生、小熊，小猪、看病
现在我们把这些词放在课文当中，看谁能在课文中把这些词读的更准确。
4、谁愿意读给大家听听，其他小朋友注意听，看他有没有多字、丢字的.现象。
三、新授
1、指导第一句
（1）小朋友读的真好，下面让我门读课文，找一找谁当医生，谁来看病。
（2）老山羊当医生，小动物来看病，自己试着读读，让别人一听就能听出谁当医生，谁来看病。
2、指导小动物的话
（1）都有哪些小动物来看病（帖图）
（2）它得了什么病，老山羊是怎么看的，请你接着往下读。
（3）小熊得了什么病？
指导牙疼：想象一下牙疼时什么样，老师就是老山羊医生，你们来当小熊，我们看着屏幕读一读。
指导“牙”字
出示挂图，及“牙”字的生字卡片。
自己独立借助笔顺跟随说说“牙”字怎么记？
同桌互相说—指生说指导书写，重点指导第二笔“竖折”的起笔位置，要把第一笔的小横包住。
独立描红再书写。
问：你能用“牙”组词吗？或说一句话。
师：我也能说，小熊听了老山羊的话天天坚持刷牙，并且不怎么吃甜食了，他的牙齿可健康了。
（4）小熊的走了之后，小猪扭着胖胖的身子来了，你怎么了？老山羊是怎么给他看病的。2个人互相说一说。
（5）小猪听了老山羊的话，真的去锻炼了。小狗确撅着嘴来了，它怎么来？谁来读读小狗的话。追问：你问什么这么读
（6）我来给你看看病
3、指导老山羊的话
你觉得老师看病的态度怎么样？你想当医生吗？读读课文中老山羊的话想想应该怎么读。
四、指导表演
请你戴上头饰，想如果你现在是医生，你会给这些小动物想什么办法看病。
五、拓展练习
范读———齐读——配乐读
六、学习生字
独立的学习生字。
第2篇：《老山羊当医生》教学设计
《老山羊当医生》教学设计
《老山羊当医生》教学设计
教学目标：
1、认识4个生字，认读8个字。会在田字格中正确书写“太”、“早”。
2、学习正确流利地朗读课文，分角色表演，感受阅读的乐趣。
3、在朗读中了解课文内容，懂得平时应该少吃一点糖，多参加锻炼；知道有了玩具要和小伙伴一起玩。
教学重点：
1、认识4个生字，认读8个字。会写“太”、“早”。
2、学习正确流利地朗读课文，能进行表演读。
教学难点：学会扮演自己喜欢的角色读书,正确流利地朗读课文。
主要教学方法：多种形式的读，如：学生自读，读给小伙伴听，分角色朗读，表演读等提高学生朗读热情
重点教学过程：
一、激趣导入，引发阅读兴趣
二、指导朗读，熟读课文
三、指导学习、书写生字“太”、“早”
四、引发想象续编童话
五、总结
重点教学过程：
一、激趣导入，激发阅读兴趣
1、（课件出示老山羊图片）孩子们快看，谁来了？（老山羊）
老山羊伯伯在树林里开了一家诊所，当起了医生，专门为小动物们看病。
2、开火车复习认读词语。
师：同学们，生词宝宝跳出了课文，请一组同学开火车叫出他们的名字（跳着出示）
ppt：谁什么病怎么治
小熊牙疼少吃糖
小猪太胖多锻炼
小狗伙伴新玩具
师：竖着看你发现了什么？
第一列说的是谁，第二列说的是他们得了什么病，第三列说的是老山羊医生是怎样给他们治病的。（边说边出示：谁什么病怎么治）
二、指导朗读，熟读课文
1、通读全文。
现在，我们把这些字词再次放回课文，看谁能能把课文中谁、看什么病、怎么看的读清楚
老山羊开始看病了，谁来给同学们读读第一小节？（指名）
其他同学仔细听，听完按照这种方式（谁、得了什么病、怎么医治的）用你自己的话说说。
2、指导朗读
5min（1）评：老山羊告诉我们的方法多好啊，你们就是老山羊，哪名医生给大家读读？
指导读出语气：
师：你们看这两个句子的末尾的标点符号，你能叫出它们的名字吗？
预设：问号、叹号
师：没错，这就是问号和叹号（手指），读问句时要注意读出疑问词（怎么），谁来试着读读？（好的）
