《卖木雕的少年》教学设计

精品范文时间：2023-03-06 07:02:54 收藏本文下载本文

第1篇：《卖木雕的少年》教学设计

《卖木雕的少年》教学设计

镜洋中心小学三语集备小组

教材分析

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会使用。

选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。教学目标

1、会认11个生字，会写14个生字，并能正确读写词语表中的20个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄、积累好词。

3、学习通过人物言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。教学重难点

1、了解非洲人民对中国人民的友谊。

2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

3、积累并学会正确使用四字词语。课时划分：两课时课前准备：多媒体课件

第一课时

一、启发谈话、提示课题

1、课前老师布置你们搜集有关非洲地理位置、气候物产、自然景观和人文风情等方面的文字和图片资料。请大家拿出来。

2、学生进行交流。

3、师：今天我们一起来认识一位卖木雕的非洲少年。提示课题。

二、初读课文，学习生字词。

1、出示自学提示：

（1）自由轻声读课文，画出生字词，多读几遍，把课文读通顺。（2）说说文章说了一件什么事？

2、检查自学情况。出示字词。先自读。

3、指名学生读，师正音。

4、联系课文理解四个词的意思，积累词语。

5、齐读生字词。

【设计意图：在读词语的过程中让学生边读边找出该词语在文中的句子，联系上下文结合图片理解词语的意思。同时结合本单元语文园地的词语训练对于相同类型的词语进行有意识的拓展，帮助学生积累四字词语。这样让词语学习更扎实、有效。】

6、出示要写的字。这些词语中有些生字是要求咱们会写的，仔细观察说说你是怎么记住这些字的，你有什么要提醒大家注意吗？引出“辨”。

7、学写“辨”字。

师范写，生练写。

【设计意图：对于容易弄混淆的“辨、辩、辫”和“瓣”字，设计一个选字填空题，帮助学生学会运用，比反复的讲解几个字的不同要有效的多。同时在写字的过程中，注意调动学生的主观能动性，让他们自己先观察，说说如何写好“辨”字，然后再由老师点拨、范写。效果比老师自己说要好得多。】

8、指名单个学生或大组逐节读文，正音。

三、默读课文，理清脉络

1、默读课文，边读思考：文章说了一件什么事？

2、全班交流。

理清课文的顺序：

听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃木雕——赠送木雕

板书：

介绍木雕 → 挑选木雕 → 放弃木雕 → 赠送木雕

4、你能根据老师的板书完整说说文章说了一件什么事情吗

【设计意图：三年级的孩子，让他概括整篇文章的大意，有点难度。于是在让孩子们读书的过程中就注意引导孩子们将文章分成三大部分，并引导他们去归纳每部分的大意，教师适时板书。最后让学生根据板书尝试概括本文的主要内容。这样等于给了学生一个解决难题的梯子，让他们通过自己的努力能够顺利破解这个难题。同时也让他们掌握了一个概括文章主要内容的好方法。】

四、深入学习课文1-4自然段，揣摩人物的内心活动。

教师提出问题：作者来到世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布旅游，带着新奇与购买非洲木雕的愿望，但自己最终选择不买，却意外收到一份礼物，少年为什么没有收钱，送她礼物的呢？带着我们共同的疑问，一起深入学习课文，首先来看1-4自然段。

1、朗读第一至第四自然段，想想作者如何被精美的木雕吸引，激发了她购买的欲望。

2、根据课文内容，选词填空，体会所填词语的意思。

大瀑布真是（），这里（），景色十分（）。摊点里陈列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕得（），我一看就（）。

（1）“名不虚传”的意思是瀑布确实壮观雄伟，不愧为世界三大瀑布之一，不是空有的虚名。“游人如织”这时是一种比喻的说法，说明游客很多，像织布机一样穿梭。“琳琅满目”的“琳琅”本意是“美玉”，这里比喻珍贵的东西很多。“栩栩如生”形容生动活泼的样子，这是指大象雕刻得很有生气，吸引旅客，体现出非洲木雕名不虚传。

（2）带感情朗读，体会作者被吸引的程度之深。

（3）请同学们再想一想，是否还可以想出其他词语填上吗？

过渡：精美的木雕激发了作者强大的购买欲望，但她的什么又放弃了呢？我们下节课接着学习。

五、写生字

重点指导：“售”字的上半部分，不要少写一横；“驮”字右边不要写成“犬”；“构”“端”“辨”“堆”“模”可以让学生先和以前学过的“沟”“喘”“辫”“推”“摸”字比较，注意不同之处。

