分桃子教学设计（精选7篇）由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“分桃子教案”。
第1篇：分桃子教学设计
分桃子
——— 两、三位数除以一位数
教学内容：北师大版三年级数学上册第六单元第一课时 教学目标：
1、探索并掌握列竖式计算两、三位数除以一位数的方法，能正确进行计算；
2、结合具体的情境，培养学生解决问题的意识和能力。教学重点：探索并掌握列竖式计算两、三位数除以一位数的方法，能正确进行计算。
教学难点：透彻理解两位数除以一位数的算理。教学用具：小棒、多媒体课件。教学过程：
一、课前热身：
1、有40块糖，平均分给2个小朋友，每人分几块？
2、8个苹果平均分给2个小朋友，每人分几个？
设计理念：在这里设计两道新课前的热身题，既可以复习“平均分”的概念以及除法的意义，更是为稍后的新课作出了铺垫及增加了孩子们学习的信心。
二、探索新知：
1、故事引入：（配情境图）
两只小猴子到山上玩耍，突然间它们发现了一棵桃树，树上结满了又大又红的桃子（课件出示桃树、桃子图），于是它们可高兴了，你一个我一个地摘了好多。它们吃得好饱啊！等到天黑了，要回家了，它们才发现面临着一个难题（课件出示4筐桃子及8个桃子）：桃子是大家摘的，怎么分才公平呢？
师引导学生说出“平均分”。
2、师：所以现在这两只小猴子面临难题是——“有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？”（课件出示例题）
生齐读题目。
3、学生根据问题独立列出除法算式。
设计理念：低年级段的小学生对故事都很感兴趣，本环节我把教材主题图创编成小猴分桃子的故事，用小动物作主人公，使学生身处拟人化的境界，从而引发学生的认知冲突，促使学生发现问题、思考问题，能有效激发学生的学习兴趣，使学生全身心投入学习活动当中。
4、师：桃子太大了，也太多了，我们不方便拿到教室里来分。那怎么办呀？老师想到了一个好办法，不如我们用48根小棒来代替48个桃子，小棒10根1捆，一捆就相当于1篮桃子，那么4篮桃子我们就用4捆小棒表示，另外8个桃子就用8根小棒表示，你们说可
以吗？
现在你们同桌两人为一小组，假设你们就是这两只猴子，要把这48根小棒平均分成2份，怎样分才最快？你们会分吗？分分看！（1）学生独立尝试分。
（2）学生台前展演并说说分法。（师说清楚要求：坐端正，看仔细。）
师：同学们，你们刚才看清楚他（她）是怎么分了吗？这种分法快吗？
（3）再来看看老师的分法。（课件演示桃子的分法）（4）师：同学们，现在我们来把刚才那位同学分法的算理说一说好吗？刚才他是先分什么？（生：4捆）4捆表示多少？（生：40根）平均分成几份？（生：两份）所以应该怎么列式？
边说师配合板演： 40 ÷ 2 = 20，÷ 2 = 4，20 + 4 = 24。
师指明：其实这就是第一单元学习过的除法的分步口算方法。
设计理念：学生是学习的主人，在教学活动中就应充分体现出其主体作用。学生列出算式以后，我并不急于让他们马上计算出结果，而先让他们小组合作摆小棒、台前展演并说分法，学生们既巩固了对平均分的理解，更为稍后的除法竖式计算夯实了基础。如此一来，促使他们手脑结合，层层推进，无形中知识的形成更牢固，算理更明晰。
5、学习除法竖式。
（1）师：今天老师教给你们另外一种方法，你们想学吗？那就是用除法竖式来计算：48÷2，你会用竖式计算吗？试试看！
（2）学生独立尝试，师巡视。（3）指名试说。
（4）师板演说算理（结合填空题）。
师：被除数的4在什么位上？（生：十位）表示什么？（生：4个十）
所以老师是这样算的：先算最高位40÷2，商是几个10？（生：2个十）所以要把2写在什么位上？（生：十位上）…
齐读填空题。
师：你知道为什么要先从十位算起吗？回想一下刚才分小棒，我们先分什么？所以除法的竖式计算跟口算除法的方法一样，也要先从这里的最高位十位算起，然后再算个位。
（5）师：除法的竖式计算也叫笔算除法。你们学会了吗？全班跟着老师尝试齐说算理。
（6）观察、思考并讨论：刚才我们学的是几位数除以几位数？我们在笔算除法时，是先从哪一位除起的？每次除的商写在什么位上？
