第1篇：：沁园春雪教案
《沁园春 雪》
教材分析：《沁园春雪》是毛泽东同志的代表作之一，也是中国现代诗坛的一首杰出的词作。全词熔写景、议论和抒情为一炉，意境壮美，气势恢宏，感情奔放，胸襟豪迈，颇能代表毛泽东诗词的豪放风格。
教学目标：
知识与能力目标：
1、指导学生朗读方法，读出气势，读出感情。
2、理解本词写景、抒情、议论相结合的手法。
3、体会本词中比喻、拟人等多种修辞手法的艺术效果。
4、熟练背诵这首词。
过程与方法目标：
1、理解《沁园春 雪》的思想内容,抒发的革命豪情。
2、掌握欣赏诗歌的一般方法，能通过想象和联想进入诗歌的意境，体会诗情。情感态度与价值观目标：
1、通过学习感受诗人的形象，体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，充分获得审美的愉悦。
2、体会作者作为一代风流人物要为中华民族建功立业的伟大抱负，抒发了对当代无产阶级和人民无比信赖和热爱的激情。
教学重点、难点
1、重点 ：练习朗读，体会词作展现的意境和作者抒发的革命豪情。
2、难点 ：理解本词写景、抒情、议论相结合的手法，反复揣摩品味本词凝炼的语言，想象本词的美妙意境，以及作者博大的胸襟。
学情分析： 诗词的教学要强调朗读，但学生们朗读的技巧能需改进，在朗读中体会和感受毛泽东的伟大情怀和胸襟。学生对于精炼优美的语言理解也应注意。
教学方法：朗读、讨论、自主探究
教具：多媒体
教学过程：
一、激情导入，回顾写雪名句：
古往今来，有多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的雪景。像唐朝岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”杜甫的“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”韩愈的“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。”等等，不胜枚举。今天，让我们一起来欣赏一首伟大领袖毛主席的咏雪名篇：《沁园春雪》。（板书课题）
二、多媒体出示学习目标，指名念，学生明确。
三、简介写作背景：
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8
月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首《沁园春．雪》抄给他，随后《新
民晚报》公开发表，引起了极大的轰动。
四、初读课文，整体感知：
这是一首激情澎湃、气势恢弘的词作，让我们先通过朗读来领略一下它的魅力！现在请
同学们看一段影片，听配乐诗朗诵，要求听准每一个字音，并领会诗词所表达的感情，可以
小声跟读。
多媒体出示《沁园春雪》的影像资料，学生欣赏范读。
欣赏完引导学生思考：
1、初听这首诗，给你什么样的感受？谁能来谈一谈？
明确：豪迈、气势磅礴、激昂有力等。
2、教师引导：想象一下，诗人站在海拔千米的塬上，祖国河山的壮丽景色展现在眼前，心
中会涌起一种怎样的感情呢？
明确：自豪、对祖国河山的热爱之情。
3、怎样朗读才能读出这种激情呢？结合刚才的范读，你认为朗读这首词都要注意什么？
学生讨论发言，明确：语速不能过快，注意抑扬顿挫，语调激昂处应充分表现出，关键性的字句应重读，停顿应适当等等。
4、学生根据这些要求，开始练习朗读。
教师指名朗读，并适当评价，也可学生互评。
学生再读，注意朗读技巧，不断改进。
五、细读课文，研读赏析：
（一）、学习上阙：
1、集体朗读上阙。
2、多媒体出示题目，学生思考：
①、词的上阕写了什么内容？那几句话是总写？
②、“望”字在词中的有什么作用？望到了什么？
③、望到的景色中哪些是动景，哪些是静景？这里有两个比喻句很精彩，你能找
出来吗？它们好在什么地方？
学生回答，教师点拨，明确：
①词的上阕写北国雪景。“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”是总写。
②统领下文，（一直到“欲与天公试比高”），望到了长城、黄河、山脉、高原。
③长城、黄河是静景，山脉、高原是动景。
“山舞银蛇，原驰腊象，欲与天公试比高。”精彩，运用比喻、拟人、夸张等手法，让山、原
充满了生机与活力，给人精神奋发的感觉。