六、板书：

27、卖木雕的少年

介绍木雕 → 挑选木雕 → 放弃木雕 → 赠送木雕

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1、这节课我们继续学习27课，试着用上节课我们积累的词语来试着填一填。

大瀑布真是（），这里（），景色十分（）。摊点陈列的木雕（），（）。我挑选的象墩（），大象雕得（），我一看就（）。可惜最后，我不得不放弃购买象墩，这让我感到（）。傍晚，黑人少年专门在宾馆外等我，（）了我一个小象墩，使我感动极了。他连声说：“我们是朋友！”

读到这儿，你有什么疑惑吗？

【设计意图：引导学生在回顾课文内容的同时，巩固上节课积累的好词，培养学生的问题意识和主动探究的学习精神，自然引出本节课要探究的核心问题】

过渡：是呀！我是游客，少年是卖木雕的，怎么会是朋友呢？让我们带着这个问题继续学习课文。

二、自主探究，交流感悟

1、出示自学提示

默读课文5--9自然段，画出描写卖木雕少年语言、行为和神情的句子，并想象他当时是怎样想的。

2．全班交流。

（1）“买一个吧！”此时少年心里在想（）

（2）课件：因为少年看出我（），因为少年还看出我（）所以，他走到我的跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！” 那少年走到我的跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

朗读少年的话。

过渡：多么诚恳的少年啊，少年如此诚恳，是因为他猜出我是（中国人）

（3）“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

朗读方法指导：标点藏感情；表情会说话。看谁能读出猜测的语气？

过渡：课文里描写少年的言行和神情的句子确实很多，大家都说眼睛是心灵的窗口，写少年眼神的是哪一句？

（4）少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。

小结：我们也可以抓住人物的语言、动作、神态描写运用到以后的写作中。

【设计意图：发挥学生的主体意识，用抓重点句，揣摩人物内心的方法围绕核心问题展开学习，帮助学生从少年的言行中揣摸他的内心世界以读促悟，走进人物内心。】

质疑：少年为什么遗憾？

过渡：作者放弃了这件精美的工艺品，我们也为他深感遗憾。可是我们的遗憾就到此为止了吗？

课件：默读第10段，找出一句令你最感动的句子。

（5）看样子，他是专门在这里等候我的。

过渡：这里游人如织，少年为什么特意来等我。让我们来了解一些有关中国无私援助非洲的资料，你就会明白其中的缘由了。

补充阅读：在上世纪 60年代，中国人曾大力援助非洲：

①周恩来总理曾三次赴非，访问非洲十国。

②中国派出了100多个医疗队支援非洲，给非洲儿童治病。③特别是帮助他们修建了著名的坦赞铁路，【设计意图：通过对故事背景资料的补充，拓展了学生语文学习的空间，体现了充分开发和利用语文教育资源的优势，促进了学生对课文内容的理解，提升了情感。】少年仅仅是因为没有卖出木雕而遗憾吗？是呀！

正是因为中非之间的这份情谊，少年特意送来一只和白天一模一样只有拳头大小的沉甸甸的象墩。

（6）比较句子：

“这个小，可以带上飞机。”少年将一件沉甸甸的东西送到我手里。我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

这两个“沉甸甸”有什么不同？重点品悟“沉甸甸”，沉甸甸的只是象墩吗？还指什么（板书：中非人们的深厚友谊）

从“沉甸甸”这个词我们又感受到同一个词语在不同句子中所表达的含义不同。

提问：少年还有遗憾了吗？我没有买象墩，少年送给了我一个代表着中非友谊的象墩，弥补了遗憾。在我欣喜之余要付钱时：

（7）少年连连摆手，用不太标准的中国话说：“不，不要钱，中国人是我们的朋友。”

