第1篇：更新教学理念，改变教学手段，建构高效课堂
团风县十力中学杨国松
对于课堂教学而言，无论教学理念如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的有效性，可以这样说有效教学已成为教学的永恒主题。有效教学不仅能够激发学生的学习欲望，使所有学生参与到整个学习过程之中，在知识、能力、方法等方面感到获得成功的满足，而且在情感、思想、态度等方面有所触动或提升。怎样才能实施有效教学，提高教学效率呢？我认为应该从以下几个方面去探讨：
一、在激烈的争论中沉淀高效的教学理念
在开展“课内比教学”中，我校起初提出“高效课堂”，可谓是一石击起千层浪。大家议论纷纷，争辩不休，但很快就达成了共识，有了结果。即“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂应关注两个度：精力流失度和目标达成度，即尽量减少精力流失度，提高课堂效率，尽量提高目标达成度。其目的就是做到两个减轻，两个提高。即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师的教学效益，提高学生的学习效益。最终到达提高学校整体教育质量的目的。
为了实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益”的目标，我校教师的工作思路是：以开展“两课”为契机，以更新教学理念，提高课堂教学质量为主题，以改变教学手段，建构高效课堂，减轻学生课业负担，探求“优质、高效、轻负”的新型课堂为目的，在全校形成“打造高效课堂、提升课堂生命价值”的氛围，切实提高了我校的教育教学质量。
二、在具体的实施中强化高效的形成要素
在开展“课内比教学”中，我校教师通过对影响课堂效率的因素的反复思考和讨论，大家看到高效课堂受影响于老师的综合素质、课前准备和学生的学习习惯。作为老师，应积极更新观念，提高自身业务素质和教学水平，优化教学方法和对学生的学法指导。在工作中要求自己坚持学习，不断充实自己，懂得如何理性地对待教育事业，从本质上领悟一些教育技巧的奥秘，明白自主、有效的课堂是一种具有灵动的课堂，就是学生必须动起来，在动中学习，在学习中发展。教师要努力营造好学生课堂学习的小环境，最大限度地调动学生学习的积极性、主动性，让学生在民主、和谐、轻松的氛围中启迪思维。教学时，教师要善于呈现学生感兴趣的学习内容，使学生思维始终处于积极状态，自觉参与到教学活动中来，并把潜在的动力，变为正在活动的、实实在在的需要。在教学过程中，教师要及时抓住学生课堂上的闪光点，对学生的学习及时反馈和正面评价，使他们看到自己的价值和成功的机会，感受到来自教师、同学间的鼓舞，体味到表扬和成功的喜悦，以增强他们努力的后劲，从而最大限度地提高课堂教学效率。
因为教师充分的课前准备直接影响着课堂是否高效，所以教师应该在课前充分地读懂课标和教材，反复推敲和细化教学目标，认真设计导学案和练案。同时，教师要着手培养学生的学生习惯：1、课前预习的习惯。有效的预习可以使学生在听课时有的放矢，会抓重点，从而达到攻克难点的目的。所以每天必须给学生安排具体的预习任务，这样教师的教学进程便会流畅得多，轻松得多。2、课堂学习习惯。课堂上教师可以指导学生用十六字方针去要求自己。即：声声入耳，字字入目，动手动脑，用心学习。一个好学生必须要抓住课堂，只有将知识理解于课内，才能灵活应用于课外。一个连基本的知识都没掌握的学生是谈不上提高的。这也就是教师平常所说的向课堂要效率。3、课后巩固习惯。复习是巩固和消化学习内容的重要环节。教师可以鼓励学生每次作业都要先复习然后再做题。然后要像对待考试一样对待每次作业。复习包括两方面的内容：一是记忆性的复习；二是应用性的复习。第二种类型的复习是建立在记忆的基础上的。所以教师要告戒学生万万不可眼高手低，应该从基础开始，一步一个脚印，踏踏实实的搞好自己的学习。