3、上阕末尾三句诗写的是实景还是虚景？从哪个词可以看出？这三句诗写出了怎样的意
境？
学生回答，明确：
是虚景。从“须”能看出，“须”是等到的意思。这里是在写作者想象雪后天晴，红日照耀下的美景。
4、上阙写景抒发了诗人怎样的思想情感？
回答明确：抒发了诗人对祖国壮丽河山的赞美之情。
5、齐读上阕，体会诗人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。
（二）、学习下阙：
1、自由朗读下阙。
2、教师提问：下阕开头两句在结构上有何作用？
“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”，这是一个过渡句，起承上启下的作用。从描绘雪景过
渡到对历史人物的评价和对英雄人物的歌颂。
3、到底“引”出了哪些英雄人物？由哪个字领起？包含什么感情？
学生讨论发言，明确：秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗。
由“惜”字领起。有“可惜，惋惜”的感情。
首先，肯定了这些英雄人物的功绩，他们在中国历史上的巨大影响。
其次，委婉的批评了他们的不足，批评他们短于“文治”，在政治、思想、文化方面建树不
多。
另外，“惜”字包含后来居上的伟大气概，体现了无产阶级的革命英雄必将胜过前人的坚强
信念。
4、谁是真正的英雄人物？
明确：今朝的风流人物。“风流人物”指的是能建功立业的英雄人物；真正的英雄人物是当
代无产阶级革命英雄和广大人民群众。这里主要是作者自况，抒发了自己作为无产阶级革命
英雄的壮志和抱负。
5、讨论最后这三句在全词中的作用。
明确：表明真正的英雄人物应该是当今的无产阶级革命者和无数的人民群众。揭示中心思想。
6、朗读下阕，体会作者的豪情壮志。
（三）分析完思想主旨，我们再一起领略一下词的艺术特色。
1、这首词运用的表达方式有什么？找出例句。
学生回答明确：
1、写景、抒情、议论相结合。上阕主要是描写（写景），也渗透了抒情。下
阕主要是议论抒情。
2、这首词还运用了哪些写作手法？找出例句。
学生讨论，回答明确：
（1）动静相衬，虚实相生。
（2）运用比喻、拟人、对偶等修辞手法。
六、拓展延伸，以读带写：
1、这首词写景纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；议论，上下几千年，气雄千古，风流豪
壮，强烈抒发了对祖国山河的热爱，表达了空前伟大的抱负和无比坚定的信心。下面我们一
起从古诗词中搜集能表达作者远大抱负的诗句。
学生热烈讨论，交流搜集的诗句，总结：
（1）、安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
（2）、先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。（范仲淹《岳阳楼记》）
（3）、会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。（苏轼《江城子-密州出猎》）
（4）、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（李白《行路难》）
（5）、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。（曹操《龟虽寿》）
（6）、男儿何不带吴钩，收取关山五十州。（李贺《南园》
2、找几个含“雪”字的成语。
冰天雪地、风雪载途、程门立雪、白雪皑皑、雪中送炭、雪泥鸿爪、映雪读书
七、小结：“江山代有才人出，各领风骚数百年”，同学们，我们就是祖国未来的“风流人物”，让我们不断充实自己，不断加强自己的能力，为伟大祖国贡献出自己的力量！
八、作业设置：
1、背诵、默写这首词。
2、根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限。
附：板书设计：
总写之景意境壮阔热爱祖国
上阕写景：具体实景动静结合想象之景艳丽多姿江山多娇
过渡：承上启下英雄人物下阕论史 ：评古：短于文治
论今：风流人物真正的英雄人物
伟大的抱负和无比坚定的信心
课后记：
第2篇：沁园春雪教案
沁园春雪教案
一、教学目标:
1、初步学习阅读词的方法,了解词的格式。
2、理解《沁园春?雪》的思想内容,抒发的革命豪情。
3、理解本词写景、抒情、议论相结合的手法。
