第1篇：《背影》细案1 导学案设计(人教版八年级下册)
年级 八 科目 语文 课题 背影细案1 课型 新授 执笔人 杨继田
审核人 学科组长 使用人 第周星期
教师寄语
教学目标 1、了解朱自清的生平，了解本文写作背景。识记以下字词：“踌躇、狼藉、惨淡、迂、蹒跚、颓唐、触目伤怀、琐屑”。
2、学习作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。
3、学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。
教学重点 学习作者抓住人物形象的一个特征，在特定的环境下进行细致描写的特点。
教学难点 学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。
教法选择
教学过程
基本要求 1.每项教学活动标明所用时间；2.细案体现备教材、备教法、备学生；
3.充分体现小组教学；4.尽可能体现多媒体教学。
教学过程
教师活动 学生活动 其他教师点注
给加点字注音。
踌躇（）蹒跚（）颓唐（）琐屑（）
晶莹（）狼藉（）簌簌（）栅栏（）
【整体感知】
1、浏览全文，你认为这篇文章写的主要事件是什么？
2、仔细想一想，以“背影”作为课文题目有什么作用？
3、你能否发现文章中一共几次写到背影？分别有什么作用？其中写得最详细的背影是在什么情况下见到的？
4、课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？
指导：一般可以包含以下几个方面：①对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，却为“我”穿铁道、爬月台买橘子；②对父亲的理解：父亲干叮咛万嘱咐，不厌其烦，以至于“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的；③对父亲艰难生活的同情：买橘子时的蹒跚艰难，引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除？父亲的这种艰难还得延续支撑；④对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，做儿子的又能帮助多少呢?⑤对自己误解乃至责怪父亲的深深内疚、忏悔。
【重点难点导学】
1、口述父亲过铁道买橘子的过程，在这段文字中哪些词语富有表现力？
2、作者看到父亲的背影，为什么“我的泪很快流下来了”，为什么怕他看见？
3、父亲为什么“心里感到很轻松似的”？
4、送别过程中父亲共说了几句话，这几句话的含义是什么？
5、文中“我赶紧拭干了泪”，“我赶紧去搀他”两句表现作者的怎样的心理活动？
总结
作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。
检查情况
1、主要写出“那年冬天”，“我”南返奔丧目睹家中惨淡光景，丧事既毕与父亲一起去南京，在车站与父亲离别的情景。表现了父亲的爱子之情，还有我对父亲的眷恋。
2、“背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨由以集中反映的所在。
3、“背影”在文中出现了四次。第一次在第一节，第二、三次在第六节，第四次在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题；二写“背影”亲子之爱，情真意深，笔触主题；三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象；四写“背影”追忆往事，寄托思念，首尾呼应。最为详细的描写是父亲过铁道去买橘子时的背影，着重描绘了他过铁道的情景，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见到了一位仁慈的父亲对儿子关怀和体贴的情状；
【重点难点导学】 1、 注意动词、形容词的表意作用，重点体会“攀”“缩”“倾”等词的表达效果。
2、作者领会到父亲的爱，禁不住泪流满面，却又怕父亲看见担心。
3、父亲觉得总算尽自己的能力为儿子做了件事，因而感到轻松。
4、这些话蕴含着许多怜惜、体贴和依依不舍之情。
5怕父亲看见自己流泪更不放心了；怕父亲劳累摔倒，体贴，心疼父亲。
板书设计
背影朱自清
难忘背影睹家思父悲哀
刻画背影望父买橘感激
惜别背影父子离别不舍
再现背影怀念父亲伤心
教后反思
杨继田
第2篇：《背影》细案2 导学案设计(人教版八年级上册)
年级 八 科目 语文 课题 背影 课型 新授 执笔人 杨继田
审核人 学科组长 使用人 第周星期
教师寄语
教学目标 1、学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。
2、学习基本写法，进行测试巩固。
教学重点 学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。
教学难点 学习基本写法，进行测试巩固。
教法选择 测试法
教学过程
基本要求 1.每项教学活动标明所用时间；2.细案体现备教材、备教法、备学生；
3.充分体现小组教学；4.尽可能体现多媒体教学。
教学过程
教师活动 学生活动 其他教师点注
总结上节课内容，导入新课
锤炼字词，体会含义
1、父亲两番“踌躇”，表达了什么心理，有什么作用？
2、文中两次用“终于”，解释了父亲怎样的心理？
3、文中两次用“再三”，各有何作用？
4、文中用哪些词语具体地写出父亲，“要爬上那边月台，就不容易了”？
5、最后一句“我的眼泪又来了”中的“又”字用得好，为什么？请从内容和结构两方面说明理由。
6、《背影》一文中没有写父亲挑选橘子、摊主称橘子、父亲付款的情形，是不是作者的疏漏？说说你的理解。
课堂达标
⑴文中刻画父亲形象的最突出的表现手法是_________描写。
⑵文中写“父亲”外貌后，先后写“戴着黑布小帽”、“穿着黑布大马褂”有什么含义？
⑶选文中写父亲走路“蹒跚”，这是因为父亲________________。文中有三个动词写出了父亲爬上月台不容易，它们是______________________________。
⑷“我”的一“拭”一“搀”表现了“我”怎样的心情?
