第1篇：边城教学设计
《边城》第三课时教学设计
设计依据与教学目标
《普通高中语文课程标准(实验)》指出：“教师要为学生的阅读实践创设良好环境，提供有力的条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样、阅读心理的独特性，尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑，发表不同意见。” 《边城》是沈从文运用散文化的笔调为读者构筑的一个“世外桃源”式的乡村社会，小说没有激烈的矛盾冲突，以景物、风俗描写为主，是一曲人性美的赞歌，也是理想化的社会模式。教学本文，可以用探究发现的方法，以培养学生的良好的语文素养，不断唤醒学生生命个体中人的意识，进行多元化的对话，探究发现文本的意蕴。教学过程与策略
一．回顾前两课内容，直接进入主题。1．文本情节的概括。
2．边城山水美景及赛龙舟、捉鸭子、放烟花风俗、的理解。3．人物形象的分析（翠翠和爷爷）。4．边城标题的理解。
探究课上想到此文主旨的难度性，回顾上两节课内容的同时也引出探究主题的切入点，引导学生有方向性的去思考。二．引导探究，体味文章主旨。
活动前方法指导：必修一单元导读把握主题： 一）要理解作品蕴含的感情，了解作者的意图。二）是要从环境、人物、情节这三方面进行分析。三）是小说标题的理解。
（人物的性格的刻画往往揭示主题，情节的发展、矛盾的解决常常表现主题，环境的描写对主题一般起烘托、强化的作用。）活动及相关要求：把班级学生以四人一组的方式分组，小组成员讨论并得出代表本组的主旨理解，请一个代表以书面的方式系统的表达出来。表达先观点加分析，呈现在黑板上以观点为主，分析口头表达。鼓励学生百家争鸣，百花齐放，勇敢表达出自己本组的见解，不管对错及全面与否。十五分钟后学生在黑板上呈现观点。从湘西边城环境看
• 幽碧的远山、清澈的溪水、西边的白塔、翠绿的竹簧、河里上下的船只、河边的吊脚楼、原始古朴的碾场等湘西特有的山水风物，给人一种桃源式的生活环境。（安静祥和之美）
• 端午赛龙舟、捉鸭子比赛（高山丛林中男女对歌定情）狮子龙灯、放烟花等名俗及边地特有的婚嫁礼仪。（古风犹存的文化氛围之美）一方水土养育了一方人--从人物形象看
• 翠翠：在茶峒的青山绿水中长大。大自然赋予她清明如水晶的眸子，也养育了她清澈纯净的性格。她依赖祖父、活泼可爱、天真娇羞、纯洁无暇、善良、对爱情专一，痴痴地等待着爱人，不管她何时回来，也不管能不能回来。翠翠人性的光华，在对爱情理想的探寻与坚守中显得分外娇艳。（爱与美的化身：作者的审美理想）
• 老船工的善良、为他人着想、仁义、古朴厚道（天宝的豁达大度、傩送的笃情专情、顺顺的好爽慷慨）作为美好道德的象征，从某一方面展示了理想人生形式的内涵。
• 在那里善良厚道的人们之间的关系非常简单，就是男女之爱、祖孙之爱、父子之爱、邻里之爱，没有心机、阴谋、私欲和倾轧。从情节看（着眼于整本小说）
• 湘西一个古朴的爱情故事，构成了小说的情节。作者无意开掘这一爱情故事的悲剧内涵，刻画悲剧性格，而是意在创造出一支审美理想化的田园牧歌。从标题上看
• 1，地理上边远偏僻，客观上与世隔绝。
• 2，文化上民风淳朴，保留许多传统文化的生活习惯，与主流城市相对的边缘乡村。知人论世
1934年，从湘西农村走出来的沈从文，看到了都市文明掩盖下传统美德的衰落，看到了现代文明的物欲横流、金钱至上，看到了质朴真诚的淡退、腐化浅薄的流行，于是写下了这篇小说，表达了内心的痛苦和推崇传统美德的心意。总结【主题】