4、品味本词的语言,领悟语言的深层意蕴。
5、体会本词中比喻、拟人等多种修辞手法的艺术效果。
二、教学重点、难点
1、重点 ①下阕抒情议论、抒发作者的革命豪情。②品味本词的语言。
2、难点 ①理解本词写景、抒情、议论相结合的手法。②反复揣摩品味本词凝炼的语言,想象本词的美妙意境,以及作者博大的胸襟。
课时安排:
2课时
第一课时
一、导入新课:
古往今来,有多少文人墨客,歌咏过那洁白如银的雪景。像唐朝岑参的“北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。忽如一夜春风来,千树万树梨花开。”又如李白的“燕山雪花大如雪,纷纷吹落轩辕台。”还有柳宗元的“千山鸟飞绝,万径人踪灭。”高骈的“六出飞花入户时,坐看青竹变琼枝。”还有宋朝胡仔的“战退玉龙三百万,败鳞残甲满天飞。”元朝黄庚的“江天不夜月千里,天地无私玉万家。”等等,决不胜举。毛泽东既是一位伟大的革命家,同时也是一位杰出的诗人,他的词作《沁园春?雪》就是咏雪的名篇。(板书课题)
二、题解与背景
1936年2月,抗日战争爆发前,在陕北的清涧县,毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形,观赏风光。面对苍茫大地,胸中豪情激荡,过后写下了这首词。1945年8月,抗战胜利后,为了国家的前途的人民的利益,毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间,民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗,毛泽东同志就把这首《沁园春.雪》抄给他,随后《新民晚报》公开发表,引起了极大的轰动。
三、初读课文,整体感知内容
1、教师范读,学生齐读,指名学生读。学生想象词作所描绘的景象,初步体会词作所表达的感情。
2.学生齐读一遍。
3、学生思考上下两阙各写了什么内容。
明确:这首词分上下两阕。上阕写景。下阕议论、抒情。
四、品读课文,赏析意境
(一)、学习上阙
1、集体朗读上阙。
2、学生思考:上阕分几层意思?
明确:上阕写景共分三层。前三句概写,极目万里,动静结合;中间具体写,气势磅礴,生机盎然;后三句写想象中的景色,红白交映,艳丽多姿。
3、讨论:
(1)、第一层总写,为我们描绘了一幅动静结合的北方雪景图,请找出体现动景、静景的词语。
明确:“封”写地面,凝然安静;“飘”写天空,雪姿轻盈。由下而上,一静一动。
(2)、“望”字在词中的有什么作用?望到了什么?
统领下文(一直到“欲与天公试比高”),望到了长城、黄河、山脉、高原。
(3)、望到的景色中哪些是动景,哪些是静景?(长城、黄河是静景,山脉、高原是动景)
(4)、“须晴日”中的“须”是什么意思?有什么作用?
“须”是等到的意思。这里是在写想象中的雪景,表现了诗人对革命光荣前途的预见,表现了诗人高瞻远瞩的博大胸怀和乐观主义精神。
(5)、上阙写景抒发了诗人怎样的思想情感?
明确:抒发了诗人对祖国壮丽河山的赞美之情。
(6)、齐读上阕,体会诗人对祖国山河无比的热爱和赞美之情。
(二)、学习下阙:
1、自由朗读下阙。
2、按照上阙的方法学生自己先分层理解,简单分析。
明确:三层。一层承上启下,二层评价历史人物,三层歌颂英雄人物。
3、讨论
(1)、“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”的含义,以及在词中的作用?
明确:这是一个过渡句,起承上启下的作用。从描绘雪景过渡到对历史人物的评价和对英雄人物的歌颂。
(2)、上阙用“望”来统领下文,那么下阙有没有这样的一个字?
明确:惜(可惜、惋惜)
(3)、诗人在“惜”什么人?
明确:秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗
(4)、诗人对这几个人的态度是一样的吗?从哪些地方可以看出来?
明确:不一样。一个“惜”字委婉准确,有贬有褒,肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功,也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”,前二词与后者比,褒贬的程序有差别,“只识”否定程度大于前者。
(5)、诗人评说这些人物的目的何在?