⑸“他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”这句话有什么含义？
⑹这段文字两次写到父亲的“背影”，前一次写得详细，详写背影的作用是？
课堂总结。
作业：
结合本节内容以“亲情”为话题，完成一段200字左右的细节描写。意图：培养学生通过朴实细腻的描写表现人物心灵的写作能力。
思考讨论
1、 父亲两番“踌躇”，决定送行。把父亲，的矛盾心理表露尽致，增强了文章的感染力。
2、文中两次用“终于”一词，表明父亲，更显父亲爱子之心。
3、文中两次用“再三”一词，一写父亲，表现父亲对儿子的关切；二写儿子，表明“我”独行的决心。
4、用两手攀两脚缩身子微倾
5、从结构方面说：表明是第二次流泪，照应前文。从内容方面说：突出了作者和父亲离别时对父亲依恋，感激和敬爱的感情。
6、并不是作者的疏漏，文章主要是通过背影来表现父子深情，对背影详写是表现主题的需要，父亲挑选橘子、摊主称橘子、父亲付款的情形与表现主题无多大关联，故略写或不写。（言之有理即可）
⑴动作
⑵可以有各具个性的阐释：突出父亲背影留给我记忆的深刻；写父亲背影的朴素；与铺在坐位上的紫毛大衣对比，写父亲背影的仁慈厚爱；侧写父亲老境的颓唐，渲染伤感气氛……
⑶年纪大，人又胖，行动不方便攀、缩、微倾
⑷表现了我对父亲的感激、理解和关切的心情。
⑸因为尽到了父亲关怀照顾儿子的心意，所以感到轻松，表现出父亲含蓄深沉的爱子之心。
⑹这段文字详写父亲过月台买橘子的背影，略写混入来来往往的人里的背影。表现父亲对儿子的深厚感情，有力地突出了文章的中心。
板书设计
教后反思
杨继田
第3篇：《背影》 导学案(语文版八年级下册)
教学目标
1、有感情的朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。
2、学习描写人物的方法，体会语言的特点。
3、珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流。
第一课时
一、预习
1、了解作者
作者(1898－1948),字佩弦，江苏省扬州人,、、学者、。《背影》是散文。
2、给下列加点字注音
交卸（）奔丧（）橘子(）
晶莹（）迂腐（）琐屑(）
栅栏（）差使（）照看行李(）
3、结合语境解释下列词语：
狼籍：踌躇：
触目伤怀：蹒跚：
自已：颓唐：
二、走进文本，整体感知
1本文是什么体裁？线索是什么？_______________________________________
_____________________________________________________________________
2、文中一共写了父亲几次背影
第4篇：《背影》导学案(语文版八年级下册)
课题：1．
体会文中朴实而饱含深情的语言。
体会本文表现的民族传统美德，父亲对儿子的一片深情
通过反复朗读以及相互讨论的方式
第一课时
一自主学习
学法提示：预习课文后，独立完成，小组内比一比，谁书写工整、正确。
1、了解作者
朱自清（1898-1948），原名，字，号，现代著名的和。他的散文主要是和的小品文。其代表作有、等。
2、给下列加点字注音
狼藉（）簌簌（）踌躇（）（）
蹒跚（）()颓（）唐举箸（）
交卸（）奔丧（）橘子(）
晶莹（）迂腐（）琐屑(）
栅栏（）差使（）照看行李(）
3、结合语境解释下列词语：
狼籍：踌躇：
触目伤怀：蹒跚：
自已：颓唐：
惨淡：赋闲：
变卖典质：琐屑：
触目伤怀：情郁于中：
二合作学习
1、整体感知
学法提示：用心阅读课文，思考下列问题
朗读课文（以小组为单位分段朗读，比比小组内谁读的最好）
思考下列各题