讨论后指名答，评议。
师引导总结：笔算除法时，要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。
设计理念：鉴于在二年级曾经学过商是一位数的除法竖式计算，所以此环节设计的初衷在于先通过尝试放手让学生用除法竖式去计算48÷2，并让学生试说算理。我个人的理解是，尝试教学法更能让学生感受到教师对他们的期望与信心，也更会激发学生们的学习热情。相信学生，给足学生信心，他们完成得会更好。紧接着我再结合板书阐明算理，让学生的认知有对比、有提升；最后一起总结出计算方法，符合小学生的认知迁移规律。
6、课堂练习：
（1）84÷2 =？（齐说）
先算（），商是（）个10，（）写在（）位上，再算（），商是（）个1，（）写在（）位上，所以84÷2 最终的结果是（）。
（2）你们真的学会了吗？来试试：
÷ 4 69 ÷ 3 86 ÷ 2 99 ÷ 9 分组独立计算（鼓励做得快的可以多做几道），展示学生的做法，重点叫学生说第一道的算理。（算完后及时反馈学情）
师相机小结：观察这几道题，它们都是先算最高位十位，再算个位。
（3）做个小法官：
师：同学们，会做了还不算最厉害，会判断对错才叫厉害，你们可以吗？
教师出示两道做错的除法竖式，题目略。
（4）速算小能手：（师：我们计算的速度还能再快一些吗？算完自己组的还可以算其他组的，我们来比一比，看谁算得最多！）
÷ 43 77 ÷ 7 64 ÷ 2 88 ÷ 4 算完后及时反馈学情。
（5）谁平均每天吃得多？你会算吗？
青蛙表哥：呱〃〃我3天吃掉69只害虫。（生：69÷3 =23（只））青蛙表弟：呱〃〃我4天吃掉84只害虫。（生：84÷4 =21（只））
师：谁厉害？（生：青蛙表哥！）老师觉得你们才厉害！因为你们算得又对又快！
设计理念：练习的设计层层推进，有梯度，对算得快、算得多、算得对的学生予以表扬，学生会体验到成功的喜悦，既使课堂氛围显得活跃，更重要的是引发学生间健康的竞争状态。做完练习后适时反馈学情，可以让教师更好地了解学生对知识的掌握情况并做出相应调控。
7、知识深化：三位数除以一位数，你可以吗？
486 ÷ 2（1）学生独立尝试计算；指名板演并集体评价。
（2）师：恭喜这位同学，他做的跟标准答案真的是一模一样，现在他可以做这节课的小老师啦！你们也是这样做的吗？
8、即时练习：
639÷3= 428÷2=
9、火车3小时行驶了396千米，平均每小时行驶多少千米？
设计理念：学生们经过上一个环节的一系列练习，已经把两位数除以一位数的算理理解得很透彻，此时再抛出三位数除以一位数，学生们已经感觉不到学习的困难了，可谓是顺水推舟、水到渠成。
三、课堂总结：
谈谈这节课你学会了什么？你还有困惑吗？ 指名说收获或疑问。
师：看来同学们的收获还真不少！老师相信你们一定可以用这节课所学的知识解决更多数学中、生活中的问题！
设计理念：课堂小结是教学中必不可少的一环，是学生自我反思的一种极好的机会，教师在此既可以借机引导学生总结、提高，也较全面地了解了学生们对知识的掌握情况。
第2篇：分桃子教学设计
《分桃子》教学设计
庄河市第二实验小学 刘欣
教学目标：
1、探索两
（三）位数除以一位数的计算方法，能正确进行计算。
2、培养提出问题的意识，提高解决问题的能力。教学重难点：
探索两
（三）位数除以一位数的计算方法。教具准备：课件。教学过程：
一、复习导入。
40÷4= 20×4= 24÷2= 60÷3= 13×3= 39÷3= 400÷4= 180÷6= 630÷9= 70×8=
二、探究新知。
（一）例题一
1、出示情境图编题。
师：请同学们继续看屏幕。（出示桃子图）你看到了什么？（48个桃子和两只猴子）看着这幅图你能编出一道完整的应用题吗？
生：有48只猴子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少？（出示例题）谁知道每只猴子能分到几个桃子？（24个）你是怎么算出来的？说说你的想法。生回答。
师：他是怎样把48个桃子平均分成2份的？谁能再来说一说？（根据生的回答演示分桃子过程并相应板书。）