对比、衬托后面的无产阶级革命英雄和人民大众。
(6)、集体朗读最后三句,然后讨论这三句在全词中的作用。
明确:表明真正的英雄人物应该是当今的无产阶级革命者和无数的人民群众。揭示中心思想。
(7)、总结这首词的层次与思路。(先引导学生思考,然后教师归纳)
词作由写景开始,上阕先概括、再小结(总-分-总)下阕先过渡,由景入情,写历史人物,最后深化开掘。整首词始终洋溢着蓬勃向上、气贯长虹的豪情与力量。
五、再读诗词,展开联想,畅谈感悟
1、齐声朗读,想象词中景象。
2、请大家选择你印象最深的语句有感情地朗读。并说说你为什么喜欢这些语句。
六、拓展延伸:
1、找几句古诗词中表达作者的抱负的诗句。
(1)、安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。(杜甫《茅屋为秋风所破歌》)
(2)、先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。(范仲淹《岳阳楼记》)
(3)、会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。(苏轼《江城子-密州出猎》)
(4)、长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。(李白《行路难》)
(5)、老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。(曹操《龟虽寿》)
(6)、男儿何不带吴钩,收取关山五十州。(李贺《南园》
2、找几个含“雪”字的成语。
冰天雪地、风雪载途、程门立雪、白雪皑皑、雪中送炭、雪泥鸿爪、映雪读书
3、找几句写雪的古诗。
(1)、忽如一夜春风来,千树万树梨花开。(岑参《白雪歌送武判官归京》)
(2)、瀚海阑干百丈冰,愁云惨淡万里凝。(同上)
(3)、纷纷暮雪下辕门,风掣红旗冻不翻。(同上)
(4)、山回路转不见君,雪上空留马行处。(同上)
(5)、窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
七、作业:
1、背诵、默写这首词。
2、根据自己的印象,写一段雪景的文字。字数不限。
附:板书设计:
总写之景意境壮阔热爱
祖国
上阕写景:具体实景动静结合江山多娇山河
想象之景艳丽多姿
过渡:承上启下
下阕论史 :评古:短于文治
论今:风流人
《雨说》教学设计示例一
一、明确目标
有感情地朗读诗歌并熟读成诵，体会拟人手法运用的好处，加深对诗歌内涵的理解。
二、整体感知
《雨说》这首诗以拟人的手法，运用生动的笔触，让我们感受到久违的春雨所带来的欢乐幸福与甘甜。全诗语言生动、活泼，有如一阵清新的春风拂面而来，让人神清气爽。
三、教学过程
1．由简介台湾诗人郑愁予导入课文。
2．配乐范读全诗，要求：
（l）听准音。
（2）听朗读节奏与朗读时的感情基调。
3．指导学生自由朗读课文，要求把握诗歌的感情基调，有感情地朗读诗歌。
4．指导分析体会诗歌的感情基调。
明确：感情基调是喜悦的。
朗读语调是轻快的。
5．指名有感情地朗读诗歌。
6．指导全体学生有感情地朗读诗歌并熟读成诵。
7．指导分析诗歌中的形象。
（l）整体感知诗歌中塑造的“雨”的形象特点。
明确：文中的“雨”是温柔亲切的爱的使者，而淅淅沥沥的雨点是她探访大地的殷勤的脚步。
（2）课文中突出运用什么手法来塑造“雨”的形象，这种手法运用的作用是什么？明确：诗歌中运用了拟人的手法，通过这种手法拓深了“雨”这个形象的深层含义，而且全文洋溢着生动活泼的情趣。
（3）理解诗歌开头括号中的话的含义。
（雨说：四月已在大地上等待久了„„）
明确：“四月”点明时间是春天，“等待久了”表明了对春雨的渴盼。
四、总结、扩展
本节课我们主要从指导朗读，体会诗歌的感情，领悟诗中传递的思想与情感来学习了《雨说》这首诗。
春雨已经对我们说了这么多的话，现在，我们不妨也对春雨说几句话，说几句你心里最想说的话或写几行诗都行。
第3篇：沁园春雪 教案
《沁园春·雪》教案
教学目标一：复习巩固，培养学生乐于合作与交流的学习素养。时间5分至6分钟。教学过程：
1、板书课题，明确教学内容。
2、展示问题：请说一说描写雪的优美诗句有哪些？
3、前后桌学生讨论交流。时间2分钟。
4、请学生回答，提醒学生注意所说诗句的作者及朝代。（至少要有3位学生发言）
5、布置课后作业：收集与雪有关的诗句或文章，并进行交流。资料准备：
A、描写雪的美妙诗句