赞美: 边城生活环境的安静祥和之美，边城文化环境的古风犹存的之美，边城翠翠般集爱与美于一身纯洁的爱，边城民众的道德之美，因为其中寄予了作者的审美理想与理想人生形式。
批判: 现代文明的物欲横流、金钱至上的现实，质朴真诚的淡退、腐化浅薄的流行的现实；
呼吁:推崇利用传统美德来重建民族的美好品德和人格。三． 拓展延伸。阅读沈从文都市题材：《绅士的太太》《八骏图》比照都市人物与乡村人物的不同，更好地理解《边城》的主旨。
（以课后作业的方式加深对本文主旨的理解，同时让学生明白课堂不是结束而是发现的开始。）
第2篇：《边城》教学设计
《边城》教学设计
教学目的：
1、学会窥一斑而见全豹，通过对长篇节选的本文的学习，了解湘西的人性美及<边城>的艺术特色
2、培养健康向上的感情
教学方法：
点拨
教学时数：
一课时
教学步骤：
导入：人类的真爱有什么？（亲情、爱情、友情、亲情又包括父子母子情、祖孙情、手足情等）
一，总体感知：
1、本文表现的是什么感情？（爱情和亲情中的祖孙情手足情。）
2、具体怎样表现的？
祖孙情：爷爷：疼爱孙女：劝其莫坐热石头，怕她生板疮；
关心孙女：述说故事，解其孤独
教育其做人不许哭，要扎实一点，结实一点
关心其婚事，亲到城里去探
为她唱歌，帮其传情
翠翠依恋爷爷：
到门外高崖上去喊叫她的祖父要他回家里来祖父不理会她很觉得悲伤我要你
爷爷来慢了就哭
爷爷，我一定不走
孝敬爷爷：为爷爷安排晚饭在灯光下跑来跑去
不敢生爷爷的气
爱情：傩送爱翠翠：拒绝团总女儿的碾坊，站在高崖上为她唱了半夜的歌
翠翠爱傩送：在他又软又缠绵的歌声中做有趣的梦，像跟了这声音各处飞
独守渡船痴心地等待离去的情人归来
手足情：大老（兄）：喜欢翠翠却离开家乡成全弟弟的爱情
傩送（弟）：为手足情而暂时舍弃爱情
二．重点研讨：
1、各人应得的一分哀乐一语中哀作何解，乐作何解？
乐在各人都是自觉自愿真心实意地为对方付出
哀在爷爷爱孙却不能陪她到老；
翠翠爱爷爷却不能长与其厮守；
大老爱翠翠却只能孤独地离开，闯滩而死；
傩送爱翠翠却痛失仁兄，爱情与手足情不能两全
翠翠爱傩送却只能在希望渺茫中孤独地苦等
2、他们之间的感情表现了什么？（人类心灵的明净，人性的纯美）
3、为人类的爱字作一度恰如其分的说明说明了什么？
——————爱是纯洁的无私的，不计得失，不求回报，甘心付出，甘愿牺牲。它是人间最美好的感情。
4、如此美好的.感情，如此纯美的人性发生于什么环境下？
—————————风光秀丽、民风淳朴的湘西。
5、文中具体是怎样表现的？
黄昏时：白塔
桃花色的薄云
杜鹃叫个不停
温柔美丽平静
深夜时：一匹大萤火虫尾上闪着蓝光
月光如银子，无处不可照及
草丛中虫声繁密如落雨
一只草莺落落落落嘘啭着它的喉咙，又好象明白这是半夜不应当那麽吵闹，便仍然闭着那小小眼儿安睡
歌声又软又缠绵
月光极其柔和，溪面浮着一层薄薄白雾
三．分析鉴赏人物语言有什么特点？
翠翠的语言：24——25页让爷爷满城打锣去叫我，点了灯笼火把去找我
27页：我像跟了这声音各处飞，飞到对溪悬崖半腰，摘了一大把虎耳草
30页：凤滩、茨滩不为凶，下面还有绕鸡笼；绕鸡笼也容易下，青浪滩浪如屋。
爷爷的语言：26页：不许哭，做一个大人，不管有什么事都不许哭。要硬扎一点，结实一点，才配活到这块土地上
后来的事情当然长得很，最重要的事情，就是这种歌唱出了你。
大老，你这个人，又走车路又走马路，是怎样一个狡猾东西
炒菜要人吃，唱歌要人听可是人家为你唱，是要你懂他歌里的意思
一定是个最快乐的人作的，因为他分给人的也是许多快乐；可又像个最不快乐的人作的，因为他同时也引起人不快乐
大老的语言：28页：你把宝贝孙女儿送给了会唱歌的竹雀吧。