3、现在你们明白少年为什么把我称为朋友了吗？（指名说）

4、师生分角色读13-15自然段！（男生读少年，女生读夫人，师读提示语）

（《友谊地久天长》音乐起）

【设计意图：利用情感导读和悠扬、舒缓的音乐，激发孩子动情的朗读。】

三、情感渲染，升华主题

过渡：可贵的友谊不只是在中非间东南亚海啸时，全世界人们众志成城，因为—— 中国发生汶川地震时，外国有人慷慨相助，因为——

南非发生瘟疫时，中国人民义不容辞奔赴危险的第一线，因为—— 【设计意图：拓展延伸，升华主题】

四、拓展阅读：

必读：《为了和平和友谊的寻访》、《少林武僧访问旧金山》、《珍贵国礼见证中法友谊》、《友谊的丰碑历史的见证》

选读：《名人谈友谊》、《如何与朋友相处》

五、拓展写作

1、续写：回国后，每当我看到这个象墩时，都会想起„„

2、假如非洲小朋友来到你身边，你会怎样接待他？

六、板书设计

27、卖木雕的少年

卖 →

送我们是朋友（中非深厚的友谊）

第2篇：卖木雕的少年教学设计

《卖木雕的少年》教学设计

【教材简说】

选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。【学习目标】

知识与能力：

1、会认11个生字，写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

过程与方法：通过朗读，体会人物感情；通过语言文字，体会人物内心活动。

情感态度与价值观：学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

【课前准备】搜集非洲相关资料：木雕、瀑布等，自制辅助教学的ppt课件。【教学时间】：二课时【教学过程】：

一、认识木雕、导入新课

ppt木雕是非洲一种古老的艺术形式。这些作品大都出自于非洲中西部民间艺人之手，刀法娴熟，构思新奇，形象栩栩如生。由于非洲大多数民族没有文字，许多非洲古老神话就是木雕一代一代流传下来的。

在这个风景优美又充满神秘气息的地方，让我们要来认识一位生活在这里的卖木雕的非洲少年。板书课题：卖木雕的少年

二、初读感知、熟读词语

1、自由读文，要求读准字音，读通句子。师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

2、检查生字掌握情况。

师：检查一下有没有把生字字音读准：（开火车读、齐读）

出示：莫西奥图尼亚大瀑布、琳琅满目、驮着、构思新奇、栩栩如生、象墩、五官端正、爱不释手、掏钱、犹豫、沉甸甸、诚恳、语无伦次、遗憾、宾馆、清晰可辨、吹拂、标准

3、师：“遗憾”是什么意思？（不称心，感到惋惜）

师：“遗憾”一词出现在文中哪个段落？（指名读，齐读）

出示第九自然段：

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

过渡：文中的“我”和卖木雕的少年都很遗憾。可他们又为什么感到惋惜呢？

三、从“遗憾”切入，研读感悟第一部分：体会“我”的遗憾

1、师：“我”为什么遗憾？

师：让我们先来看看，文中的“我”为什么遗憾？

指名回答（直接从这句中可以找到原因：因为“我”不能带走这件精美的工艺品）

2、师：结合课文前面部分的内容，能不能把这个原因说得具体一些呢？请同学们仔细研读课文的1～7自然段，找找具体原因。

3、交流原因：

可以提示：“我”为什么要买个木雕带回国？引导学生回答：（1）第一自然段：朋友 “一定要”（叮嘱）的两件事：游览大瀑布和买木雕。一件已完成，饱了眼福。木雕没买到，成了遗憾。（2）木雕很精美。各式各样，琳琅满目，象墩构思新奇、栩栩如生。我很喜欢，爱不释手。师：“琳琅满目”在句子中是什么意思？你能用自己的话来说说吗？“摊点里陈列的木雕--”怎么样？（很多，眼睛看也看不过来）在交流过程中朗读相关句子。

4、填空完整理解“我”遗憾的原因：

师：我们把刚才同学们提到的遗憾的原因归纳一下，请你先快速地浏览课文，用课文中出现过的合适的词语，把这个原因说具体。（指名回答，齐读）

朋友（叮嘱）我两件事，让我游览莫西奥图尼亚大瀑布，购买木雕工艺品。大瀑布真是(名不虚传)，那里(游人如织)，景色十分(壮观)。摊点里陈列的木雕(琳琅满目)，(各式各样)。其中象墩(构思新颖)，大象雕得(栩栩如生)，我一看就(爱不释手)。但是因为象墩（沉甸甸的），我要带的行李已经超重，只得放弃购买的念头，因此很（遗憾）。第二部分：体会少年的遗憾

