第1篇：《分桃子》教学设计
《分桃子》教学设计
台安县实验小学
教学内容：北师大版第五册第54—56页。教学目标：
1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）、三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法、三位数除以一位数商是两位数的计算方法，能正确进行计算。
2、结合具体情境培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学过程：
一、沟通旧知。同学们，你们会分桃子吗？猴妈妈有48个桃子，准备每个篮子放10个，猜一猜，拿4个篮子够吗？
1、指名用竖式板演：6÷3，18÷6，其余的学生在课堂练习本上做。让学生说一说列竖式时，应注意什么？
2、口算：48÷4
480÷4 指名任选一题说出口算过程。
刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法。
二、创设情境，引导探究。
1、引导学生观察情境图。
师：智慧老人看大家这么认真，他可高兴了！他给大家带来了一副图。（出示情境图）。
师：小猴子想吃桃子，同学们观察一下，他们碰到了什么问题？（学生在小组内说说自己对图意的理解，然后汇报。）
（学生可能会说：有两只调皮可爱的猴子，想分掉48个桃子；为了公平，这两只猴子必须分得一样多，也就是必须平均分。）（1）、提出问题。
师：你能提出哪些数学问题？
生可能会提出：48个桃子要平均分给2只猴子，每只猴子分到几个桃子？ 根据学生提出的问题，教师板书在黑板上。师：该怎样列式呢？
根据学生的回答板书：48÷2（2）多种方法尝试解决。
师：下面同学们可以用自己的方法来研究它。我们可以摆一摆，也可以直接算一算。
（学生可以摆小棒，可以在练习本上计算，可以……）（3）请学生说过程。
（每只小猴先分到2捆，又分到4根，也就是24根；口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后20+4=24；列竖式……）（4）分析竖式过程。
教师根据学生提出的列竖式的方法，顺势引导学生说出过程。学生独立尝试中我认为大部分的学生竖式计算都会出现各种各样的错误，所以在展示学生的计算方法过程中，老师应该特别把错例举出，再利用错例引导学生观察，思考，讨论，在这样的修改过程后，最后呈现出正确的算式，我觉得这样更水到渠成，也更能加深学生对除法竖式计算更深刻的理解。师：你能把自己的想法给大家说说吗？
（因为40÷2=20，把2写在十位上，8÷2=4，把4写在个位是，2×24=48，所以48÷2=24。）教师板书竖式。
2、情境延伸，自主探索。（1）由情境提出问题。
师：这两只小猴对同学们想出的办法非常满意，正要按这个办法来分，这时又跑来一只猴子，（师在情境图是再贴一只猴子）它想干什么呢？引导学生列式。（2）自主探索计算方法。
师：请同学们动手分，边分边思考，把48平均分成3份，应该先怎样分，再怎样分？跟军分的过程，试着列出除法竖式。
（学生开始动手分，边分边想，并不时在纸上画一画。）
师：大家在小组内互相说一说，根据分的过程，你在怎样列出竖式的，并选出小组发言人，代表你们组发言。学生汇报过程。
这里老师特别要注意学生对十位上的余数，是如何分析的，如果学生没有写下来，或在表述上不明确，老师要注意引导发现。
3、总结归纳计算方法。
师：观察黑板上的竖式，都是先从哪一位除起？（十位）
师：每次除得的商写在什么位置？（用被除数十位上的数去除时，商要写在被除数的十位上，如果用被除数个位上的数去除，商要写在被除数的个位上。）师：笔算时，从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上。
三、教师总结。
同学们，你们这节课学会了什么啦 ？谁能说说？
第2篇：《分桃子》教学设计
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《分桃子》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学三年级上册第六单元54、55页 “分桃子”。
教学目标：
1.探索并掌握两
（三）位数除以一位数，商是两
（三）位数的计算方法，能正确进行计算。