师：刚才我们用口算的方法就算出了这道题的结果，现在有638个桃子要分给5只猴子，你能口算出结果吗？（学生思考）用口算计算有困难时，可以用什么方法进行计算呢？（列竖式）对，那么你们能用列竖式的方法计算出这道题吗？
2、探究竖式列法。生试算，师巡视。
师：算完的同学可以关心关心同桌，如果有困难可以和周围同学研究研究。
师：谁愿意来说说你的算法？请到前面来，（展台展示计算过程）给我们说说你的计算过程吧？
师：你们的算法和他的一样吗？还有谁愿意来说说你的计算过程？
师：同学们发现了没有，他俩的分法是一样的，都是先把40个桃子平均分成两份，每份20个；再把8个桃子也分成两份，每份4个；最后合起来每只猴子能分到24个桃子。和我们刚才的口算过程是不是一样？一共分了几次？（两次）他俩的想法是一样的，这两个竖式的写法一样吗？（不一样。）哪里不一样？（一个是8的位置不变直接除以2，一个把8落下来再计算）。你们觉得哪种写法更能体现出两次分桃子的过程？（XX同学的这种方法能很好的体现出分桃子的过程）
师：对，除法的竖式就应该像他这样列。谁能来说说他是怎样算的？【先写被除数48，写除号，再写除数。先用谁除以2？十位上的4除以2 商上2,写在十位上，2乘2等于4，4减4等于0。这个0写不写？（不写，因为还没有算完。）再把个位上的8落下来，8除以2商上4, 4乘2等于8，8减8等于0。这个0写不写？（写，因为算完了。）】
你们会做了吗？谁能来说说这道题的计算过程？同桌互相说一说。
3、小练。
师：会了吗？老师要考你一道，现在48个桃子，要平均分给4只猴子，每只猴子能分到几个桃子呢？在本上列竖式计算，开始。
师：谁来说说计算过程？（课件演示正确答案。）师：有没有算错的？关心一下你的同桌。谁发现问题了？ 师：再看这两道题，谁愿意到黑板上做？其他同学在本上完成。（算完后交流答案。有问题要分析问题。）
小结：通过刚才的计算，你们觉得列竖式计算除法时我们应该注意些什么？（①、从高位算起；②、算完一位后要把下一位落下来，一次只能落一位。）
（二）例题二
1、（出示情境图）请同学们继续看屏幕，这幅图有什么变化呢？你能编一道应用题吗？（出示例题二）在本上计算这道题。
2、交流算法。
师：谁能说说你的想法？师：谁听见他刚才是怎样把48平均分成3份的？（课件配合学生演示分桃子的过程。）
师：这次分桃子和上一次分桃子有什么不同？（这次分桃子40个桃子分成3份有剩余）有剩余应该怎么办？（和剩下的合起来再算）
师：谁能来说说这道题的计算过程？（板书）你们都做对了吗？有问题要改过来。
3、小练。
师：我们再来做两道题。（课件84÷6 726÷6）谁愿意到黑板上做？ 小结：
通过刚才的学习，你觉得列竖式计算除法时我们要特别注意些什么？（①、从高位算起；②、算完一位后要把下一位落下来，一次只能落一位。
3、计算有余数要和下一位合起来再算。）
三、巩固练习。
1、判断。
师：同学们说的真好，下面我要考考大家了。一起开看一道判断题。（课件）请同学们认真思考，谁能来说说你的想法？
生回答。
师：你们还会改正吗？谁来说说怎么改？（生回答，师课件演示。）
2、竖式计算。
3、解决问题。
师：请同学们打开书55页，试一试第2题。这道题要让我们干什么？（先提问题，再计算。）老师请同学们在脑子里编题，在本上直接列算式计算。
生计算，师巡视。
师：我们一起来交流一下计算情况，要先说你提的问题，再说算式。
四、课堂总结。
说说这节课你都有什么收获？你们学会了什么？
通过这节课的学习，我们学会了两、三位数除以一位数的计算方法，【板书课题：两、三位数除以一位数】计算时要从高位算起，用哪一位上的数去除，商就写在哪一位的上面；算完一位后要把下一位落下来，一次只能落一位；计算有余数要和下一位合起来再算。）
板书设计： 两、三位数除以一位数
第3篇：《分桃子》教学设计
《分桃子》教学设计
台安县实验小学
教学内容：北师大版第五册第54—56页。教学目标：
1、探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）、三位数除以一位数时，商中间或末尾有0的除法、三位数除以一位数商是两位数的计算方法，能正确进行计算。