你要竹雀做孙女婿，竹雀在那里啊
——————说话像吟诗作歌，富有哲理性和湘西苗族地方色彩，每一句都鼓立饱满，充满水分，酸甜合度，像一篮新摘的烟台玛瑙樱桃。
四．课外拓展
研讨：
1、作者沈从文为什么能把边城湘西普通人的生活写得如此美好？
山头夕阳极感动我，水底各色圆石也极感动我，我心中似乎毫无什么渣滓，透明烛明，对河水，对夕阳，对拉船人同船，皆那么爱着，十分温暖地爱着/——————我看到小小渔船，载了它的黑色鸬鹚向下流缓缓划去，看到石滩上拉船人的姿势，我皆异常感动且异常爱他们。—————这时节我软弱得很，因为我爱了世界，爱了人类。（家书）
2、既然本文作者充满爱写了人间的爱和真情，为何不以爱或与真情有关的词语作题目，而以边城为题？
———————沈从文是湖南凤凰县苗族人，生于湘西长于湘西，21岁时抱着对新的人生和新的世界的热烈追求与向往才来到北京，然而迎接他的是帝国主义、封建军阀和官僚们共同统治下的黑暗天地，他每日每时目睹的是一群自私、懦弱、虚伪、卑鄙却又冠冕堂皇、假冒斯文的灵魂。五四运动创造的精神使他愈来愈坚信：目前这个黑暗社会旧有的一切实在不能也不应继续存在下去了。我们这个老大的国家要脱离目前的苦难，惟有重造有形的社会和无形的观念。因此，重造国家、重造民族品德成了沈从文最热切、最坚决的追求。为此，他一面以愤怒、颤栗的感情，选择男女关系为解剖的切入点，对都市上流社会庸俗小气自私市侩的众生相进行了细致入微地描画，另一方面他又把探寻的目光转而投向他早年生活过的每那个充满原始神秘的恐怖，交织着野蛮与优美、
浪漫与严肃的湘西社会，凭着他对故乡下层人民怀有的那份无可言说的温爱之请，用热情、迷醉的歌喉对那里的风物唱出了一曲又一曲心灵的恋歌，而了《边城》正是其中最优美动听的一支。
边城是大城市的对立面，这是中国另外一个地方另外一种事情。《边城》所写的那种生活确实存在过，但到《边城》写作时（1933———1934）已经几乎不复存在。他在《长河。题记》中说：去乡已十八年，一入辰河流域，什么都不同了。表面上看来，事事物物自然都有了极大进步，试仔细注意注意，便见出在变化中的堕落趋势。最明显的事，即农村社会所保有的那点正直朴素人情美，几乎快要消失无余，代替而来的却是近二十年实际社会培养成功的一种惟惟利的人生观。
由此，不难看出，他创作《边城》的用意在于要跟两种现实进行对照：一种是用边城人的淳朴、善良、正直、热情跟都市上流社会的虚伪、懦弱、自私、势利、男盗女娼相对照；二是把湘西社会的过去与当前相对照，即把过去的人情美与今天的惟惟利的人生观相对照。在这两种对照中，使人们能够从一个乡下人的作品中，发现一种燃烧的感情，对于人类智慧与美丽的倾心，健康诚实的赞颂，以及对于愚蠢自私极端憎恶的感情。
《边城》是一个怀旧的作品，一种带着痛惜情绪的怀旧，它既是现实主义的，又是浪漫主义的，生活是真实的，又是理想化的。它精致，结实，匀称，形体虽小而不纤巧，是我的理想的建筑。这庙里供奉的是人性。我要表现的本是一种人生的形式，一种优美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式。（《从文小说习作选。代序》）
他主张：好的作品除了使人获得真美感觉之外，还有一种引人向善的力量。
五．布置作业：利用可以利用的条件了解沈从文及其创作，阅读《边城》。
第3篇：《边城》教学设计
《边城》（节选）教学设计
教学篇目： 《边城》（节选）（人教版高中语文必修五第一单元第三课）
执教年级：高二 教材分析：
