第1篇：随风潜入夜,润物细无声
随风潜入夜，润物细无声
——浅谈如何在低年级语文教学中渗透德育
摘要：如何在低年级语文教学中渗透德育？我认为枯燥的灌输激不起学生的情感，只有采用各种有趣的方式，才能让德育“随风潜入夜，润物细无声”。
关键词：语文教学德育看画说演体验
《语文课程标准》中提到:“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”而现行教材的编写正是体现了这一点，小学语文教材所涉及的德育渗透内容，方方面面无所不有。它无不在启迪学生的智慧，陶冶着学生的情操，激励着学生爱党、爱国、爱人民、爱父母、爱劳动„„所以作为语文教师在教学中必须把德育贯穿在教学的全过程中，让孩子从小就懂得做人的道理。
那么，如何在低年级语文教学中渗透德育呢？下面浅谈自己的几点做法。
一、看一看，画一画，激发情感
人教版一年级下册第一组课文的主题是春天，相对应的德育目标就是激发学生热爱春天的情感。在备课时，我考虑到如果只是依靠教材，学生很难形象地感受春天的美。因此，我上网搜索了有关春天的美丽图片展示给学生看，有冰雪融化的画面，有百花盛开的画面，有百鸟争鸣的画面„„孩子们一下子被春天的美景迷住了，对春天充满了向往。课外，我及时把孩子的情感进行延伸，让他们用自己的眼睛去寻找春天，再用手中的画笔把找到的春天画下来。孩子们一个个兴趣盎然，热爱春天的情感油然而生。
二、说一说，演一演，明理导行
现在，很多孩子都是独生子女，从小娇生惯养，一个个就像小公主、小皇帝，只懂得索取家人的关爱，却不懂得体贴、关爱家人。结合这个现象，我紧扣人教版一年级下册第二单元的教育主题“关爱家人”进行说一说、演一演，让学生在交流中明白怎样和家人相处，懂得要尊老爱幼。如，教学《看电视》一课，我让孩子们扮演文中的人物进行对话，孩子们在表演中理解了课文内容，懂得了家人之间应该互相关心，互相谦让。教学中我还参插了两分
钟小品《抢电视》，短短的哭抢电视情节让孩子们捧腹大笑。我问孩子们笑什么？有什么话对那位抢看电视的小朋友说？有的孩子说：“那个小朋友太不懂事了，爸爸妈妈工作那么辛苦，还不懂得礼让爸爸妈妈。”有的孩子说：“为了抢看电视坐在地板上哭，实在太丢脸了。”有的孩子说：“爸爸妈妈那么辛苦，我们应该把电视让给他们看。”„„接着，我把话题抛给他们：“你们家怎么看电视的？你觉得今后怎么做会更好？”孩子们在说一说、演一演中明白了怎样关爱家人。
三、课外实践，记录体验，以行促行
德育的目的是促进良好的行为。为此，教学中，我努力结合教材中的德育因素，让孩子在实践中体验，以行为促进良好行为的养成。如教学人教版一年级下册《棉鞋里的阳光》这一课，除了让孩子演一演之外，我还让他们亲手为家人做一件力所能及的事，并把自己所做的事，家人所说的话记录下来告诉老师。孩子们很认真地完成老师布置的任务。有的孩子说：“今天晚上，我帮爸爸妈妈盛饭。爸爸妈妈高兴地说：‘儿子长大了，懂得关心人了。’我听了，很高兴。”有的孩子说：“我帮奶奶倒了一杯热开水。奶奶夸我很乖。我很开心。”有的孩子说：“吃完晚饭，我帮妈妈收碗筷。妈妈说我真能干。我可开心了。”„„看了孩子们的只言片语，我心中充满了欢喜。我及时展示了孩子们的小日记，毫不吝啬地夸奖了他们，让他们再一次体会到为家人做力所能及的事是一件多么快乐的事，从而激发孩子主动为家人做事情的意愿。
四、家校配合，以大督小，以小促大