2、结合具体情境培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。
教学重点：探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
教学难点：结合具体的情境，培养学生提出问题、解决问题的意识和能力。教学过程：
一、沟通旧知。同学们，你们会分桃子吗？猴妈妈有48个桃子，准备每个篮子放10个，猜一猜，拿4个篮子够吗？
1、指名用竖式板演：6÷3，18÷6，其余的学生在课堂练习本上做。让学生说一说列竖式时，应注意什么？
2、口算：48÷4
480÷4 指名任选一题说出口算过程。
刚才同学们用口算的方法计算出了得数，这节课我们来学习笔算的方法。
二、创设情境，引导探究。
1、引导学生观察情境图。
师：智慧老人看大家这么认真，他可高兴了！他给大家带来了一副图。（出示情境图）。
师：小猴子想吃桃子，同学们观察一下，他们碰到了什么问题？（学生在小组内说说自己对图意的理解，然后汇报。）
（学生可能会说：有两只调皮可爱的猴子，想分掉48个桃子；为了公平，这两只猴子必须分得一样多，也就是必须平均分。）（1）、提出问题。
师：你能提出哪些数学问题？
生可能会提出：48个桃子要平均分给2只猴子，每只猴子分到几个桃子？ 根据学生提出的问题，教师板书在黑板上。师：该怎样列式呢？
根据学生的回答板书：48÷2（2）多种方法尝试解决。
师：下面同学们可以用自己的方法来研究它。我们可以摆一摆，也可以直接算一算。
（学生可以摆小棒，可以在练习本上计算，可以……）（3）请学生说过程。
（每只小猴先分到2捆，又分到4根，也就是24根；口算，先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后20+4=24；列竖式……）（4）分析竖式过程。
教师根据学生提出的列竖式的方法，顺势引导学生说出过程。学生独立尝试中我认为大部分的学生竖式计算都会出现各种各样的错误，所以在展示学生的计算方法过程中，老师应该特别把错例举出，再利用错例引导学生观察，思考，讨论，在这样的修改过程后，最后呈现出正确的算式，我觉得这样更水到渠成，也更能加深学生对除法竖式计算更深刻的理解。师：你能把自己的想法给大家说说吗？
（因为40÷2=20，把2写在十位上，8÷2=4，把4写在个位是，2×24=48，所以48÷2=24。）教师板书竖式。
2、情境延伸，自主探索。（1）由情境提出问题。
师：这两只小猴对同学们想出的办法非常满意，正要按这个办法来分，这时又跑来一只猴子，（师在情境图是再贴一只猴子）它想干什么呢？引导学生列式。（2）自主探索计算方法。
师：请同学们动手分，边分边思考，把48平均分成3份，应该先怎样分，再怎样分？跟军分的过程，试着列出除法竖式。
（学生开始动手分，边分边想，并不时在纸上画一画。）
师：大家在小组内互相说一说，根据分的过程，你在怎样列出竖式的，并选出小组发言人，代表你们组发言。学生汇报过程。
这里老师特别要注意学生对十位上的余数，是如何分析的，如果学生没有写下来，或在表述上不明确，老师要注意引导发现。
3、总结归纳计算方法。
师：观察黑板上的竖式，都是先从哪一位除起？（十位）
师：每次除得的商写在什么位置？（用被除数十位上的数去除时，商要写在被除数的十位上，如果用被除数个位上的数去除，商要写在被除数的个位上。）师：笔算时，从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位上。
三、教师总结。
同学们，你们这节课学会了什么啦 ？谁能说说？
第4篇：分桃子教学设计
分桃子
教学目标：
1、知识与能力：联系学生已有的生活经验，探索并掌握列竖式计算的两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算；
2、过程与方法：培养学生从具体情景中发现数学问题，并在探索中提高能力、积累经验，感受数学与实际生活的密切联系，从而增强数学的应用意识；