2.结合具体情境，培养提出问题的意识，提高解决问题的能力。
教学重点：
掌握列竖式计算两
（三）位数除以一位数，商是两
（三）位数的方法。
教学难点：
掌握列竖式计算两
（三）位数除以一位数，商是两
（三）位数的方法，能正确计算。
教学准备：
教具：多媒体课件。学具：练习本、桃子卡片。
教学过程：
一、激趣引新
亲爱的同学们，大家好！欢迎来到《同步课堂》！
今天，老师要带领大家在神奇的数学王国里进行奇妙的旅行，想参加吗?快点儿跟上来吧！
（课件出示）老师首先带领大家来到的是“蘑菇馆”，看到一个个可爱的蘑菇，你想摘下来吗？别着急，一定要把口算题做对，才能摘下来呀！
你能做对几道题，摘到几个蘑菇呢？
仔细观察这六道口算题，你发现了什么？在做这两类不同的口算题时，分别应该注意什么呢？
噢，看到同学们通过努力而摘到的这么多可爱的蘑菇，老师真为大家感到高兴呀！
(设计思考：单纯的计算，学生会觉得枯燥无味，通过创设情境，把计算与奇妙的旅行相结合，激发了学生的学习兴趣，既复习了旧知，又为引出新知做好铺垫。)
二、探索新知
（一）创设情景，引导探究
1.提出问题
接下来，老师要带大家到“桃园”去看一看！
今年的桃子大丰收了，看到又大又红的桃子了吗？有多少个，你能数清楚吗？怎么办？哦，有了，10个10个地数，也就是10个桃子装一筐。有了好方12999数学网 www.daodoc.com
12999数学网 www.daodoc.com 法，咱们一起来数一数吧！
1个10、2个10、3个10、4个10，还有呢，1、2、3、4、5、6、7、8，还多出了8个，不够装满一筐。
那么，现在一共有多少个桃子呢？
有两只小猴子看到这么多又大又红的桃子，馋得口水都要流出来了，他们都想多吃几个，谁吃的快就多吃几个，行吗？那，怎么分桃子才公平呢？
聪明的小朋友，快来帮帮它们吧！你能根据图画提出一个数学问题吗？ 这么说好像不太准确，谁能加上一个关键词，使这道题的题目要求更加明确，使每个小朋友都能很快的判断出用什么方法来计算？
“平均分”是什么意思？你会列式计算吗？ 2.多种方法尝试解决
接下来，就请小朋友用自己喜欢的方法来解决这道题。我们可以借助学具来摆一摆，也可以拿出练习本直接算一算。准备好了吗？开始！3.交流算法
这道问题，你通过自己努力解决了吗？谁来说说自己的计算方法？（1）摆学具
咱们先来看看小红同学是怎么做的？
小红是利用学具摆一摆，一共有48个桃子，先把整筐的桃子进行平均分，每只猴子可以分到2筐桃子，也就是20个桃子；再把8个桃子进行平均分，每只猴子可以分到4个桃子，把它们合起来，每只猴子就分到了24个桃子。因此，48÷2=24（个）
同学们，小红利用学具进行了平均分，你会吗？快拿出学具，自己也动手分一分吧！
（2）口算
小军迫不及待的举起了小手，咱们一起来看看吧！
小军说：我没有摆学具，我是口算出结果的。先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后算20+4=24。因此，48÷2=24（个）
同学们，你们一定也会口算，对吗？现在，和同桌说一说你的口算过程吧！（3）列竖式计算
小兰还有不同的方法来解决，快说说吧！
小兰说：我是列竖式进行计算的，首先，列出竖式48÷2，接着计算4÷2=2，再算8÷2=4，把2和4写在对应的位置，最后，得数就是24。因此，48÷2=24（个）。
4.重点讲解竖式计算的方法
其实刚才小兰用的列竖式计算的方法，就是我们这节课要学习的重点，让我们一起再来试着列竖式计算一遍吧！
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12999数学网 www.daodoc.com 注意：笔算时，一定要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。5.及时巩固
用竖式来计算的方法，你掌握了吗?老师可要考考你呀
小朋友，做完了吗？快来看看马小虎做的第一题吧！他做的对吗？那你会改正吗？咱们一起来试一试吧！
下面是丛晓明和任晓珍两个小朋友做的题，他们做对了吗？谁的更好一些，为什么？
(设计思考：教师通过引导使学生在自主探究中学习、发现。同时由旧知引出新问题，探究新问题，实现旧知识向新知识的迁移，体现了数学教学建立在学生已有的认知水平基础之上的轻松和愉悦。)
（二）情境延伸，自主探索 1.提出问题
