第1篇：文化与经济,政治教案设计
文化与经济,政治教案设计
《文化生活》第一单元第一课第二课时《文化与经济、政治》教学设计
一、教学内容
（一）课题：普通高中新课程标准实验教科书（人教版）——政治第三册《文化生活》
第一单元第一课第二课时——“文化与经济、政治”
（二）主要学习内容：
1、经济、政治和文化是社会生活的三个基本领域2、文化与经济、政治的关系（1）在经济基础上相互影响：
文化由经济、政治决定，并反作用于经济、政治，不同文化的作用，影响是不同的。
?(1)文化与经济相互交
融
（2）在时代发展的进程中相互相交融：?
?(2)文化与政治相互交融的地位和作用?(1)文化在综合国力竞争中
3、文化与综合国力的竞争：?
,增强综合国力?(2)发展先进文化
二、学生分析：在高一思想政治课的两个模块中，学生分别了解了经济、政治
的基础内需，并在前一框题中懂得了文化的含义，对文化与经济、政治的关系有一定的感性认识，但对三者的关系的理性认识基本上是空白。
三、设计思想
（一）教学理念：教学内容生活化，让学生觉得“政治课内容就在我身边”教学过程活动化，让学生能在课堂上体验所学的内容
（二）教学原则：理论与实际相结合，发挥学生作为学习主体的作用，自主学习（三）教学方法：教师启发、引导，学生自主阅读、思考、讨论、交流学习成果
四、教学目标
（一）知识目标：1、识记文化与经济、政治的关系
2、理解文化与经济、政治的相互影响、相互交融
（二）能力目标：提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力（三）情感、态度与价值观目标：
1、培养学生重视自身文化素质的意识
2、理解文化的地位和作用，培养为增强综合国力贡献力量的意识
五、教学重点和难点：文化与经济、政治的关系
六、教学过程：
-1-
-2-
-3-
-4-
七、教学小结与反思
本框内容是本课的核心内容，主要讲述了文化与政治、经济的关系，知道了文化与经济、政治相互影响、相互交融。文化作为一种精神力量，在国际竞争中有重大作用，我们要从中体会文化的重要地位和作用，积极理解发展文化事业，特别虽发展中国特色社会主义文化的重要性和意义。
文化与经济,政治教案篇二：文化与经济交融教案
必修3第一课第二框《文化与经济、政治》教学设计
【计划学时】
1课时。
一、教材分析
本课内容从文化“万花筒”入手，从具体到抽象，由浅入深，逐层深入，先剖析文化的内涵，再探究文化的作用，进而引导同学们增强文化意识，激发同学们为发展文化生产力、增强国家综合国力做贡献。
“文化与经济、政治”，这是本课的核心内容，重点讲文化对社会发展的作用。突破这一核心内容，课本又分了五个层次：第一，明确文化与经济、政治的关系；第二，讲文化与经济相互交融；第三，讲文化与政治相互交融；第四，强调文化是综合国力竞争的重要内容；第五，得出结论并渗透思想教育内容：发展先进文化，弘扬民族精神，增强综合国力。
二、学情分析
文化，一个我们十分熟悉的词汇。然而“熟知并非真知”。对于90后的学生而言更是如此。有人说，文化是知识；有人说，文化是艺术。究竟什么是“文化”？只要在社会生活中细细体味，我们就能真切地感悟“文化”的内涵与文化的力量。
三、教学目标
〖知识目标〗
1．经济和政治决定文化，文化是一定经济和政治的反映
2．文化对经济发展具有重要作用，文化是生产力
3．文化对政治文明建设的推动作用及对公民政治素质和权利意识的作用
4．文化日益成为综合国力的重要标志
〖能力目标〗通过分析文化与经济、政治的关系，培养辩证分析能力，能说明现代社会中文化与经济、政治相互交融的意义。
〖情感、态度、价值观〗懂得文化在综合国力竞争中的地位和作用，努力学习将来为增强综合国力贡献力量
四、教学重点与难点：
文化与经济、政治的关系。
五：教学过程：
课堂引入：
探究：采集-狩猎文化→游牧文化→农耕文化→工业文化的发展过程说明了什么道理？