1、师：我们明白了“我”遗憾的原因，那卖木雕的少年又为什么遗憾呢？让我们先来读读少年和“我”之间的第一次对话：

出示：

“买一个吧！”坐凳的主人是个十五六岁、五官端正的黑人少年。那少年走到我跟前，诚恳地说：“夫人，您买一个吧！”

“啊，不，路太远，这个太重„„”我有些语无伦次。

“您是中国人吧？”那少年望着我，猜测道。

我点了点头。少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

2、师：请同学们自由读读这段对话，注意读出语气。

3、分角色朗读。

师：谁想当一下黑人少年，“我”的话谁想读？其他同学读作者的话。看看你们最后能不能流露出遗憾的神情。）

4、少年为什么感到遗憾呢？

交流原因：

（1）因为自己的木雕不能出售。

（2）因为我是一位中国人。少年把中国人当成朋友，因为朋友遗憾所以也跟着遗憾。

如果学生这一点回答不出，做这样的引导：

师：除了因木雕没卖出去而感到惋惜外，还有其他原因使少年流露出遗憾的神情吗？请大家再来看课文的10－15小节，想想使少年遗憾的原因到底是什么？

莫西奥图尼亚大瀑布景区游人如织，每天都有来自世界各国的成千上万的游客，卖木雕的少年为什么却特别喜欢中国人，对中国人有这样深的情意呢？你们知道吗？

补充阅读：中国援建坦赞铁路（屏幕出示一段简短的文字，教师有感情地朗读。）

出示：20世纪60年代，中国为支持非洲国家维护民族独立，发展民族经济，援建了坦赞铁路。坦赞铁路是迄今中国最大的援外成套项目之一。

该铁路全长1860公里，由中国专家和工程技术人员进行勘测、考察、设计并帮助坦、赞两国政府组织施工。该铁路穿越坦赞部分高山、峡谷、湍急的河流、茂密的原始森林，有的路基、桥梁和隧道地基土质为淤泥、流沙，沿线许多地区荒无人烟，野兽群居出没，全线工程浩大，技术复杂，施工条件异常困难。在工程修建及后来技术合作过程中，中方有64人为之献出宝贵生命。

坦赞铁路成为把坦赞两国连结在一起的一条主要交通干线。20多年来，坦赞铁路促进了坦赞两国经济发展和城乡物资交流。卡翁达总统赞扬说：“患难知真友，当我们面临最困难的时刻，是中国援助了我们。”

这就是黑人少年特别喜欢中国人的原因。友谊是双方的。中国建设者在坦桑尼亚播下的友谊的种子，在黑人少年的心中发芽开花了，开出了如此绚丽动人的花朵！

第三部分：弥补遗憾

1、师：少年想什么办法弥补遗憾？（指名回答：送“我”一只一模一样的木雕小象，却只有拳头大小。）

我与这位买木雕的少年远隔千山万水，素不相识，却因中非人民长久以来积淀的深情厚谊而成为了朋友，怎能不令我们感动呢？

2、师生分角色朗读10－15小节：

师：请同学分角色来朗读赠送木雕的这一幕。男生来读黑人少年的话,表达表达他的情意；女生来读“我”的话，感动感动！我来读作者的话。

是啊，“中国人是我们的朋友”，这是一句多么朴实的话，他感动了作者，也感动了我们大家，他让我们从中看到了少年美好心灵和友好情谊。

四、拓展练习，情境写话（作业）

师：那天晚上，“我”和宾馆里的各国游客，以及许多当地人都对这个黑人少年赞不绝口，大家纷纷夸起了这个黑人少年。人们会怎么夸他呢？假如你是其中的一员，把你夸他的话写下来。你可以从黑人少年的外貌、心灵、所卖的木雕等几个方面去考虑。写在《课堂作业本》中，注意用词准确、句子通顺。

五、板书设计：

卖木雕的少年卖————————送

我们是朋友

《卖木雕的少年》；教学目标：；

1、会认11个生字，会写14个生字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖；教学重点、难点：；

1、了解非洲人民同中国人民的友谊；；

2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；；

3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用；教学准备：；多媒体课件、投影仪、学生预习并查阅相关资料；教学方法：；自主

《卖木雕的少年》

教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写“游览、工艺品、名不虚传、游人如织、壮观、出售、摊点、陈列、构思、五官端正、观赏、清晰可辨、掏钱、即将、流露、一模一样、付钱、标准”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的友谊。