评：老师听出老山羊很关心地在询问，你也能读出老山羊关心的语气吗？（自读）
师：这位小熊你怎么了？
生：牙疼（好的，加动作）
评：你能加上动作表现你的心情，通过你读，老师听出你疼的都说不了话了，这种表示强烈语气的时候就用上了叹号，请你们自己加上动作再读读（自读）
师：那么，你能加上动作把这一小节读出这种感觉吗？
师：我们刚才先利用句式读懂了句子，由通过看标点，加入动作并且进入角色想象自己就是小熊把这一小节读出了语气，
3min（2）请你用上刚才的方法，和你的同桌配合，一个人有语气地朗读，另一个人按照这种方式（谁什么病怎么治）说一说，老山羊医生怎样给小猪和小狗看病的？
5min汇报：师：哪个小组来说说小猪怎样看病的？
①生：通过读我知道了（小猪太胖，老山羊让他多锻炼）
②生：我们想给大家读读……
③评读。师：你们觉得他们读的怎么样？预设：听出了关心、着急；小猪很苦恼、他们加入了动作
④我们想读读
师：下一小节请你用自己的话说说你读懂了什么？
师：刚才我们分角色读，这次我们一人饰两角读一读。谁来读读？
评读：你觉得他读得怎么样？（评不出来的读出来）
你能比他读的还好吗？
师：只要你知道了分享，你的小伙伴会越来越多。
3min小结：
师：读完了整篇课文，你觉得老山羊的方法好不好？
预设：好
师：没错，老山羊果然不同于其他医生，不打针不吃药就能帮助小动物们治好病，既然他的方法这么好，那我们就再有语气地通读一遍课文。会背的同学不用打开书，配合着动作说一说。
（3）角色扮演，进一步体会课文
师：有些同学觉得光读还不过瘾，他们还想演一演，接下来四人一小组，按照屏幕上的分配方式确定好自己表演的角色
汇报：
①指一组到前面表演
②学生评价，提出建议
三、指导学习、书写生字“早”、“太”
过渡语：小朋友们，老山羊医生不仅能帮助小动物治病，还能帮小朋友解决生字难题，看看老山羊医生带来了哪些生字？
一起读读：zǎotài
师：观察字形，你有什么好方法能记住它们？
预设：“早”上下结构，上边曰，下面十
“太”熟字大加一笔点
师：我们一起书空一遍，边写边说比划
师：同学们记住了这两个字，怎样在田字格中写得漂亮呢？先来看“早”字。
1、“日”“早”对比日师：观察独体字日和早上面的`日有什么不用？
老山羊你们：上下结构的字不同于独体字，汉字讲究谦让，所以两部分在一起要互相避让，上下部分都要写得稍扁
2、请你仔细观察老师怎样写这个字？（边写边说）
师：“早”一笔竖在左半格起笔，二笔横折，这个折稍微向内倾，三笔横，注意不挨着右侧，四笔横封口，五笔横从横中线下起笔，要写得稍长，托住上面的日，六笔竖写在竖中线上。
师：想想刚才老师写这个字的时候提出了哪些要求？
①整体看：上扁下宽②日在横中线上③五笔横要长，托住上面的笔画
3、师：下面请你按照要求描红2个写1个
4、展示：师：这个同学写的有哪几点符合要求？
给一颗星
学习“太”
师：下面我们来看“太”。
1、师：老山羊大家：“太”的撇捺要写得舒展，“太”最后一笔点在竖中线收笔
3、请你看老师怎样书写的
一笔横，从横中线上起笔，稍向上倾斜，二笔撇穿过田字格的交叉点，三笔捺从田字格的交叉点起笔，四笔点在竖中线止笔。
师：这个字老师提出了哪些要求？按照笔顺说一说
①撇捺写得舒展②最后一笔点在竖中线止笔
4、师：下面请你按照要求学生描红2个写1个
5、师：写完之后同桌对照老师提出的要求互相检查，全部满足的给他画颗星星
师：学完了生字，我们再回过头自己有语气地朗读一遍课文。
5min四、引发想象续编童话
师：还有一些小动物也来到了老山羊医院，你们愿意当医生帮助他们吗？