教师提示：一定类型和阶段的文化形式，都是建立在一定的生产方式的基础之上，不同的生产方式下，形成各自相应的文化活动。可见，文化与经济的关系密不可分。
材料展示：张艺谋、梁晓声与施瓦辛格。
结论：文化与政治密切相关。
新课讲授：
（一）相互影响：在经济的基础上
1．社会生活的三个基本领域：经济、政治、文化
2．经济、政治、文化之间的关系
1）经济是基础，政治是经济的集中表现，文化是经济和政治的反映，一定的'文化由一定的经济、政治决定。
2）文化反作用于政治、经济，给予政治、经济以重大影响。
进一步用图示说明文化与经济、政治的关系。
探究：①文化的发展与经济亦步亦趋吗？
文化具有相对独立性、传承性。
②不同形态的文化、不同性质的文化对社会发展的作用相同吗？
以孙中山的“驱除鞑虏，恢复中华，建立民国，平均地权”的政治纲领和文艺复兴时期资产阶级启蒙思想的事例说明。不同民族的文化，影响着不同民族和国家各具特色的发展道路，也体现了先进的文化促进社会的发展。片战争后中国农业文明的落后说明，落后的文化阻碍社会的发展。
不同民族的文化，影响不同民族和国家各具特色的发展道路。
不同性质的文化对社会发展的作用不同。
探究活动：大片中的文化与经济、政治
以电影《变形金刚》、《2012》等美国大片为例说明：文化与政治相互交融。
美国人这样说文化：
美国前总统理查德·尼克松在《1999：不战而胜》、美国前总统国家安全事务顾问布热津斯基在《失去控制》和美国学者约翰·耶马在《世界的美国化》中的观点说明：文化与经济相互交融。
教师进一步分析：
（二）相互交融：在时代发展的进程中
1．文化与经济交融的表现
A．科学技术和教育事业的日益重要。
B．文化产业、文化消费和文化生产力的作用越来越突出。
2．文化与政治交融的表现
A．人们为了参与政治生活，需要更高的文化素养。
B．世界范围内的反对文化霸权主义的斗争，成为当代国际政治斗争的重要内容。
探究：在热闹背后是否藏有忧虑？
展示材料：美国电影在中国的票房收入
展示材料：我国文化“走出去”的现状。（以《功夫熊猫》为例）中国非常丰富的文化资源被美国所利用，并赚中国人的钱，足以说明中国文化竞争力之现状。
追问：我们缺少的仅仅是自主品牌吗？
结论：我们缺少的是文化竞争力！！
讨论：
“10多年前，美国学者就乐观地预言：“假如将来有一天，美国的原材料枯竭了，美国的工人也不愿工作了，但只要全世界还向往美国文化，我们在市场上就仍是不可战胜的。”
思考：你觉得他的乐观有道理吗?给我们什么启示？
（三）文化在综合国力的竞争中
讨论：我所知道的国际竞争
1．文化在综合国力竞争中的地位
文化越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为综合国力竞争的重要因素。
背景：以美国的文化入侵和一些国家抵制这种入侵、世界各国重视文化产业和文化竞争力来说明这一问题。
十七大报告也把提高“文化竞争力”上升到国家战略高度，予以重视。
探究：孔子学院──文化是最好的桥梁
2．发展先进文化，弘扬民族精神，增强综合国力
把文化建设作为社会主义现代化建设重要战略任务，激发全民族文化创造活力，提高国家文化软实力，为经济建设提供正确的方向保证、不竭的精神动力和强大的智力支持。
结论：激发全民族文化创造活力，提高国家文化软实力
文化的作用小结：
文化对社会的影响（本节课的主要内容）
文化对个人的影响
课堂练习：（略，见PPT课件）
文化与经济,政治教案篇三：文化与经济、政治教学反思
文化与经济、政治教学反思
反思一：文化与经济、政治>教学反思
今天开始采用尝试法，首先让学生在作业提纲的引导下进行自学，然后再教师进行重点讲解。