要想让孩子的良好行为持续发展离不开家长的配合。因此，我在进行单元教学前总会在班级QQ群里告知家长本单元的教育主题，提出需要他们配合的方面。这样，家长就可以根据老师的建议有的放矢。如，教学人教版一年级下册第三单元时，我告知家长“本单元的教育主题是热爱我们生活的地球，重视环保。希望家长督促孩子爱护花草树木，不乱扔果皮纸屑，不浪费水电等。”几天之后，我对孩子们进行了相关的调查，他们的话让我惊喜——“我妈妈以前洗碗时，水龙头一直开着，水哗哗地流，现在都不会了。”“我如果不待在房间，就会把灯关掉。”“我洗手时会把水开得小小的。”“妈妈洗完衣服的水都会留起来冲厕所。”„„有了家长的配合与督促，孩子们不断往好的方面发展。而孩子良好的行为同样也在不断地促进大人更好地以身作则。
总之，在低年级语文教学中要取得良好的德育效果，枯燥的灌输肯定激不起学生的情感，只有采用各种有趣的方式，才能让德育“随风潜入夜，润物细无声”。
第2篇：随风潜入夜润物细无声
心灵驿站
随风潜入夜润物细无声
----浅谈对学生的批评技巧
榆中县周前学校乔华
恰当的表扬如春风拂面令人信心倍增，而有分寸的批评则如和风细雨般涤荡心灵，叫人甘愿敞开心扉、诚心接受。但在现实的教师批评学生中，许多教师往往会认为批评就是“挑毛病、找错儿”。带着这种观点，在批评学生时，常常采用尖刻的数落、粗暴的训斥和恶意的挖苦，结果导致学生对老师产生恐惧、反感、憎恨，以至酿成一些不良的后果。因此批评学生一定要讲究艺术，把握好尺度。
一、寓批评于身教中
教师的行为原本就是学生的风向标。学生就是教师的影子，他们的言行处处折射着教师的形象。
来自农村的孩子大多数没有良好的卫生习惯，所以我班的教室除了一日三次的打扫卫生之余，教室里还是经常看到垃圾，有废纸、食品袋、笔芯等。多次的教育几乎没什么效果，无奈之余，采用了班干部监督和扣分制，结果在一段时间内有了一些效果，但不久之后又“涛声依旧”。
直到有一天，我实在看不过去，便自己弯下腰捡起了废纸，旁边一位女同学马上就帮我一起捡了。我突然得到启发，以后经常主动去捡班里的垃圾。渐渐的班里越来越多的同学会主动去做这件事情了，那些有乱扔习惯的同学也感到不好意思，渐渐地改掉了这一坏习惯。
可见，教师的行为是最直接、最形象、最有效的批评方式。
二、寓批评于关爱中
“严在当严处，爱在细微中。”我国著名教育家、心理学家林崇德教授认为：表扬是爱，批评也同样饱含着对学生的爱。教师只有把自己当成学生的朋友，才能走进学生的心灵。
比如看到学生在教室的走廊上玩篮球，打破了窗户的玻璃，还差点打到了同学，如果此时教师不问具体情况，张口就训斥学生：“你总是违反校规校纪，做事莽撞，惹是生非！”这种斥责式的批评，学生一般难以接受。如果，此时换一种方式,对学生说：“教室的走廊上场地小，玩球很危险，不但容易伤到别人，同时也会容易伤到自己，还会给同学的行走带来不便，你课间喜欢运动是好事，老
师希望你选一个能尽情玩又不会有太大危险的地方，好吗？
这样，被批评的同学会认为教师完全是为自己和同学的安全考虑，自然会主动承认并改正错误。
三、寓批评于尊重中
处在初中年龄段的中学生，他们都有较强的自尊心。教师在批评中应注意把握批评的尺度，才能收到批评的效果，反之，不仅没有效果，甚至会激化师生的矛盾。因此，教师首先要尊重学生的人格，注意不同性格的学生选择不同的场合，采取不同的批评方法，不能随心所欲和信口开河，尤其不宜在大庭广众的课堂上和异性面前指名道姓批评学生，令其尴尬和难堪。批评中更不能咒骂、讽刺、挖苦学生，不拿学生非原则性的个性习惯做文章，不宜过早下断结论，要采取平等、商讨的态度，多用揭示语，启发学生思考，进而认识自身的问题。倘若教师在批评中果真平等地尊重学生的人格，那么学生也会很尊重你，乐意接受你的批评，这样的批评往往会收到意想不到的效果。
四、寓批评于激励中
有效的、成功的、具有激励性质的批评，可以改变一个人，塑造一个人，可以将一个人引向成功。相反，一个有伤自尊心、令人泄气的批评则会让人从此一蹶不振，失去前进和向上的动力。