三、在不断地推进中提升高效的应用管理
1、抓集体备课，提高课前准备的高效性。高效的课堂教学，必须有高效的教学准备环节，为了充分发挥集体智慧，促进以老带新，以新促老，集思广益，博采众长，真正实现资源共享，让全体教师都能高效备课，必须抓好集体备课。每位教师要积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，统一认识，提高集体备课的高效性，改变过去集体备课的形式化、走过场的现象。要充分研究集体备课的内容、形式、原则、方法等。把集体备课的过程当做是一个相互交流，相互影响，相互吸取的过程，在每次集体交流中，教师不仅讨论备课的教案，还要就教师的困惑反思或教学中的热点难点问题进行专题式的研讨，通过这种方式促使每位教师提高课前准备的高效性。我校在集体备课的基础上着重抓好以下两个方面：
（1）使用电子备课，提高了教师备课的高效性。
随着学校多媒体教室开设，班班通建设的逐步实施，全面启动教师电子备课势在必行。电子备课与传统手写备课不同在于：第一，对教师的个人业务发展提供了便利，它便于修改，大大提高了工作效率。第二，有利于教研组的成长和发展，通过资源共享，发挥团队的整体优势。第三，规范了学校的常规化管理，有利于检查、督促和指导。
（2）抓学案练案的编写，提高学生自主学习的高效性。学案的价值和意义在于：真正体现了学生的主体地位和教师的主导作用。学案也实现了因材施教。学案真正做到了低负高效。学案导学，将教学的重心前移，工作做在了课前，主要精力集中在了课上。学案导学实施堂堂清，不留课后作业，学生再也不用为课后作业和加班加点犯愁作难。学案是根据课程标准和具体的学习目标设计，已涵盖了“三维目标”的基本要求，学生通过学案进行必要的学习、探究、训练、检测和拓展，真正跳出了题海。学案既是学生课堂学习的方案，又是期中期末的复习材料，这样既减轻了学生的学习负担又减轻了学生的经济负担。
2、抓教师电子白板使用，提高课堂教学的高效性
电子白板的在教学使用，使学生的视觉和听觉得以结合，大大激发了学生的求知欲望，学生注意力集中了，提高了课堂教学效果。电子白板的强大交互功能极大地解放了教师，促进了教与学模式的改变。
3、抓学生预习，提高学生学习准备的高效性。预习是学生学习过程中的一个重要环节．预习就是课前学习，是指在教师教学之前，先由学生自己独立的阅读、理解将要学习的内容，并做好知识上的准备。要研究学生预习什么，怎么预习，对于预习的内容，学生首先要看哪些是看得懂的，能理解的；哪些内容是看不懂的，对于预习的内容，还有什么想法等。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。学生养成了预习的习惯，不管从老师的“教”还是学生的“学”的方面来讲，都会取得事半功倍的效果。
4、抓学生自主学习，提高课堂教学的高效性。要提高课时效率和效益，就必须合理安排并从严把握“学”、“教”、“练”的时间结构。教师要为学生自主学习创造条件，减少讲解的时间，从而把更多的时间留给学生，让学生去思考、去发挥，课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，教师要善于精讲，以“学”定“教”，讲在点子上，以确保学生有足够的主动学习和作业时间，使“课时”不要成为“教时”，而是成为“学时”。
5、抓练习设计，提高学生练习的高效性。练习是学生有效地巩固和应用知识的有效手段。练习的目标是努力化知识为能力，所以必须有当堂练习的时间保证，练习的内容应具有针对必性、量力性和典型性。即要根据不同学科的特点和不同学生的认知水平，布置不同层次的习题，作业内容要根据教学的重点和难点，难度要适度，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为高效课堂提供最好的保证。