教学重点、难点：

1、了解非洲人民同中国人民的友谊；

2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

3、积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

教学准备：

多媒体课件、投影仪、学生预习并查阅相关资料。

教学方法：

自主探究、读中体会。教学过程：

一课前谈话：

师：同学们上课之前咱们先做一个猜字游戏好吗？

生：好！

（出示图片）猜猜这是什么字？

生猜字。

师：孩子们伸出你的手，伸出我的手，互相帮助。这就是朋友（出示课件，朋友）

师：中国的汉字是最美的文字，一个字就是一个故事。现在，我们就是朋友了，朋友们，我们开始上课。

二、出示课题，检查预习情况

师：今天就让我们一起来学习27课《卖木雕的少年》，（师板书）请伸出手和老师一起书空课题，同学们一起来读一遍课题。

课前同学们已经预习课文了，那生字词都会读了吗？老师呀想考考大家，敢不敢接受老师的挑战？外国名字比较难读，谁能读好？莫西奥图尼亚瀑布。看这就是被誉为世界三大瀑布之一的莫西奥图尼亚大瀑布。很震撼吧！

接着看第二组。。(指读，齐读)。

那游人如织（游人如织说明了什么？还有哪些词也能说明人多是的，看来你平时很注意积累）

第三组词语，谁来读一行？

遗憾——什么是遗憾？生活中你都遇到过哪些遗憾？板书（遗憾）

三深入探究，品读感悟

（一）体会我的遗憾

师：我们一起来看一看文中谁在遗憾？因为什么而遗憾？请同学们自由读课文，用横线画出相应的句子。（板书：我少年）

是呀，我和这位卖木雕的少年分别为什么事遗憾呢？我为什么非要把象墩带回国呢？

（指生简单说）不着急，孩子们，先让我们跟随着作者的脚步走进非洲，感受一下那里的异域风情。（多媒体放映）师介绍：在地球上有一个充满原始魅力的地方。（非洲）这就是非洲。

看非洲狮，对非洲象，罕无人际的非洲荒漠，碧浪滔天的非洲海角。（出示木雕）唉，知道这是什么吗？对，非洲木雕，它可是非洲的传统艺术，有着悠久的历史。非洲古老的文化就是靠着木雕一代代的传承下来，所以木雕成了非常珍贵的纪念品。在非洲有不少出售木雕工艺品的摊点，就让我们一起先到少年的摊前看一看。

（出示木雕的课件配文）来说一说你看到了一个怎样的象墩？生：构思新奇，栩栩如生的象墩。

师：对这是一个构思新奇，栩栩如生的象墩。那你知道构思新奇的意思吗？

来看一看，这个坐凳和其他的坐等有什么不同？

瞧，这就是这个坐凳的构思奇妙之处。来读一读。

那栩栩如生呢？

生：就想活了一样。

师：这是你给与这个象墩最高的评价了，来带着这种想象，读—— 让我们一起再来读一读————-----

师：孩子们，这么美的象雕你喜欢吗？那作者呢？从哪看出来的？读（课件出示）

“释”是放下的意思，整个词是说——（喜欢的舍不得放下）。瞧，我们明白了关键字的意思，就能知道整个词语的意思了，这也是理解词语意思的一种方法。来，把你的感受放到句子中去读

还从哪些词语中，感受了作者的喜爱？（捧，仔细）

是呀，小心翼翼的用手捧着仔细观赏，该有多么喜欢呀！读文。

作者不能把象墩带回国而感到遗憾。那少年又为什么感到遗憾呢？

（二）体会少年的遗憾

1同学们，读一读5—8段，画出描写少年言行的句子。生交流完，再出示：（买一个吧！”—“夫人，您买一个吧！”“您是中国人？”）刚才同学们交流的这些句子谁来读一读？

2创设情境：当我的目光落到象墩上时，少年说——（齐读）当我犹豫的时候，少年诚恳的说——

从中你读明白了什么？

非常想让夫人买一个

孩子们，非洲是目前最贫穷的大陆了，那里的许多人都饱受着疾病，饥饿的痛苦，他们不得不靠擦皮鞋，卖木雕为生，所以

当夫人把目光停留在象墩上时，少年说——（指生说）

当夫人犹豫的时候，少年诚恳的说—————

当少年满怀希望时，夫人却犹豫了，此时他怎能不遗憾呢？让我们再来分角色读一读。（师先领读第一句，当夫人把目光停留在象墩上时，少年说————）

同学们，少年仅仅是因为卖不出木雕而遗憾吗？（指生说）少年是在什么时候流露出遗憾的神情的?（及时鼓励）我是中国人。

少年每天都要接待很多的游客，为什么他得知我是中国人后才流露出遗憾的神情呢？读读10-15自然段，画出句子。

“中国人是我们的朋友！”