1、他们得了什么病？自己读一读（ppt）
2、你能按照“谁、什么病、怎么治”的顺序说说吗？（同桌之间先说说）
3、哪只“老山羊”愿意给他们治治病？
①老师找三组老山羊和小鸡
点评：你们看，每个医生都有不同的医治方法，他们都是按照什么顺序说的？（谁、什么病、怎么治）
②下面老师要请一组医术超高的同桌，帮剩下的两个小动物治治病（指名）
点评：我们通过仿照课文练习说话还能学到不少知识呢。
4、拓展阅读
师：老师也当了一回医生，你们想看看我的医术吗？（ppt）
标红的字是我们认读过的字，要把字音读准确。
五、总结
今天我们学习《老山羊当医生》这篇课文。通过这篇课文，你们都知道了什么呀？
小熊：平时应该少吃糖
小猪：多参加体育锻炼。
小狗：有了玩具要和小伙伴一同玩。
作业：
1、把今天学到的跟你的家长说一说。
2、照田字格里的范字写字，每个写三个。
六、板书
老山羊当医生
早太
第3篇：北京版《老山羊当医生》优秀教学设计
北京版《老山羊当医生》优秀教学设计
北京版《老山羊当医生》优秀教学设计
教学目标：
1.知识目标：学生能正确、流利的读课文。
2.技能目标：了解课文内容，分角色演一演。
3.情感目标：懂得为什么要少吃糖，要早起参加锻炼；知道有了玩具为什么要和小伙伴一同玩，学会把自己的东西和他人一同分享。
教学重点：
1.了解课文内容，分角色演一演。
2.懂得为什么要少吃糖，要早起参加锻炼；知道有了玩具为什么要和小伙伴一同玩，学会把自己的东西和他人一同分享。
教学难点：
懂得为什么要少吃糖，要早起参加锻炼；知道有了玩具为什么要和小伙伴一同玩，学会把自己的东西和他人一同分享。
教学过程：
一、导入：
1.创设情景
同学们看的出我是谁吗？（头饰、叫声）：老山羊。对！我是一名医生，（板书课题）看！（课件）这是我开的诊所，有好多的小动物来看病。想
第4篇：北京版《老山羊当医生》优秀教学反思
北京版《老山羊当医生》优秀教学反思
《老山羊当医生》是一首写动物生活的童话儿歌，充满了童趣，写的是小动物，说的却是孩子们的事，给人以启迪。这个童话，结构整齐，内容贴近学生生活，语言口语化，学生易于接受，也乐于接受。根据这些特点，教学时我尽量抓住课文主旨，创设各种口语交际情景，让学生去学文、去表演、去想象、去创新、去体验。从而使课堂教学处于轻松、快乐、愉悦的氛围当中，让学生的思维得到不同程度的发散，让学生的想象得到不同程度的发挥，让学生的语言得到不同程度的发展，更重要的是让学生的思想受到不同程度的教育。
上完《老山羊当医生》这一课，使我更加坚信培养学生的阅读能力应该贯穿在各年级的教学之中。如果从一年级就开始有意识的培养，那么学生会受益匪浅的。
低年级的课文富有儿童情趣、浅显易懂，我充分利用课文提供的语
第5篇：《老山羊当医生》教案
《老山羊当医生》教案
教学目标：
1、初读课文，做到字音正确，不丢字、不加字，通顺流利。
2、初步了解课文内容，知道老山羊医生都给谁看病了，小动物们得了什么病。
3、会读8个认读字及相关词语，学会4个生字，会写“太、牙、早”。
教学重点：
初读课文，做到字音正确，不丢字、不加字，通顺流利。
教学难点：
会读8个认读字及相关词语，学会4个生字，会写“太、牙、早”。
教学过程：
一、导入。
1、师：今天我们认识一位新朋友。
出示老山羊图。
2、师生共写“老山羊”（教师写，学生书空）。
3、看图，这只老山羊是做什么的呢？板书“医生”。
4、带读“当医生”。
5、揭示课题： 补充10 齐读。
二、 新授。
（一）初读课文。
师：老山羊都给谁看病？让我们快来读一读课文吧。
1、教师范读： 学生想：老山羊医生都给谁来看病了？
2、回答 ：教师贴