3、情感态度与价值观：经历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。
教学重点：
探索并掌握计算方法，并能正确计算。
教学难点：
对列竖式计算两位数除以一位数的计算方法的理解。
教具：
多媒体课件
教学过程：
一、情景导入，揭示课题：
猴子喜欢什么水果？两只猴子到山谷里玩耍，发现一颗结满桃子的大桃树，它们想把桃子摘下来分了带回家，我们就来帮它们分一下吧。（板书课题：分桃子）
二、探索新知
1、揭示除法意义（平均分）：
根据情景，学生提出问题：把48个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分几个桃子？
2、根据问题独立列出算式：48÷23、学生分组用学具分小棒，教师明确要求。
4、汇报分法，说清顺序，适时出示每步的算式： 40÷2=20 8÷2=4 20+4=245、讲解除法竖式
（1）课件演示，并讲解算理。
（2）学生随屏幕演示模仿列示，掌握要点。
6、试做：48÷4 69÷37、出示问题：48个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分几个？（1）学生独立列出算式：48÷3（2）用学具分一分，思考：现在应该怎么分？（3）汇报分法，并板书步骤： 30÷3=10 18÷3=6 10+6=168、引导学生通过观察，总结出笔算除法的计算方法。
三、巩固练习
1、先说出商是几位数，再计算出得数。63÷3 448÷4 84÷6 726÷62、第55页“试一试”2（1）学生自由提出问题，并试着解决其中两个问题。（2）通过计算，你想对青蛙说什么，相对同学们说些什么？（培养学生保护青蛙的意识和观念）
四、总结全课 今天你有什么收获？
五、齐读计算方法后下课。
《分桃子》教学设计
北师大版小学三年级数学上册
授课教师：苟 强 授课地点：北 小 时间：2009年10月23日
第5篇：《分桃子》教学设计
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《分桃子》教学设计
教学内容：
北师大版小学数学三年级上册第六单元54、55页 “分桃子”。
教学目标：
1.探索并掌握两
（三）位数除以一位数，商是两
（三）位数的计算方法，能正确进行计算。
2.结合具体情境，培养提出问题的意识，提高解决问题的能力。
教学重点：
掌握列竖式计算两
（三）位数除以一位数，商是两
（三）位数的方法。
教学难点：
掌握列竖式计算两
（三）位数除以一位数，商是两
（三）位数的方法，能正确计算。
教学准备：
教具：多媒体课件。学具：练习本、桃子卡片。
教学过程：
一、激趣引新
亲爱的同学们，大家好！欢迎来到《同步课堂》！
今天，老师要带领大家在神奇的数学王国里进行奇妙的旅行，想参加吗?快点儿跟上来吧！
（课件出示）老师首先带领大家来到的是“蘑菇馆”，看到一个个可爱的蘑菇，你想摘下来吗？别着急，一定要把口算题做对，才能摘下来呀！
你能做对几道题，摘到几个蘑菇呢？
仔细观察这六道口算题，你发现了什么？在做这两类不同的口算题时，分别应该注意什么呢？
噢，看到同学们通过努力而摘到的这么多可爱的蘑菇，老师真为大家感到高兴呀！
(设计思考：单纯的计算，学生会觉得枯燥无味，通过创设情境，把计算与奇妙的旅行相结合，激发了学生的学习兴趣，既复习了旧知，又为引出新知做好铺垫。)
二、探索新知
（一）创设情景，引导探究
1.提出问题
接下来，老师要带大家到“桃园”去看一看！
今年的桃子大丰收了，看到又大又红的桃子了吗？有多少个，你能数清楚吗？怎么办？哦，有了，10个10个地数，也就是10个桃子装一筐。有了好方12999数学网 www.daodoc.com
12999数学网 www.daodoc.com 法，咱们一起来数一数吧！
1个10、2个10、3个10、4个10，还有呢，1、2、3、4、5、6、7、8，还多出了8个，不够装满一筐。
那么，现在一共有多少个桃子呢？
有两只小猴子看到这么多又大又红的桃子，馋得口水都要流出来了，他们都想多吃几个，谁吃的快就多吃几个，行吗？那，怎么分桃子才公平呢？