有一次，我接任了一个比较乱的班级，其中有一个特别难管理的学生，被前任班主任称作“刀枪不入”型人物，也就是说软硬兼不吃的人。为此，我想了一个办法，故意装作对他以前的所作所为不是非常的了解，而是在一次小小的违纪事件发生以后，找到了他。跟他说：“经过这段时间对你的观察，发现你是一个很好动的学生，而一般好动的学生都非常聪明的。根据我上课时你的反应来看，你确实很聪明，像你这样的学生，老师不重用你实在觉得可惜。今天老师请你回去思考一下，你觉得你能当个什么班干部，为班里做点什么呢？明天来告诉老师，好吗？”第二天，他居然跟我说：“老师，你看错人了，其实我是一个没救的学生，不要为班里惹是生非就已经很不错了，还能为班里做事？老师你这么看得起我，我真的很感动，以后我尽量不为班里惹事了，当班干部就算了吧。”听到这里，我真的是很高兴，说明我计划已经成功一半了，我当然不会就此罢休，马上说到：“老师是真心实意想让你当班干部的，我看你在同学中挺有威信，虽然以前没做过班干部，但我相信以你的聪明，应该不会难的，你就先做副班长，多向班长学习，快点把工作做好，当好老师的小助手，让老师有更多的精力去钻研教
材，把你们的功课教好，好吗？”听我这么说，他也就没再推辞了，说那就试试看吧。在接下来的时间里，他虽然还是要犯些错误，但错误明显比原来少了、小了，每次犯错，他都有些不好意思，我就经常鼓励他，顺便再指出平时哪些地方应该加以注意的。在最后毕业时，虽然他还没有改掉所有的毛病，但已经基本上不犯大的错误了。
以上就是我在平时教育学生时总结出来的一些批评的方法与技巧，尽量让批评在润物细无声中进行，并收到良好的效果。当然，批评一定要遵循一个重要的原则：对事不对人，不能因为学生在某件事上做错了，就一棍子打倒，将整个人都否定掉了。我们的批评应该是善意的，而非恶意的；我们的批评应该是激励的，而不是打击；我们的批评应该是维护人的尊严，而不是辱没人格；是爱而不是恨，是藏在严峻的外表下深沉的炽热的爱！
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第3篇：随风潜入夜 润物细无声
11随风潜入夜 润物细无声－－谈“尊重.理解.宽容”与心
[内容提要] 对学生进行积极的心理探索，有针对性地排除心理障碍，不但是心理健康教育的需要，也是实施新课程标准和现代教育教学的需要。心理探索的最终目的，是要达到师生互为理解，充分发挥教师的主导作用，有效排除心理障碍，提高师生教学互动效率。而要师生互为理解，教师首先必须尊重.理解.宽容学生。其中师生间情感的“零距离”是开展工作的基础，尊重学生是心理探索的前提，理解学生是主要内容，宽容学生是工作的质量与境界。 [关键词] 心理探索 互为理解 尊重 理解 宽容
常常听到教师们有这样的议论：“现在的学生真难教，生源差，基础差，真谓朽木难雕也。”“现在的教师也难做，宽不妥，严不是，顶着石臼在做戏，真是师难为，难为师，为师难。”这些议论听起来有
第4篇：随风潜入夜, 润物细无声
随风潜入夜，润物细无声
——浅谈班会课在班级管理中的作用
乌鲁木齐市高级中学 刘晓燕
班级管理水平的高低在很大程度上决定着学校的教学质量好坏,因此抓好班级管理，在整个学校管理中尤为重要。而在班级管理中,班会课可以说是创建文明班风的一个重要举措。班主任在细心观察学生思想动态，发现有倾向性问题或苗头时，有针对性的召开各种形式的班会加以引导，对形成良好的班风将起到比空洞的说教事半功倍的效果。
一、班会课的作用
本人从初当班主任的不知所措，到现在感受作为班主任的幸福快乐，深刻地感受到班会课在班级管理中的重要作用。
第一、班会有利于良好班集体的建设。班会课是一个拉近我与学生关系的平台，在这个平台上我可以充分表达我对学生的喜爱、赞扬、关爱，对学生表现欠佳的气愤、不满之情。进而借助这个平台向他们提出要求。当然班会课也是
