第1篇：差不多先生传初二作文
差不多先生传初二作文
话说差不多先生上了天堂，知道自己在胡适笔下成了代表中国人劣根性的任务，不禁气愤难当：“我有这么差吗？不，我要改变自己的人生！”说完，重新投胎去了。
……
“孩子，妈妈今天多赚了三分钱，给，去买个糖吃吧！”差不多今年七岁了，家庭条件不怎么好。他蹦蹦跳跳买了糖往回走。刚剥开糖纸，他听到了：“呜呜”的哭声，抬头一看，原来是个小姑娘摔到了。他小英雄似地跑过去，扶起小姑娘，把糖递给她：“别哭了，给！”“那你呢？”“没事儿，你吃我吃不是差不多嘛？”于是，差不多笑嘻嘻地看着小姑娘吃了糖。谁会想到十几年后这水灵灵的丫头成了差不多的老婆呢？他还真没亏。
村子里搞捐款，差不多与好友偕同去看捐款榜：王大文20，张小翠17……好友闷了：“咦，你不是捐了25吗？咋没名儿呢？”差不多笑笑：“捐了款就行了，上不上榜没关系，反正差不多嘛！”村里第二天恰好发物资，也许因为差不多在捐款时最大方，也许因为忘记登榜而抱歉，反正村支部把一头大黄牛分给了他。朋友笑言：“真是傻人有傻福啊！”可没过几天，差不多竟把大黄牛跟隔壁的'瘸子张换了一只鹅。朋友骂他：“你真是个呆头鹅，一只鹅值几个钱？那可是价格不菲的大黄牛啊！”可差不多竟说：“他腿有毛病，干活需要大黄牛，我很健康，可以自己干。再说，牛给他给我，还不差不多嘛？”那年，他21岁。
差不多47岁时，不慎患病，早在海外发达了的瘸子张记得当年的一牛之恩，送来十万块钱。差不多在弥留之际，叫来了村长。他颤抖着从枕头下面掏出存折，交给村长：“用这钱盖个学校吧！”村长面有难色：“可你不留给儿子了。”“让他自己赚吧！这钱用来造学校和留给他差不多嘛！”没几天，他就与世长辞了。
学校终究盖了起来，差不多也成了名人。人们都向他学习，中国也富强起来了。
差不多也在天上感慨：“付出之后再接受，与不付出可是差得多呢！
第2篇：差不多先生传
差不多先生传
你知道中国最有名的人是谁？
提起此人，人人皆晓，处处闻名。他姓差，名不多，是各省各县各村人氏。你一定见过他，一定听过别人谈起他。差不多先生的名字天天挂在大家的口头，因为他是中国全国人的代表。
差不多先生的相貌和你和我都差不多。他有一双眼睛，但看的不很清楚；有两只耳朵，但听的不很分明；有鼻子和嘴，但他对于气味和口味都不很讲究。他的脑子也不小，但他的记性却不很精明，他的思想也不很细密。
他常常说：“凡事只要差不多，就好了。何必太精明呢？”
他小的时候，他妈叫他去买红糖，他买了白糖回来。他妈骂他，他摇摇头说：“红糖白糖不是差不多吗？”
他在学堂的时候，先生问他：“河北省的西边是哪一省？”
他说是陕西。先生说，“错了。是山西，不是陕西。”他说：“陕西同山西，不是差不多吗？”
后来他在一个钱铺里做伙计；他也会写，也会算，只是总不会精细。十字常常写成千字，千字常常写成十字。掌柜的生气了，常常骂他。他只是笑嘻嘻地赔小心道：“千字比十字只多一小撇，不是差不多吗？”
有一天，他为了一件要紧的事，要搭火车到上海去。他从从容容地走到火车站，迟了两分钟，火车已开走了。他白瞪着眼，望着远远的火车上的煤烟，摇摇头道：“只好明天再走了，今天走同明天走，也还差不多。可是火车公司未免太认真了。
“八点三十分开，同八点三十二分开，不是差不多吗？”他一面说，一面慢慢地走回家，心里总不明白为什么火车不肯等他两分钟。
有一天，他忽然得了急病，赶快叫家人去请东街的汪医生。那家人急急忙忙地跑去，一时寻不着东街的汪大夫，却把西街牛医王大夫请来了。差不多先生病在床上，知道寻错了人；但病急了，身上痛苦，心里焦急，等不得了，心里想道：“好在王大夫同汪大夫也差不多，让他试试看罢。”于是这位牛医王大夫走近床前，用医牛的法子给差不多先生治玻不上一点钟，差不多先生就一命呜呼了。
差不多先生差不多要死的时候，一口气断断续续地说道：“活人同死人也差 „„ 差 „„ 差不多，„„凡事只要„„差„„差„„不多„„就„„好了，„„何„„何„„必„„太„„太认真呢？”他说完了这句格言，方才绝气了。