然而让学生自学要求学生具有较高的学习积极性，否则学生根本不会去自学，有些学生教材都不想翻开，教师提示他翻开教材后他也不会去看教材，也就是出现我在课堂上经常讲的状况-----“不是学生在看书，而是书在看学生”。这是传统的讲授法转换成尝试教学法后要解决的第一个问题，也是我们学校很难解决的一个问题，因为我们学校的班生规模大，大部分的学生学习积极性都不是很高。如果这种状况不改变，可能导致学生学习效果比讲授法下更容易出现严重的两极分化，因为在采用讲授法的情况下，即使学生不是很积极地想听，但教师的讲授还是会强制性地影响学生，学生或多或少还会听一些。而在学生自学的情况下，学生如果不想看，就有可能真的一个字地都不看。
而对于学习积极性高一点的学生而言，学生的阅读能力真的有待提高，学生连最基本的举例说明都难于做到，这是尝试教学法要解决的第二个问题。
反思二：文化与经济、政治教学反思
《文化与经济、政治》这一框是《文化生活》这本书第一单元第一课第二框的内容，讲的还是文化的基本理论，强调的是文化的作用，内容相对来说比较抽象、比较枯燥，理论性的知识较多，与上一个框题《体味文化》相比，内容较多；同时也是考试时答题常考的内容。本课堂的评议记录如下：
一、本课遵循的是“五个环节教学模式”——复习旧课、导入新课、讲授新课、练习巩固、作业布置来开展这一框的教学，教学结构完整。运用了我们备课组的集体教学案进行辅助教学。先对上节课的内容进行回顾。在导入方面，充分利用课本的探究活动来引出经
济、政治、文化这三者之间不可分离、相互影响，从而引出本节课的主要内容，文化与经济、政治的关系。
二、充分网络备课的优势，利用多媒体展示案例材料，设置情景，使学生在问题中学习。在讲到“文化与经济、政治相交融的表现”的时，用一些典型的案例，并以这个案例为依据提出相应的问题，来讲解这一知识点。让学生在情境中学习、在案例中学习、在问题中学习。我在讲解“文化与经济、政治交融”的时候，运用了《变形金刚》这部电影的拍摄背景和取得的经济效益、已经在电影中灌输的美国式的价值观进行了教学，和相对抽象的理论进行了结合，学生容易理解且感兴趣。
三、课堂讲解与考试相结合。在讲解的“文化与经济、政治相交融的表现”时，转换成一种问题的方式来进行：“如何使得文化与经济、政治交融得更好”来开拓学生的视野，考虑到了考试时以这种方式为命题的情况可能性比较大来设置的。
反思三：文化与经济、政治教学反思
今天，在三个班上了《文化与经济政治》，课堂的效果比预想中的好，因为这个框题的内容相对来说比较抽象，比较枯燥，但在课堂中三个班的学生都比较集中精神在听课，三个班中两个理科班的学生没有学生伏在桌子上的，倒是文科班有三两个学习伏在桌子上想睡。在我们这样的学校有这样的效果是不错的。这可能是我教学设计的功劳，在教学设计上我尽量把抽象的内容具体化，举了大量的例子特别是学生身边的例子来帮助学生理解有关内容。不过在这个过程在有个别平时很认真的学生却显得不太想听，这是个值得研究的问题，是不是这些学生觉得这些事例与课本的内容关系不太，听了也没什么用，这需要进一步了解。
当然这也可能与学校加强对课堂的监督有关。以前校长极少出现在教室外面巡课，现在校长副校长经常在巡课，这至少在短时间内对班主任对学生都有一定的作用，长期作用就不得而知。但愿望学校新领导班子能给学校带来新的活力，进入新的发展期。
但这种课堂也存在一个问题，学生的自主性没有得到真正的问题。这也是我一直在思考的问题，在我们这种学校如何发挥学生的主体性。
第2篇：文化与经济、政治说课稿
文化与经济、政治说课稿
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编为大家整理的文化与经济、政治说课稿，欢迎大家分享。
一、说教学目标
依据《思想政治课课程标准》。根据教材和学生的身心特点。教学目标确定如下
（一）知识目标：
1、了解当地文化产业。
2、理解现代社会中文化与经济、政治相互影响相互交融的特点。
能力目标：
1、通过探究学习，培养学生语言表达能力和辩证分析能力，分析不同文化所起的作用不同；。
2、培养理论联系实际能力，培养运用理论分析现实问题的能力，运用文化对经济的作用深刻理解国家提出的“大力发展文化产业”的口号。
（二）情感态度与价值观：