聪明的小朋友，快来帮帮它们吧！你能根据图画提出一个数学问题吗？ 这么说好像不太准确，谁能加上一个关键词，使这道题的题目要求更加明确，使每个小朋友都能很快的判断出用什么方法来计算？
“平均分”是什么意思？你会列式计算吗？ 2.多种方法尝试解决
接下来，就请小朋友用自己喜欢的方法来解决这道题。我们可以借助学具来摆一摆，也可以拿出练习本直接算一算。准备好了吗？开始！3.交流算法
这道问题，你通过自己努力解决了吗？谁来说说自己的计算方法？（1）摆学具
咱们先来看看小红同学是怎么做的？
小红是利用学具摆一摆，一共有48个桃子，先把整筐的桃子进行平均分，每只猴子可以分到2筐桃子，也就是20个桃子；再把8个桃子进行平均分，每只猴子可以分到4个桃子，把它们合起来，每只猴子就分到了24个桃子。因此，48÷2=24（个）
同学们，小红利用学具进行了平均分，你会吗？快拿出学具，自己也动手分一分吧！
（2）口算
小军迫不及待的举起了小手，咱们一起来看看吧！
小军说：我没有摆学具，我是口算出结果的。先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后算20+4=24。因此，48÷2=24（个）
同学们，你们一定也会口算，对吗？现在，和同桌说一说你的口算过程吧！（3）列竖式计算
小兰还有不同的方法来解决，快说说吧！
小兰说：我是列竖式进行计算的，首先，列出竖式48÷2，接着计算4÷2=2，再算8÷2=4，把2和4写在对应的位置，最后，得数就是24。因此，48÷2=24（个）。
4.重点讲解竖式计算的方法
其实刚才小兰用的列竖式计算的方法，就是我们这节课要学习的重点，让我们一起再来试着列竖式计算一遍吧！
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12999数学网 www.daodoc.com 注意：笔算时，一定要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。5.及时巩固
用竖式来计算的方法，你掌握了吗?老师可要考考你呀
小朋友，做完了吗？快来看看马小虎做的第一题吧！他做的对吗？那你会改正吗？咱们一起来试一试吧！
下面是丛晓明和任晓珍两个小朋友做的题，他们做对了吗？谁的更好一些，为什么？
(设计思考：教师通过引导使学生在自主探究中学习、发现。同时由旧知引出新问题，探究新问题，实现旧知识向新知识的迁移，体现了数学教学建立在学生已有的认知水平基础之上的轻松和愉悦。)
（二）情境延伸，自主探索 1.提出问题
两个小猴子很感谢大家为它们想出的好办法，哦，原来，把48个桃子平均分给2只小猴子，每只小猴子能分到24个桃子。正准备分桃子，这时，又跑来一只小猴子，这可怎么办？这三只小猴子又没法分桃子了，聪明的小朋友，快来帮帮它们吧！
你会提出除法问题，并列出正确的算术吗？ 2.自主探索计算方法
接下来，就请小朋友用自己喜欢的方法来解决这道题。我们可以借助学具来摆一摆，也可以拿出练习本直接算一算。准备好了吗？开始！3.交流算法
这道问题，你通过自己努力解决了吗？谁来说说自己的计算方法？（1）摆学具
咱们先来看看小红同学是怎么做的？
小红是利用学具摆一摆，一共有48个桃子，这一次要平均分给3只小猴子，我先把整筐的桃子进行平均分，每只猴子可以分到1筐桃子，也就是10个桃子；还有1筐桃子没法平均分，怎么办呢？我就把这1筐中的桃子都拿出来，数了数是10个，和原来的8个桃子合起来，一共是18个桃子，再把这18个桃子平均分给3只小猴子，每只猴子可以分到6个桃子，把它们合起来，每只猴子就分到了16个桃子。因此，48÷3=16（个）
同学们，小红利用学具进行了平均分，你会吗？快拿出学具，自己也动手分一分吧！
（2）列竖式计算
小兰还有不同的方法来解决，快说说吧！
小兰说：我是列竖式进行计算的，首先，列出竖式48÷3，接着计算