两个小猴子很感谢大家为它们想出的好办法，哦，原来，把48个桃子平均分给2只小猴子，每只小猴子能分到24个桃子。正准备分桃子，这时，又跑来一只小猴子，这可怎么办？这三只小猴子又没法分桃子了，聪明的小朋友，快来帮帮它们吧！
你会提出除法问题，并列出正确的算术吗？ 2.自主探索计算方法
接下来，就请小朋友用自己喜欢的方法来解决这道题。我们可以借助学具来摆一摆，也可以拿出练习本直接算一算。准备好了吗？开始！3.交流算法
这道问题，你通过自己努力解决了吗？谁来说说自己的计算方法？（1）摆学具
咱们先来看看小红同学是怎么做的？
小红是利用学具摆一摆，一共有48个桃子，这一次要平均分给3只小猴子，我先把整筐的桃子进行平均分，每只猴子可以分到1筐桃子，也就是10个桃子；还有1筐桃子没法平均分，怎么办呢？我就把这1筐中的桃子都拿出来，数了数是10个，和原来的8个桃子合起来，一共是18个桃子，再把这18个桃子平均分给3只小猴子，每只猴子可以分到6个桃子，把它们合起来，每只猴子就分到了16个桃子。因此，48÷3=16（个）
同学们，小红利用学具进行了平均分，你会吗？快拿出学具，自己也动手分一分吧！
（2）列竖式计算
小兰还有不同的方法来解决，快说说吧！
小兰说：我是列竖式进行计算的，首先，列出竖式48÷3，接着计算
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12999数学网 www.daodoc.com 4÷3=1„„1，再算18÷3=6，把1和6写在对应的位置，最后，得数就是16。因此，48÷3=16（个）。4.重点讲解竖式计算的方法
像48÷3这样的除法题，在计算是不能每一次都除尽，可能出现余数，就是我们这节课要学习中难度最大的地方，一定要注意听呀！老师再给大家讲一遍用竖式计算的方法。
大家一定要注意：笔算时，一定要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。5.及时巩固
用竖式来计算的方法，你掌握了吗?老师可要考考你呀
小朋友，做完了吗？快来看看马小虎做的第一题吧！他做的对吗？那你会改正吗？咱们一起来试一试吧！
下面是丛晓明和任晓珍两个小朋友做的题，他们做对了吗？你会改错吗？ 三只小猴子太感谢大家了！哦，把48个桃子平均分给3只小猴子，每只小猴子能分到16个桃子。它们按照大家给出的方法分好了桃子，吃着又大又红的桃子，它们开心极了！
(设计思考：有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，因此，教师注重了学生的动手实践、自主探索与合作交流，由此来提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。)
三、巩固练习青蛙捉害虫12999.com
三只小猴子在森林王国里到处宣传，说有一群小朋友，他们很聪明，而且做事情特别公平。有两只青蛙听说了，也要找你们来评评理。它们要说些什么呢？快来听听吧！
大青蛙说：我4天大约吃60只害虫。小青蛙说：我5天大约吃70只害虫。
它们都说自己的本领大，究竟谁捉害虫的本领大？ 小朋友快来算一算吧！
这一次，小青蛙输的是心服口服。它下决心要向大青蛙学习，和它一起捉害虫。
(设计思考：开放性的问题设计，给了学生一个选择的空间，加深了对知识的理解，激活了学生的思维。)
四、全课总结
同学们，咱们这节课一起学习了用竖式来计算两位数或者三位数除以一位数，现在，如果有这样的题，你能够独立完成，并一遍做对吗？在做这类题时，我们应该注意什么呢？快和同桌说一说吧！
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12999数学网 www.daodoc.com 对了，笔算时，一定要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
好了，今天的奇妙旅行就要结束了，小朋友，再见！
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第3篇：《分桃子》教学设计
《分桃子》教学设计
农垦总局红兴隆管分局局直第二小学 姓名：杨爽 教学目标：
1、了解平均分的必要性，并通过学生亲自动手分，初步体验平均分的过程，理解平均分的含义，区分随意分与平均分的区别。