1、关注学生自身的情感体验和思想观念的形成，培养学生努力学习知识，增强文化竞争力的意识。
2 、培养保护中华民族文化的意识
虽然教学大纲安排“文化在综合国力竞争中的地位和重要作用’。但我认为把这一知识与单元探究放到一起讲更合理，因此这一只简单提出知识，没有重点讲解。
教学目标确立的依据：
1、用教材，而不唯教材，突出表现在两个方面：一是基本遵循了教材的编排顺序，二是对教材内容进行了合理的取舍、科学补充，构建了一套更符合学生认知水平的知识体系。
2、飞速变化的时代对中学生的素质提出了更高的要求。人生观和价值观形成的关键时期，身心迅速发展，自我意识和独立性较强，社会公共生活空间范围越来越大，并且开始理性地思考社会和人生的重大问题。高中生可塑性强，但情绪仍然不稳定，有多变性，容易冲动或偏激，迫切需要提升思想意识，加强方法论的指导，使其在纷繁复杂的文化生活中能够进行正确的判断与选择。
3、贯彻“理论联系实际的教学原则”抽象的理论只有与形象生动的实践相结合才能凸现出它的伟大。教学中把理论知识的学习与社会实践、社会现象的分析、学生实际生活紧密联系，力求贴近生活。
（三）教学重、难点：
教学重点、
1、文化与经济、政治三者的关系
2、文化生产力在经济格局中的作用越来越突出
教学难点：文化与经济政治的发展不是亦步亦趋的，文化性质不同作用不同。
教学重、难点确立的依据：
文化的内容是多层次的，有的受经济的制约大、有的受经济的制约小。文化对经济具有拉动作用，可以优化产业结构，提高企业和产品的竞争力。
任何国家的综合国力都离不开文化发展的底蕴和烘托。在当今世界多级化和经济全球化的背景下，综合国力的竞争尤其如此。世界的文化在冲突碰撞中相互交往在当今世界越来越频繁，文化与政治、经济相互交融的特点彰显在各个领域。
二、说学生：
《文化生活》模块的学习对象是高二年级。
从学生的心理、生理特征看，他们风华正茂，有着强烈的求知欲和好奇心，接受能力比较强。但兴奋点仍主要集中在直观感觉上。
从思维特征看，仍未完成由形象思维向抽象思维的过渡，辩证思维有待培养。
从认知结构看，通过前两个模块的学习，学生已有一定的理论基础，现实生活中感悟了文化的魅力。但又是刚刚接触《文化生活模块》，对一些具体问题未免有些粗浅、偏颇和模糊。从学习动力看，高中学生视野宽阔，有敏锐的洞察问题能力。对国际、国内的重大时事比较关注，本课涉及的时事较多，学生有较高的学习热情。
三、说教法
新课改要改变漫画中学生的负担。在教学上我认同教无定法，学无定法，但学生为主体是新课改的主流思想，因此课堂教学，应以学生讨论、交流等活动为主体，以培养学生学习兴趣和能力为中心，以提高课堂教学的实效性和质量为目标的课堂教学形式。培养学生学会学习，是全面发展学生能力的重要前提，也是基础教育改革的主要任务。学生已经系统学习完了经济、政治基本知识，具备了一定的理论基础和学科思维能力，但平时在积累素材和主动联系实际方面还存在不足。所以我采用小组合作、情境创设、对比和讨论等方法教学。案例材料的筛选坚持三贴近原则，既贴近学生、贴近生活、贴近实际，增强教育的针对性、实效性。
四、教学过程
【教学主要思路】
对每一节课进行教学过程的设计，也就是教学的方法和步骤——教学的基本流程。情境导入——探究活动——形成理念——学生践行
导入新课：（2—3分钟）
设置由上节课学过的知识导入新课。
提问：什么是文化？
学生答：相对于经济政治而言的人类全部精神活动及其产品。
问：那么文化与经济政治什么关系？由此引出本课《文化与经济政治》
新课导入设计的依据：
一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。
二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是政治教学非常重要的一个环节。
讲授新课：本次说课只针对重难点
解析重点、难点：
本课的重点、难点之一：经济、政治、文化三者的关系，文化与经济政治的发展不是亦步亦趋的，文化性质不同作用不同的。