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12999数学网 www.daodoc.com 4÷3=1„„1，再算18÷3=6，把1和6写在对应的位置，最后，得数就是16。因此，48÷3=16（个）。4.重点讲解竖式计算的方法
像48÷3这样的除法题，在计算是不能每一次都除尽，可能出现余数，就是我们这节课要学习中难度最大的地方，一定要注意听呀！老师再给大家讲一遍用竖式计算的方法。
大家一定要注意：笔算时，一定要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。5.及时巩固
用竖式来计算的方法，你掌握了吗?老师可要考考你呀
小朋友，做完了吗？快来看看马小虎做的第一题吧！他做的对吗？那你会改正吗？咱们一起来试一试吧！
下面是丛晓明和任晓珍两个小朋友做的题，他们做对了吗？你会改错吗？ 三只小猴子太感谢大家了！哦，把48个桃子平均分给3只小猴子，每只小猴子能分到16个桃子。它们按照大家给出的方法分好了桃子，吃着又大又红的桃子，它们开心极了！
(设计思考：有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，因此，教师注重了学生的动手实践、自主探索与合作交流，由此来提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。)
三、巩固练习 青蛙捉害虫12999.com
三只小猴子在森林王国里到处宣传，说有一群小朋友，他们很聪明，而且做事情特别公平。有两只青蛙听说了，也要找你们来评评理。它们要说些什么呢？快来听听吧！
大青蛙说：我4天大约吃60只害虫。小青蛙说：我5天大约吃70只害虫。
它们都说自己的本领大，究竟谁捉害虫的本领大？ 小朋友快来算一算吧！
这一次，小青蛙输的是心服口服。它下决心要向大青蛙学习，和它一起捉害虫。
(设计思考：开放性的问题设计，给了学生一个选择的空间，加深了对知识的理解，激活了学生的思维。)
四、全课总结
同学们，咱们这节课一起学习了用竖式来计算两位数或者三位数除以一位数，现在，如果有这样的题，你能够独立完成，并一遍做对吗？在做这类题时，我们应该注意什么呢？快和同桌说一说吧！
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12999数学网 www.daodoc.com 对了，笔算时，一定要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
好了，今天的奇妙旅行就要结束了，小朋友，再见！
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第6篇：《分桃子》教学设计
《分桃子》教学设计
农垦总局红兴隆管分局局直第二小学 姓名：杨爽 教学目标：
1、了解平均分的必要性，并通过学生亲自动手分，初步体验平均分的过程，理解平均分的含义，区分随意分与平均分的区别。
2、在解决问题的过程中，能进行简单的、有条理的思考，能够运用不同的办法解决同一问题。
３、培养学生在有任务的合作学习中，与同伴合作学习的方法以及与同伴交流分享自己成果的意识。
教学重点：体验平均分的过程，正确理解平均分的必要性和含义。（学生是第一次接触到平均分，尊重学生的认知规律，通过操作来体验平均分的过程，从而理解平均分是本课的教学重点。）
教学难点：正确理解平均分的含义，并能完成从操作体验到表象水平的转换。体现在能用符号正确平均分配物品。（通三个层次的操作活动的体验，学生能感受到平均分的初步含义，我们的教学目的，是学生通过操作活动所获得的实际经验，转化为表象水平，完成由形象思维转换成逻辑思维的过程，能用简单的符号如：画图、连线、画圈来表示平均分的过程，这对于学生来说可能有点难度）
教学准备：课件、图片、小棒。
教学过程：
一、猜谜语，引起学生兴趣。（2分钟左右）
出谜语：小姐生来嘴儿歪，粉红脸蛋擦起来；麻脸娃娃肚里藏，五月仙果人人爱。
师：猜一猜是什么？
谁最爱吃桃子呢？
【设计意图：用谜语引入教学，较快地吸引了学生的注意力和参与学习的热情。】
二、创设“小猴分桃”的情境，初步感受平均分的必要性，体验平均分的过程。（10分钟左右）