他死后，大家都很称赞差不多先生样样事情看得破，想得通；大家都说他一生不肯认真，不肯算帐，不肯计较，真是一位有德行的人。于是大家给他取个死后的法号，叫他做圆通大师。
他的名誉越传越远，越久越大。无数人都学他的榜样，于是人人都成了一个差不多先生──然而，中国从此就成了一个懒人国了。朱震国的《差不多先生传》课件
课前的招呼与问话。课前与同学们摆手打招呼并征求同学们的意见“我可以上课了吗？”这在上课伊始就为学生传递了一种友好与平等，使之前从未谋过面的师生间的情感骤然间亲近了，学生的顾虑扫除了不少，表现的欲望增强了许多。这会带来和谐与活跃的课堂。
在学生谈文体中的“先生”一词用好还是不用好时，一生说“先生”说的是一个大人，不是一个孩子。老师就说：“我称呼你先生好吗？„„我什么时候可以称呼你为先生呢？可以的时候你跟我说一声。”这句随机性的应变话语使课堂的气氛顿时轻松了起来，也表现了老师对学生的关心和情趣。学生的心里应该是甜的。
同学们读完了第一小段后，老师的评语是：“同学们读得很中规中矩。”因为同学们说到中华民族的传统是“不以规矩，不能成方圆”。老师巧妙地借鉴了其中的话语评价学生，一方面说明他们继承了中华民族的优良传统美德，规规矩矩；另一方面包含了对同学们的朗读的一点不满意，太普通了——没有经过声音的个性的艺术处理，所以感情不明朗不热烈。不同的文章上要用不同的语调、语速与声音去处理的，这样才能更好地达到情感表达的需要。
“差不多先生的嘴不很„„眼睛不很„„眼睛不很”老师让学生说说什么是“不很”，学生通过发言阐述了很多的理解，这只是一个小小的词语，但是通对这个“不很”的讨论与思考，同学们心中的差不多先生的长相模样越来越清楚，也越来越深刻了。有了这个印象作为基础还怕找不出身边的差不多先生吗？
老师在教学中有这样的一个设计：“文章用了5件事情来说一个人是不是太多了？”这个问题设计引领学生明白什么是“传”，“传”的特点与要求是什么，既为“传”就不能是生活的一个侧面，而需要写一段长时期的生活经历，要写出一个人一生的特点，也需要多角度多事件地描绘。老师在不动声色中给学生上了一堂作文课，妙哉！
老师让学生思考：“差不多先生与懒人国有什么相通之处？”这个问题的设计让学生真正把握住了差不多先生的思想宗旨——懒。因为“他懒得„„懒得„„所以最后他居然懒得活了”。连活下去都懒得的人会有多懒呢？
教师用夸张的肌体语言，滑稽的声音（虚音）语言（或者说是假嗓子）范读课文，然后要求学生为去世的差不多先生写挽词。教师用声音与表情为差不多先生带去了无比的嘲讽，给学生营造了一种笑中含刺的情感氛围，让学生明白写给差不多先生的挽词与写给其他的人挽词是不同的。
“送走了差不多先生，这节课也差不多结束了！”哈——（学生轰堂大笑）“差不多先生的阴魂永不散呀！”这样的结束语让人感到轻松与幽默，但更带给人无穷的思考，要摆脱差不多先生可并不是一件容易的事情，得时时事事留意才行。发人深省又回味无穷。
差不多先生后传
话说差不多先生上了天堂，知道自己在胡适笔下成了代表中国人劣根性的人物，不禁气愤难当：“我有这么差吗？不，我要改变自己的人生！”说完，重新投胎去了。
„„
“孩子，妈妈今天多赚了三分钱，给，去买个糖吃吧！”差不多今年七岁了，家庭条件不怎么好。他蹦蹦跳跳买了糖往回走。刚剥开糖纸，他听到了呜呜的哭声，抬头一看，原来是个小姑娘摔到了。他小英雄似地跑过去，扶起小姑娘，把糖递给她：“别哭了，给！”“那你呢？”“没事儿，你吃我吃不是差不多嘛？”于是，差不多笑嘻嘻地看着小姑娘吃了糖。谁会想到十几年后这水灵灵的丫头成了差不多的老婆呢？他还真没亏。
村子里搞捐款，差不多与好友偕同去看捐款榜：王大文20，张小翠17„„好友闷了：“咦，你不是捐了25吗？咋没名儿呢？”差不多笑笑：“捐了款就行了，上不上榜没关系，反正差不多嘛！”村里第二天恰好发物资，也许因为差不多在捐款时最大方，也许因为忘记登榜而抱歉，反正村支部把一头大黄牛分给了他。朋友笑言：“真是傻人有傻福啊！”可没过几天，差不多竟把大黄牛跟隔壁的瘸子张换了一只鹅。朋友骂他：“你真是个呆头鹅，一只鹅值几个钱？那可是价格不菲的大黄牛啊！”可差不多竟说：“他腿有毛病，干活需要大黄牛，我很健康，可以自己干。再说，牛给他给我，还不差不多嘛？”那年，他21岁。