（一）我是这样来设计经济政治决定文化的
情境导入——出示图片，今年的高考最年长者你了解吗？
设计问题有的同学能回答出，说明学生非常关心高考。
设计意图
情景创设遵循了多样化和综合性原则，一是注重利用图片、纪录片介绍、音像资料等多种方式创设情景以激发学生的学习兴趣，文化生活按教学进度在高考后结束进行，抓住学生关注的身边的事，生活中的事入手，很快能激发学生的兴奋点，从而攻克难点。
探究活动——
1、20xx年以前汪侠老人为什么没能参加高考，继续进行文化学习。
2、1977年前汪侠老人多大，为什么没能参加高考实现大学梦。
3、中国的高考都有什么样制度上的变化？从古至今的科举有什么样的变化？他们对社会有什么样的影响？具体对我们自己有什么样的影响？
提出问题，学生分组讨论。
形成理念——
通过讨论辨明一定的经济、政治决定文化，
学生践行
在这里要抓住思想政治教学的思想教育的实质，不失时机的明确，我们能有今天这么好的环境进行学习，实现人生理想，离不开党的领导，国家的政策，要热爱自己的祖国，拥护党的领导。
设计意图
《文化生活》所承担的任务与《历史》《语文》等课程有明显区别。《文化生活》课程不是一门文化知识课程，而是一门思想政治教育课程。所以在教学中要正确把握课程的性质，牢牢把握课程的思想性，紧紧围绕学生思想觉悟的提高和道德品质的养成，展开知识的传授和能力训练。
《文化生活》课程不应把教学的重点简单地放在文化知识和历史知识的讲授上，要帮助学生认同正确的价值标准，把握正确的政治方向，形成良好的道德品质，为自己的终生发展奠定思想政治素质基础。在这里要抓住思想政治教学的思想教育的实质，不失时机的明确，我们能有今天这么好的环境进行学习，实现人生理想，离不开党的领导，国家的政策，要爱自己的祖国，拥护党的领导。
（二）我是这样来设计文化性质不同作用不同的
情境导入：
出示图片“史上最严的高考”
探究活动——
1、，为什么20xx年高考被称为“史上最严的高考”。
2、诚信对我们社会的有利影响
3、诚信对我们社会的不利影响
形成理念——文化的性质不同作用不同
设计意图
从认知结构看，通过前两个模块的学习，学生已有一定的理论基础，依据诚信对经济的影响明确文化生活道理。
（三）我是这样来设计文化与经济政治的发展不是亦步亦趋的。
情境导入：
古代的科举有弊端，但古代有优秀的文化，欣赏视频《都江堰》感受中华文化博大精深源远流长。
探究活动——
1、从《都江堰》讨论，经济决定文化，是不是经济进步文化就能发展，经济落后文化就落后。举例说明
2、依上述观点由学生提出政治与文化的关系是不是也有这样结论。
形成理念——文化与经济政治的发展不是亦步亦趋的，
设计意图：
倡导研究性学习方式，鼓励学生创新。要在明确基本标准的前提下，结合学习的内容，鼓励学生独立思考，合作探究，为学生提供足够的选择空间和交流机会，使其能够从各自的特长和关切出发，主动观察文化现象，讨论对文化现象的认识，培养他们的创新精神和创新能力
教学中的难点是过分专注于对概念定义的要求，在教学中就不能“抠概念”“背概念，注重辨析，是体现教材形式创新的重要标志。解决难点。
学生践行：练习巩固。
（四）我是这样来设计文化生产力在经济格局中的作用越来越突出的
情境导入：
上一个环节欣赏视频《都江堰》感受中华文化博大精深源远流长，在这里播放图片《三峡工程》通过对比让学生感受总结出现代社会经济决定文化，科学技术在生产力中的作用，
探究活动——
探讨：
三峡大坝五组船闸——科学技术的重要性
三峡上的旅游产业的发展，带给我们的启示——
形成理念——
文化产业的发展——科技在国家中的重要性，引出文化生产力重要性。为下节课文化与综合国力奠定基础
学生践行：我们家乡的文化产业
设计意图：
1、通过小组合作探究，进行思维碰撞，激发学生潜力，集思广益，多角度思考文化的
重要性
2、视频播放让学生轻松学习，享受学习，并在音乐中产生共鸣