6、抓评价研究，提高教学评价的高效性。高效课堂的评价主体，应从“重教”转向“重学”。从主要评教师怎样教（教态、语言板书、现代化教学手段运用等）转向重点评学生怎样学，看学生自学的情绪，是否紧张地动脑、动口、动手，自学的效果如何，看课堂上教师和学生是否有思维的碰撞，交流是否有思想。即使是对课堂上教师的“教”的评价，也要通过学生是否在紧张地学习、学习效果怎样等方面来评价。这样，评价主体由“重教”转向“重学”，促使教师把备课、讲课的功夫花到引导学生学习这方面来，不仅让学生获得知识，而且爱学、乐学、会学，能力不断增强。评价重点也应由“形式”转向“效果”，这样，教师备课、讲课才会从实际出发，讲究实效，也才能杜绝教师教学的形式主义、花架子，真正达到让学生“动”起来，让教师“懒”起来的目标。
总之，高效的课堂离不开教师的理念更新，专业成长，离不开学生的学习习惯的培养，也离不开师生的和谐配合，更离不开学校管理的提升。教师脚下的路还很漫长，但所有教师要相信“世上本无路，走的人多了，也变成了路。”
杨阳
第2篇：更新教学理念
更新教学理念走进高效课堂
——赴凤翔县儒林小学学习总结及心得
高效课堂，顾名思义，应是教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言应是在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。
就在高效课堂的口号已铺天盖地，在我县我校的实施亦蓄势待发，而我辈尚停留于纸上谈兵之层面，不知其为何物之时，个人十分荣幸的被派随校团于2014年3月5日至6日奔赴宝鸡市凤翔县儒林小学进行了为期两天的“高效课堂”主题参观学习。两天时间，除却路途占时，在儒林小学实际学习时间仅一天，本人随团参与及自主选择的学习参观活动主要有三：一是听取“优化教学模式，构建高效课堂”的专题经验介绍；二是翻阅大量文字资料，观摩高效课堂成果；三是观数学课三节并参与互动交流活动。现基于个人见闻及感受就本次学习进行简要总结。
一、经验分享促使理念更新
在杨校长所做的学校概况及历史过往简介和康校长所做的题为“走进问题导学，创建学本课堂，引领师生成长”的工作经验分享中，我感触最深的有以下两点：一是通过对学校概况的了解，该校的教师工作负荷和敬业精神着实让我惊呆了，2100余名学生，班均人数80左右，在岗教师仅52人，工作负担可想而知，搞高效课堂的教改项目推进的难度和效果也是难以想象。而老师们面对工作依然一丝不苟，兢兢业业。这让我校本来工作负荷就很重的老师们情何以堪？我没有资格再认为自己的工作很累了。二是该校对“高效课堂”项目的部署十分精心，因地制宜，周密安排，大胆实践，勇于创新的态度和精神值得学习。面对实际，他们克难攻坚，从理论学习到自主研修，从制度更新到评价改革，特别是能结合实践抓重点攻关，使得“先学后导、问题评价”的教学模式以及“五步六化”（自主预习前臵化、导学订正基础化、问题生成重点化、展示交流多元化、训练拓展精准化，师生评价个性化）的课堂教学模式在该校生根发芽，开花结果。
二、资料浏览彰显教改成果
因为参观学习，儒林小学预先将诸多可以体现高效课堂成果的文本资料在多媒体教室予以展示。名目之多、资料之丰让我大开眼界，理论篇、学习篇、实践篇、制度篇、成果篇等丰富内容均予以分类整理，从中可见，从领导到教师、从学生到家长人人出力，个个实践，无论虚实，记录详尽，方才有如此文本规模。因时间及陈设因素，我仅仅浏览到了所带数学学科的几本教师所编撰及使用的导学案及配套的导读单、训练单等，据介绍，在实践过程中根据操作的实际情况，由最初的一案三单、两单逐步改进为现在的一案一单。欣赏着数学学科导学案，我的敬佩之情油然而生。整册教材的导学案编写十分齐全，每节课经教导处审核签字方可投入使用，既有集体备课的框架，又有教师个人使用的批注及反思。最重要的是透过导学案，可以看出师生角色发生了根本性的转变，一切以学生为本，分组学习展示的设计真正体现了“学生是学习的主人”这一最新教学理念，同时可以看出现今的高效课堂教学模式中的自主预习这一前臵环节对课堂的高效发挥着举足轻重的作用。