差不多47岁时，不慎患病，早在海外发达了的瘸子张记得当年的一牛之恩，送来十万块钱。差不多在弥留之际，叫来了村长。他颤抖着从枕头下面掏出存折，交给村长：“用这钱盖个学校吧！”村长面有难色：“可你不留给儿子了。”“让他自己赚吧！这钱用来造学校和留给他差不多嘛！”没几天，他就与世长辞了。
学校终究盖了起来，差不多也成了名人。人们都向他学习，中国也富强起来了。差不多也在天上感慨：“付出之后再接受，与不付出可是差得多呢！
第3篇：差不多先生传
《差不多先生传》教案
赤壁市第一初级中学 杨振华
教学设想：
《差不多先生传》是胡适先生所著的一篇传记体裁的寓言，内容的安排依照传记体例：先纲后目的层次来叙写人物，并以切近生活的事例作为佐证，构成一篇趣味盎然、含义深远的寓言。而在笔法上，则巧妙的运用夸饰、排比、映衬、反讽等修辞法，以浅显生动的语言，因事见理的方式，让人在荒谬好笑的文字背后，领略作者严肃的用心。本节课作为研讨课，我运用文本教学价值选择的理论，选取本文“幽默讽谕”的特点来教学。所以，教案过程的设计也采用幽默讽谕的方式进行，让学生在轻松风趣的环境中感受作品的严肃性。教学目标: 1.充分展示本文幽默嘲讽的语言特色，让学生在轻松风趣的环境中感受作品的严肃性。2.引导学生由表及里地分析差不多先生的几个“差不多”的故事，由此剖析中国人劣根性这一
第4篇：差不多先生传
《差不多先生传》教案
教学目标
1．通过阅读课文，概述五件事例
2．深入研读文本，学习人物描写的方法。
教学重点、难点
通过研读文章内容，学习人物描写的方法
教学过程
（一）导入新课
同学们，有人说二十一世纪是中国人的世纪，美国作家奈斯比也说过类似的话，中国人的聪明才智举世闻名，可是中国人的因循怠惰，也同样远近驰名，胡适先生也说过“大胆的假设，小心的求证；认真的做事，严肃的做人。”为了革除国人这种根深蒂固的不良习性，胡适先生杜撰了“差不多先生”这个带有寓言色彩的人物形象并为他立了传。今天，我们就来学习这篇传记，一起认识一下这位差不多先生。
（二）作者简介
胡适（1891——1962）原名胡洪骍，后改名适，字适之，安徽绩溪人。现代著名学者、诗人、历史家、文学家，哲学家。
胡适因提倡文学革命而成为新文化运动的领袖之一。
第5篇：差不多先生传
《差不多先生传》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：整体感知文章内容，理解反问、设问等修辞对文章表情达意的作用，把握作者塑造差不多先生的动机和寓意。
2、方法与过程：在阅读感悟过程中，注重运用自主、合作、探究的方式。
3、情感态度和价值观：学习本文使学生理解凡事敷衍了事、不肯认真的害处，培养学生实事求是、积极进取的精神。
教学重点和难点：
1、重点：理解反问、设问、反语等修辞对文章表情达意的作用，把握作者塑造差不多先生的动机和寓意
2、难点：学习本文使学生理解凡事敷衍了事、不肯认真的害处，培养学生实事求是、积极进取的精神。
教学准备：
1、教师：印发“作者简介”、字词预习及修辞方法学习资料，并准备多媒体课件
2、学生：预习课文，通过“作者简介”资料了解作者，完成字词预习及修辞方法的学习
教学安排：一课时
教学过程：
第6篇：差不多先生传学案
差不多先生传学案
〖主干知识〗
1、给下列加点的字注音。
直隶（）焦急（）懒人（）一撇（）陕西（）
2、解释下列句中加点的词。
①他从从容容地走到火车站。
从从容容：
②何必太精明呢？
精明：
③他也会写，也会算，只是总不会精细。
精细：
④差不多先生就一命呜呼了。
一命呜呼：
3、选择恰当的词语填空。
他有一双眼睛，但看不很_____；有两只耳朵，但听不很_____；有鼻子和嘴，但他对于气味和口味都不很_____。他的脑子也不小，但他的记性却不很_____，他的思想也不很_____。