《边城》是一部内涵非常丰富的作品，在课堂中不可能面面俱到，而应当结合本篇课文“优美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式”的主题，突出人物在特定自然环境和文化熏陶下所呈现的自然纯洁的人性美。课文节选的第一章对环境及人物的总述多从正面落笔，写得比较透彻，相对容易理解；切合高中学生的学习实际水平。《边城》是沈从文的代表作，距离今天年代较远，考虑高中学生生活经验的局限性，立足于节选的文本，通过品读语句、揣摩细节来领会人物形象及其背后的环境、文化因素，再适当补充课外资料，加深理解。
学情分析：
《中学语文教学大纲》要求学生能够“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作
第4篇：边城教学设计
边城教学设计(（共17篇））由网友 “战三英” 投稿提供，以下是小编收集整理的边城教学设计，希望对大家有所帮助。
篇1：《边城》教学设计
《边城》教学设计
2课时。
概括情节并分析第一部分
.教学导入 ：
.介绍作家作品。
1902-1988），我国现代小说家、散文家、文物研究家。原名沈岳焕，笔名小兵、懋琳、炯之、休芸芸、甲辰、上官碧、璇若等。湖南凤凰人。苗族。19小学毕业后曾入本乡土著军队当兵。1923年到北京。1926年开始在《晨报副镌》、《现代评论》《小说月报》《新月》上发表作品，并与胡也频编辑《京报副刊》和《民众文艺》周刊。1927年到上海，与胡也频、丁玲等编辑《红黑》杂志，并参加新月社。1930年在青岛大学任教，1934年在北京主编《大公报》副刊《文艺》及天津《益州报》副刊。抗战爆发后到昆明西南联合
第5篇：《边城》教学设计
概括茶峒的自然环境及社会环境的特点。
（自然环境十分优美，如诗如画。社会环境十分纯朴，古风犹存。沈从文用抒情诗般的笔调描绘了一幅世外桃源般的湘西风俗画。）
在第一章中找出描写翠翠和爷爷两个主要人物的语句，分析这些语句体现了人物怎样的性格特征，各小组选派代表发言。
（①渡头为公家所有，……俨然吵嘴时的认真神气：“我有了口量，三斗米，七百钱，够了。谁要这个！”
——行动描写，语言描写。老实厚道，无私奉献，古风犹存。②但不成，凡事求个心安理得，……给过路人解渴。——行动描写，语言描写。以诚待人，古道热肠。
③年纪虽那么老了。本来应当休息了，但天不许他休息，他仿佛便不能够同这一分生活离开。他从不思索自己的职务对于本人的意义，只是静静的很忠实的在那里活下去。
——忠于职守，安于天命
④翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑
第6篇：边城教学设计
《边城》教案
湘北职业中专：黄务娟
设计理念：现代教育理念要求教学应以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究和交流的方式引导 学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身体验，对文本进行个性化解读，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的审美情趣和人文素养。
教材分析：中等职业教育课程改革国家规划新教材语文（基础模块）下册，第三单元(阅读与欣赏）中的第一篇《边城》。作者为现代著名作家沈从文。教学时数为1课时。
本单元阅读与欣赏部分的学习重点是小说的欣赏。要在理解的基础上，学习欣赏小说的环境描写、情节展开和人物塑造，认识小说所反映的社会生活，不断丰富学生的审美体验。通过上学期的学习，学生已初步学会了通过小说三要素来鉴赏小说，在这篇小说的学习中，我将