2、在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考，能够运用不同的办法解决同一问题。
３、培养学生在有任务的合作学习中，与同伴合作学习的方法以及与同伴交流分享自己成果的意识。
教学重点：体验平均分的过程，正确理解平均分的必要性和含义。（学生是第一次接触到平均分，尊重学生的认知规律，通过操作来体验平均分的过程，从而理解平均分是本课的教学重点。）
教学难点：正确理解平均分的含义，并能完成从操作体验到表象水平的转换。体现在能用符号正确平均分配物品。（通三个层次的操作活动的体验，学生能感受到平均分的初步含义，我们的教学目的，
第4篇：分桃子教学设计
分桃子
——— 两、三位数除以一位数
教学内容：北师大版三年级数学上册第六单元第一课时 教学目标：
1、探索并掌握列竖式计算两、三位数除以一位数的方法，能正确进行计算；
2、结合具体的情境，培养学生解决问题的意识和能力。教学重点：探索并掌握列竖式计算两、三位数除以一位数的方法，能正确进行计算。
教学难点：透彻理解两位数除以一位数的算理。教学用具：小棒、多媒体课件。教学过程：
一、课前热身：
1、有40块糖，平均分给2个小朋友，每人分几块？
2、8个苹果平均分给2个小朋友，每人分几个？
设计理念：在这里设计两道新课前的热身题，既可以复习“平均分”的概念以及除法的意义，更是为稍后的新课作出了铺垫及增加了孩子们学习的信心。
二、探索新知：
1、故事引入：（配情境图）
两只小猴子到山上玩耍，突然间它们发现了一棵桃树，树上结满
第5篇：分桃子教学设计
《分桃子》教学设计
教学内容：
北师大版二年级上册第四单元第32——33页的内容。
教材分析：
这节数学课是在学生已经初步了解乘法的基础上，会用乘法口诀口算的基础之上进行数学教学的，教材有许多分一分的实践活动，通过让学生动手进行具体操作，体会分与平均分的区别，为后面的除法学习打下认识基础。
学生分析：
本节课难点不大，由于学生的生活实践存在差异，在分的过程中可能会出现多种不同的方法，通过动手实践比一比，使学生加深对平均分的理解。从而体验日常生活与数学的密切联系。
教学目标：
1.经历把小数目事物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义。
2.结合实际问题感知平均分的两种可能：全部分完，有剩余，剩余的个数小于份数。
3.通过学习对学生进行尊老爱幼的道德教育。
教学过程
一、情境创设，激趣导入
师：星期天，两个小金丝猴帮
第6篇：分桃子教学设计
《分 桃 子》教学 设 计
一、教学目标
知识与技能
1． 探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
过程与方法
2． 结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
情感、态度与价值观
3． 使学生在探索并掌握列竖式计算的过程中获得成功的愉悦感，激发学生自主求知的兴趣。
四、教学过程
（一）创设情境，引导探索
引导学生观察情境图。
师：智慧老公公看大家学得这么认真，他可高兴了！他给大家带来一幅画。（出示情景图）
师：小侯子们想吃桃子，同学们观察一下，它们碰到什么问题了？（学生先在小组内说说自己对图意的理解，然后汇报。）
学生汇报。
生1：我发现有两只调皮可爱的猴子，想分掉48个桃子。
生2：我认为为了公平，这2只猴子必须分得一样多。也就是必须平均分。
提出问题。
师：你能提出哪些数学
第7篇：分桃子教学设计
分桃子
【教学内容】北师大版数学教材三年级上册第五单元第54-56 【教材分析】
本节课是在学生掌握了两位数除以一位数（商是一位数）的笔算除法的方法和两位数除以一位数的口算方法的基础上学习的，它为今后学习连除、乘除混合运算和三位数除以两位数等做好铺垫。
教材通过创设生动有趣的“分桃子”情境，鼓励学生在情境中寻找数学信息，根据实际问题中蕴涵的数量关系，在操作中理解两、三位数除以一位数（商是两、三位数）的计算原理，并逐步掌握计算方法。练习中“先估计、再计算”的提示表明，教材有意为提高学生的估算意识和能力创造空间。【学情分析】 学习本内容之前，三年级的学生已经熟练地掌握了两位数除以一位数（商是一位数）的笔算方法和两位数除以一位数的口算方法，对于除法竖式的书写及算法已有一定的基础，初步具备利用除法解决实际问