（分明精明细密清楚讲究）
4、文学常识填空。
《差不多先生》一文的作者是_____，我国著名的_____、_____，著有《尝试集》、《胡适文存》等。
5、用文中的句子填空。
这篇课文描绘了一个信奉“ ”的差不多先生的可笑形象。
〖点击思维〗
1、注意
第7篇：《差不多先生传》教案
《差不多先生传》教学案例
三维目标: 1.朗读课文,感知文章的内容。2.品味语言,体会文章的讽刺艺术。
3.理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。教学重难点：
重点: 理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。
难点: 品味语言,感知其讽刺意味。教学安排 一课时 学情分析:
这篇课文从内容上讲，比较浅显，学生容易理解。在语言上，作为九年级的学生体会他的讽刺艺术难度也不是很大。但是，因为作者写作的时代离我们学生生活比较久远,所以在探究这篇文章的现实意义的时候学生很可能有一定的难度。因此在学生自主探究的过程中，教师有必要穿插讲解本文写作的时代背景。让学生明确作者写作的目的。有的学生在理解的过程中，很有可能将理解局限于“差不多先生”的这一种现象。而胡适先生要告诉我们的是：人性的发展是多方面的，当时的中国是一
第8篇：差不多先生传课堂实录
差不多先生传课堂实录
建湖县上冈实验初中
谷平
师：上节课我们学习了《斜塔上的实验》，这篇课文的体裁是？ 生：人物传记
师：我们再来回顾一下人物传记的特点。出示屏幕，学生集体读。
人物传记就是记录不同国家、不同领域的名人事迹的一种文学体裁。人物传记的写法一般是介绍人物的童年、少年、青年、中年和老年的成长经历（包括生活、工作和学习），末尾一般总述人物的功绩成败，也可以在记叙成长经历的同时加入一些议论。师：今天老师继续和大家学习一篇传记，题目是？ 生：《差不多先生》 师：作者是？ 生：胡适
师：我们一起来了解一下胡适先生。胡适（1891——1962），字适之，安徽绩溪人。曾任北京大学教授及校长、驻美大使、中央研究院院长。现代著名学者、诗人、历史家、文学家，哲学家。1920年出版中国新文学史上第一部白话诗集《
第9篇：胡适 差不多先生传
泰和势至
差不多先生传 胡适
你知道中国最有名的人是谁？
提起此人，人人皆晓，处处闻名，他姓差，名不多，是各省各县各村人氏。你一定见过他，一定听过别人谈起他。差不多先生的相貌和你和我都差不多。他有一双眼睛，但看的不很清楚；有两只耳朵，但听的不很分明；有鼻子和嘴，但他对于气味和口味都不很讲究。他的脑子也不小，但他的记性却不很精明，他的思想也不很细密。
他常常说：“凡事只要差不多，就好了，何必太精明呢？” 他小的时候，他妈叫他去买红糖，他买了白糖回来，他妈骂他，他摇摇头道：“红糖白糖不是差不多吗？”
他在学堂的时候，先生问他：“直隶省的西边是那省？”他说是陕西。先生说：“错了。是山西，不是陕西。”他说：“陕西同山西不是差不多吗？”
后来他在一个钱铺里做伙计；他也会写，也会算，只是总不会精细。十字常常写成千字，
第10篇：《差不多先生传》教学计划
《差不多先生传》教学计划
教学目标:
1. 朗读课文,感知文章的内容。
2. 品味语言,体会文章的讽刺艺术。
3. 理解作者的写作意图,探究文章的现实意义。
教学重难点：
重点:品味语言,感知其讽刺意味。
难点:探究文章的现实意义。
教学过程:
一、 导入新课
1、胡适是一个不简单的人。他集哲学家.文学家.诗人.新红学的创始人于一身,是一位著名的学者,他还获得三十五个“博士学位”。今天我们从他写的《差不多先生传》中可以了解他的一些思想,获得一些启示。
2、本文是一篇传记体裁的寓言,写于1924年。传记是一种用来记载人物生平事迹的文章体裁。一般由别人代为记述的,叫做“他传”,也有自述生平的,叫做“自传”。
二.自读课文,感知课文
画出生字:_________________________________________