文化在综合国力的关系在这节课虽是重点。但因时间原因，会在单元的探究活动中侧重讲解。
五、 说小结：
教师总结本节之间的知识内在联系。
设计意图
归总知识，清晰思路，便于理解把握。课堂有放有收，既有民主又有集中统一，才不会让学生感到无所适从。
六、即练即评
设计意图
即讲即练，及时评价，加深巩固。
第3篇：《文化与经济、政治》教学设计
《文化与经济、政治》教学设计
肖德洪 遵义市南白中学
（该教学设计取材于人教版高中政治必修3第一单元第一课第二框）
教学目标： 1．知识与技能
（1）识记并理解文化与经济、政治的关系。
（2）试着分析文化与经济、政治的关系，学会运用全面的、辩证的观点分析问题的方法。2.过程与方法
（1）反馈本课基础知识，检测课前自主学习的效果。
（2）从生活中还存在着的一些落后观念初步感悟出文化具有自身传承性和相对独立性。
（3）小组合作探究出应对激烈的国际竞争应采取的措施。（4）设计并熟悉本框知识结构。3.情感态度与价值观
（1）通过文化与经济、政治相互关系的分析，增强学生培养文化素养的意识和自觉性。
（2）通过理解文化在综合国力竞争中的地位和作用，培养学生为增强综合国力贡献力量的意识，树立高度的文化自觉。教学重点：文化与经济
第4篇：文化与经济、政治教学反思
文化与经济、政治教学反思
反思一：文化与经济、政治>教学反思
今天开始采用尝试法，首先让学生在作业提纲的引导下进行自学，然后再教师进行重点讲解。
然而让学生自学要求学生具有较高的学习积极性，否则学生根本不会去自学，有些学生教材都不想翻开，教师提示他翻开教材后他也不会去看教材，也就是出现我在课堂上经常讲的状况-----“不是学生在看书，而是书在看学生”。这是传统的讲授法转换成尝试教学法后要解决的第一个问题，也是我们学校很难解决的一个问题，因为我们学校的班生规模大，大部分的学生学习积极性都不是很高。如果这种状况不改变，可能导致学生学习效果比讲授法下更容易出现严重的两极分化，因为在采用讲授法的情况下，即使学生不是很积极地想听，但教师的讲授还是会强制性地影响学生，学生或多或少还会听一些。而在学生自学的情况下
第5篇：文化与经济、政治导学案
《1.2文化与经济、政治》学案
【学习目标】
知识目标：1．识记文化与经济、政治的关系。2．理解文化与经济、政治的关系，经济、政治决定文化，文化对经济、政治有重大影响，文化与经济、政治相互交融。3．分析经济和政治决定文化，文化是一定经济和政治的反映；文化对经济发展具有重要作用，文化是生产力；文化对政治文明的推动作用及对公民政治素质和权力意识的作用；文化日益成为综合国力的重要标志。
能力目标：通过分析文化与经济、政治的关系，提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力。情感、态度与价值观目标：理解文化在综合国力竞争中的地位和作用，培养学生为增强综合国力贡献力量的意识。
【自主梳理】
（一）相互影响：在经济的基础上
1．经济、政治和________是社会生活的三个基本领域。其中，_______是基础，政
第6篇：文化与经济、政治导学案
顺德区容山中学高一年级政治学科活力课堂导学案
课题文化与经济、政治设计者：邝映洁审核者：_高二政治备课组日期：_2014年09月04日
第一部分：个体自学
1、完成《全优课堂》P6的填空题。
2、阅读教材p10—12,将下列问题的答案在课文中划出来，并进行标注。
（1）文化与政治、经济的关系如何？
（2）文化与经济、政治相互影响的表现是怎样的？
（3）文化与经济相互交融表现在哪些方面？
（4）文化与政治相互交融表现在哪些方面？
（5）文化与综合国力的关系是怎样的？
3、观点判断
（1）一定的文化决定着一定的经济和政治。
（2）文化都能对经济和政治的发展起促进作用
（3）经济发展是文化发展的基础。这是否意味着物质条件好了，精神文化自然就会好。
第二部分：合作探究
探究1：
材料一：《变形金刚3》首周四天累计票房约为3.94亿，