奇怪，我是中国的游客，少年是非洲人，我们俩远隔千山万水，素不相识，为什么是朋友？（你知道吗？你呢？）

到底是为什么，看过资料后你就会明白。

（课件出示）

3谁来读给大家听

4指一名同学读，师接读，也许少年的妈妈生病了，就是中国的医疗队员给治愈的。也许这个村子唯一的一所学校就是中国出资兴建的。

也许正是因为有了这条铁路，这位少年才能够乘坐火车走出家门拜师学艺，雕刻出这么多栩栩如生的作品。

也许——————————————————————

也许———也许——太多的也许

正是因为想到了这一切，少年此时多么想要弥补我的遗憾呀！

为了弥补我的遗憾，他专门在暮色中——，因为在他心中，中国人是——

为了弥补我的遗憾，他特意赶制了一个一模一样的——，因为在他心中，中国人——

当我马上掏钱要付钱时，他却——，因为在他心中，中国人-----多真诚的一个少年啊！少年用他的言行诠释了朋友的真谛！让我们再一起通过朗读再现当时的情景。

（三）、出示11-15段，（指读前四小节，齐读最后一小节）

少年用他的（善良诚恳感恩）不仅感动了作者，也感动了我们，此时作者的遗憾还有吗？那少年的遗憾还有吗？留在内心的只有一份——感动！

四、拓展练习，动笔书写：

此时此刻，少年的内心无法平静，他忘不了作者（）时的喜悦，忘不了作者（）时的犹豫，更忘不了作者带着（）离去的身影。

他想：一定要（），因为

（）。

于是，他

（）。

五、拓展阅读

你们看中非人民长期缔结的深厚友谊已经让我们的心紧紧地连在了一起。也正因为如此温家宝总理在2006年6月访问非洲时发出这样的感慨（出示课件）（师读，指读，齐读）

我回家了

——温家宝

我回家了。

山一程，水一程，来看望非洲弟兄。

花团锦簇，旗飞鼓鸣，似海深情。

五十年风雨历程，把中非人民连结得更紧。

我回家了。

歌相送，舞相迎，瞬间凝成永恒。

相聚短暂，相知犹长，说不尽的话语表达一个心愿：同发展，共享繁荣。

我回家了。

风一更，雨一更，才聚首又要启程。

人有离合，月有圆缺，实难舍非洲弟兄。

长城与维多利亚湖相距遥远，但隔不断友谊的力量和赤诚。

互利合作，共

第3篇：卖木雕的少年教学设计

《卖木雕的少年》第二课时教学设计

执教：三山中心北陈小学周雪英

教材分析

《卖木雕的少年》是人教版小学语文三年级下册第七单元的第三篇课文。学习本单元课文，希望学生能够感受各国人民之间的友好情谊。课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让“我”带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给“我”一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，可以让学生积累并学会使用。

教学目标

1、会认“尼、构、栩”等11个生字，会写“卖、售、驮”等14个生字。正确读

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第4篇：《卖木雕的少年》教学设计

《卖木雕的少年》教学设计

《卖木雕的少年》的教学设计

一、直接导入。

1．师说：“孩子们，今天我们一起来继续学习27课《卖木雕的少年》。”

2．齐读。从题目当中我们知道少年是干什么的？（卖木雕的）板书。

3．孩子们打开书，师指插图介绍：这就是卖木雕的少年，他身旁摊点上的木雕吸引了中外游客，多么精美的木雕呀！孩子们马上去读课文的2至4自然段，把描写木雕的句子画上~~~~~（板书2至4）开始吧！

二、感受瀑布和木雕之美。

1．谁来用漂亮的词句夸夸非洲木雕，帮帮卖木雕的少年做做广告。