三、观课交流碰撞思维火花
两天的时间我共参与了三节数学课堂的学习。第一天数学组全体老师观摩了市级教学能手刘永梅老师展示的四年级数学《三角形内角和》，第二天我自主选择学习了张丽琴老师执教的五年级数学《倒数》和谭小琴老师执教的六年级数学《实践活动》。
通过观课，传说中的高效课堂的“围圈圈、发单单、站边边”有幸让我亲眼目睹，在我看来，这一方面是对这种现象的调侃，又是对这种生本课堂模式的真实写照。他们的课堂看似波澜不惊、不事雕琢，但处处匠心独运、时时亮点闪耀，展现了儒林小学教改的实力和教师的风采。在教学过程中充分发挥学生的主体作用，注重师生互动、生生互动，整个课堂既注重对个人的评价，更注重对合作学习小组的评价，灵活的教学形式，自由的学习氛围，是该校“先学后导、问题评价”课堂教学模式充分展示，是当前大环境下的高效课堂。印象极为深刻的是每节课的“学术助理”基本代替了传统课堂的教师角色，教师言语不多，仅在必要
时刻进行引导。80人左右的大班大多被划分为6个学习小组，每组均有一华丽组名、一励志口号，黑板上有一块属于本组的领地进行实时的学习展示。每当学术助理安排一学习任务，各组成员立马凑在一起讨论交流，之后各组均有代表进行展讲和交流，此一刻，学生展示的积极性几位高涨，更难能可贵的是学生的胆量和语言表达的能力真的是令我辈啧啧称赞。
在互动交流及研讨环节中，两校的领导及一线教师进行了十分积极而实在的互动。限于时间安排，我校的领导及教师就高效课堂以迅雷不及掩耳之势向儒林小学的老师请教了十余个非常现实的问题，该校的领导、老师均进行了耐心的解答和无私的分享。关于数学学科我最为感兴趣的问题有二：（1）、吴校长所提出的“结构化预习是如何操作的？”（2）、我县教研室数学教研员李丽老师所提出的“高效课堂中如何处理数学课预习与学生自主思维的矛盾？”
遗憾的是对于吴校长所提出的问题该校教师主要就语文学科做了经验分享，作为数学老师，并没有得到满意的解答。
而李老师所提出的问题，对方教师的解答也较为模糊，而且其观点我个人并不赞同。中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”是强调不管做什么事，要事先有充分的准备。也许是基于此，培养学生预习习惯和提高预习能力成为高效课堂模式中教师极为重要的一项工作，而学生进行课前预习也是必不可少的。而个人认为，“数学是思维的体操”，绝大部分的小学数学课程内容，倘若安排学生预习，课堂学生对知识没有了新鲜感，导致课堂缺乏生机。因为小学数学的内容并不是很深奥，而且教材的编写很适合学生自学。不利于课堂随机资源的生成，学生经过预习后，对可能出现的情况都有了了解，也就很难出现课堂生成的新素材，常常会禁锢学生的思维，使学生缺乏创新意识，多解性方案也很难呈现。学生的思维是在解决问题的过程中不断进步和发展的，一旦学生对 论已然知晓，他们很难有耐心退到思维的零起点，也很难进一步思考了。基于个人的这种想法，小学数学从教十四载，我从未安排过一次真正意义上的预习。我想若真是个人的这种观点再不断坚持，面对即将到来的“高效课堂”浪潮，我该何去何从？
人常说：“他山之石，可以攻玉。”我想，在激动与困惑中，我们学校的“高效课堂”定会因地制宜，明确要求，做出特色。我愿在学校、年级组及班上的领导及安排下努力学习，按要求认真负责的做好高效课堂的相关工作。
第3篇：更新教学理念
更新教学理念 改进阅读教学
阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。以及“以教师为中”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。
在新课程标准的指导下，我主要从课内、外进行阅读教学改革：
一、学生自主阅读，教师引导点拔的课堂阅读教学
《语文课程标准》明确指出：“学生是语文学习的主人”“学生是学习和发展的主体。” 这就决定了学习语文的过程是自主学习的过
第4篇：更新教学理念
更新教学理念 改进阅读教学
永善县示范小学
杨忠娣
“阅读教学是小学语文教学的基本环节”。它是识字的重要途径，有利于提高识字质量；能够进行听说读写的训练，提高听话、说话和作文的能力;能够使学生获得多方面的认识,受到思想教育和美的熏陶。《 九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》曾这样明确提出了阅读教学在小学语文教学中的重要地位，这就要求我们语文教师在教学中切实的搞好阅读教学。
因为我认为阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，
第5篇：优化教学手段构建高效课堂
优化教学手段构建高效课堂
【摘要】构建高效课堂是每个学科的课堂评价都会提到的词汇。新课程标准对科学教师又提出了更高的要求，探索总结高效的教学模式成了每一位科学教师迫不及待的任务。
【关键词】高效课堂构建模式
效率一直是评价课堂最关键的标准，怎样建立高效课堂也一直是老师们着力研究的方向，科学是一门非常严谨的学科，每一个实验，每一个教学环节，甚至老师说的每一句话，都应该具有确定的作用，一节高效的科学课对于学生来说应该是充实的、有吸引力的，能从这节课中总结出自己对事物的认识。所以说对于老师来说上一节科学课并不难，能真正上一节高效的科学课确实需要多方面的准备。作为一名专职科学教师，在实际教学中，有一些对构建高效课堂自己的认识：
一、运用各种手段激发学生兴趣
我们总是说，兴趣是学生最好的老师，我们完全有能力借助一
第6篇：改变教学模式,创建高效课堂
改变教学模式,创建高效课堂
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）04-0141-01
当前，随着新课程教学的大力推广，一场轰轰烈烈的课堂教学改革正在如火如荼的在我县各个中小学展开。大力提高教学效率，创建优质高效课堂，也成为当下校园论坛的主话题。那么，我们的课堂缺少了什么？现在的课堂到底需要改变些什么？在此想谈一谈自己在这次课改中的一些所见所感，并希望能够抛砖引玉，以期不断进步。
一、改变教学观念
数学教学观念决定教学行为。在大力推行新课改的今天，教师应该树立“教师为主导，学生为主体，发展为主旨”的教学观，应该把对每一个学生的潜能开发、个性发展、培养数学素养和自主创新能力作为最根本的任务。在课堂教学中，教师的角色是“设计者”、“观察者”、“帮助者”，首
第7篇：教学理念改变
教学理念的改变
跨世纪的中国教育正朝着具有中国特色的社会主义教育现代化目标迈进。建设教育现代化是历史赋予我们教育工作者的重任，我们应该从传统的教学观念中释放，脱离开来，这不仅体现在思想上的转变，更重要的则是如何改变课堂教学，跳出传统教学模式的框架。作为一名体育教育工作者，我想就课堂教学--体育课的启发式教学谈谈几点看法。
一、体育课启发式教学的意义
在教学过程中，“教”和“学”是密不可分的，要想得到最佳的教学效果，就必须充分发挥教师的主导作用和学生的主体性，如果这两者缺少任何一个方面，就不能收到最好的教学效果。启发式教学就是在充分发挥教师的主导作用下，采用多种多样的教学方法，将学生的积极性、创造性充分地调动起来，使学生掌握知识和技能，从而收到良好的教学效果。因此，启发式教学也是教师的积极性、创造性和