① 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。（唐·柳宗元，《江雪》）② 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。（唐·杜甫，《绝句》）
③ 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（唐·岑参cén shēn，《白雪歌送武判官归京》）④ 山回路转不见君，雪上空留马行处。（唐·岑参cén shēn，《白雪歌送武判官归京》）
⑤ 欲渡黄河冰塞川，
第4篇：沁园春雪教案
《沁园春雪》公开课教案
教学目的：
一、培养学生阅读欣赏诗词的能力和兴趣，体会词作展现的意境、表达的感情，感受作者一种诗意的生活态度。
二、体会词作的修辞手法及语言运用的准确性，描写的形象性，蕴含的深刻性。
三、通过理解诗人的无产阶级革命英雄主义精神，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。
教学重点、难点：
1.反复朗读，在朗读中体会词的意境，领略毛泽东的伟大胸怀和伟大人格。
2.提高学生的文学修养和审美鉴赏能力。
教学安排：两课时
第一课时
教学内容与步骤：
一．导入新课：
（一）（通过多媒体朗诵）岑参的《白雪歌送武判官归京》，欣赏了塞外“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的下雪盛景，北方冬天的雪，纷纷扬扬地飘落，漫天皆白，玉龙飞舞，引得古往今来无数文人墨客诗兴大发。毛泽东同志的词作《沁园春．雪》就是咏雪的名篇。
第5篇：《沁园春 雪》教案
六合区龙池中学九年级语文
第1周教学案
制作者：王飞飞
执教者：
审核人：
1、《沁园春 雪》教案
教学目标：
1、读懂诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，理解关键词语
2、引导学生培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力；
3、通过理解作者对祖国大好河山的赞美来培养热爱祖国河山的感情，通过理解诗人的无产阶级革命英雄主义精神，培养学生立下远大抱负，敢于超越前人的精神。
教学重难点：
1、领会作者伟大的胸襟，坚定的信心；
2、懂得诗用形象思维的特点，能联系词中的文化背景说出自己对诗人情感体验。
3、指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握作者的思想感情。教学过程：
第一课时
一、导入
毛主席有一首词叫《沁园春 雪》（课前板书课题），意境开阔，大气
第6篇：《沁园春.雪》教案
《沁园春.雪》 教案
1.理解诗词写景和议论的特点； 2.领会本词的思想感情和艺术特点。教学目标：
1.理解诗词大意； 2.理解上教学目的：
下阕的内容层次及艺术手法； 3.朗读，背诵默写。教学重点：朗读，背诵默写。
教学难点：思想内容和艺术手法的理解。
教
具：电脑，投影仪，录音机，自制电脑软件。教学时数 一课时
一 导入新课，培养兴趣，强化动机。
1.投影山东大学历史系教授高亨的《水调歌头 读毛主席诗词》：
掌上千秋史，胸中百万兵。
眼底六洲风雨，笔下有雷声。
细检诗坛李杜，词苑苏辛佳什，未有此奇雄。
教师略作解释，请学生发表意见（根据经验，学生会认为是吹捧之词）。2.投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春 雪》的一段文字： “余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，
第7篇：【教案】沁园春 雪
沁园春 雪
一、复习导入：
1.生齐背毛泽东《卜算子 咏梅》 2.今天，我们就来共同学习毛泽东的另一篇经典佳作《沁园春·雪》
二、预习展示（多媒体展示）
1.我认为 易读错，字的拼音容易写错。（写出汉字和相应的拼音）
2.我认为 容易写错，比如，容易写成 ； 笔画繁多，比较难写。（写出相应的汉字）
三、诵读感知
1.这是一首韵律优美的词。下面各学习小组成员互读课文。要求：读得准确，读得流畅。
2.提生朗读。（教师适当点评：声音响亮，正确流畅。）
3.大家认为朗读诗词除了做到正确流畅以外还要达到哪些要求？ 生：有感情 生：读出节奏
是的，诗词的朗诵要读出感情，“诗言志”，作者的思想感情必然会通过他的作品流露出来，所以了解诗词的写作背景可以使我们在对诗歌的理解上走一条捷径。
（多媒体展示）写作背景：（生齐读）
《沁园春·