1、课件展示
（一）：猴妈妈及8个桃子
师：猴妈妈摘了一些桃子，准备分给她的猴宝宝吃。请同学们数一数一共有几个桃子？
【设计意图：电脑中的动感画面使学生的注意力更加集中，学习探究的兴趣更浓。】
师：猴妈妈可能会怎样分呢？每只小猴子可能吃几个呢？请你先来猜一猜。
生1：每只猴子分到4个。
师：还有别的可能吗？
生2：一只猴子分2个，另一只猴子分6个。
生3：一只猴子可能分3个，另一只猴子分5个。
生4：可能一只猴子分7个，另一只猴子分1个。
【设计意图：由于分的数目较小,程度好的学生会脱口而出,每个猴子分4个,这时,老师应该给予肯定，并让起说出分的理由。如果学生能说出几个任意分的情况，老师也给予肯定，可以让其他学生来评价这样分的效果。在这个环节里要让学生发表自己的见解。】
2、师：让我们一起来看看猴妈妈到底是怎样分的？
课件展示
（二）：猴妈妈将桃子按7个和1个分给了2只小猴子，其中一只分的少的猴子很伤心。
师：小猴子有什么样的反应呢？
生：分到7个桃子的猴子非常高兴，另一只猴子很难过。
师：为什么伤心、难过呢？
生：因为妈妈分的不公平，因为分到7个的猴子可以吃很常时间，而分到1个的猴子一下就吃完了，所以它很伤心。
学生动手分桃子。
师：猴妈妈知道自己分得不公平，可是到底怎样分才算公平呢？猴妈妈想请同学们来分一分，你们愿意吗？（请学生在印有小猴子的白纸上分一分8个桃子卡片，教师注意观察学生分的过程。）
（学生演示自己分的过程及结果，并说一说是怎样分的。）学生可能出现的情况：
生1：每次每只猴子分1个，4次分完，每只猴子分到4个桃子。
生2：第一次每只猴子先分1个，第二次每只猴子再分2个，剩下2个桃子每只猴子再分一个，最后每只分到4个桃子。
生3：第一次每只猴子先分2个，第二次每只猴子再分2个，两只猴子两次共分到4个桃子。
可能还有的学生会一次分完，每个猴子分4个。
……
【设计意图：通过展示台展示了学生各种不同的分法：一个一个地分；两个两个地分；移多补少分……，便于学生在分的过程中体会分法是多样的，但分的结果是相同的，让学生感受分法的多样化、结果的统一化。既解决一个问题可以好多办法。在汇报自己的分法时，让学生用语言表述出来分的方法，有利于学生的思维得到发展，也锻炼了学生的语言表达能力】
师小结：刚才这几个小朋友的分法各不相同，有的是一个一个的分、有的是两个两个的分，还有的是每只猴子先分1个桃子，再分3个桃子。不管怎么分，都是把8个桃子分给两只猴子，每只猴子分到4个桃子。
师：猴妈妈觉得小朋友分得太公平了，就按这样的方法分给2只小猴子，小猴子又有什么反应呢？
3、课件展示
（三）：两只小猴子每人分4个桃子，都非常的开心。
师：它们为什么会都很高兴呢？
生：两只猴子分的同样多，这样分很公平。
老师随机板书：
同样多、一样多。
【设计意图：体会平均分与随意分的区别，感受平均分的必要性。在这里，老师学生已经感受到了平均分的分法，就是每份分的一样多、同样多。】
三、创设小猴子请客的情境，感受平均分的过程、方法和含义。（15分钟左右）
活动一：小猫分鱼
1、师：小猴子吃到了桃子非常的开心，邀请小猫来做客，并且准备了又肥又鲜的小鱼。小猴子接受了分桃子的教训，要给每只小猫分的小鱼同样多。（课件显示：4只小猫和12条小鱼，学生观察并理解图意。）请小朋友和它们一起来分小鱼。
小组活动要求：把12条小鱼分给4只小猫，怎样分每只小猫得到的鱼是同样多的呢？先独立思考，然后在小组内交流一下如何分的同样多，在合作动手去分鱼！完成后请一小组上台来展示。
【设计意图：学生活动是为教学来服务的，是教学的一个手段，为了克服为活动而活动的形式，必须设计有任务的学习活动，对于二年级的学生来说，活动任务明确，活动过程中目标指向性就强，完成任务的效率就高。】
2、展示学生分的过程和结果，这里可以给学生一个选择，可以用卡片展示分的过程和结果，如果电脑操作熟练的小组可以在电脑上演示。
这里在汇报的时候，可能出现多种分法，如一条一条的分、两条的分，还有的可能是三条三条的分。还有可能会运用乘法口诀：三四十二来进行平均分（这时应该表扬，用乘法口诀只用一次就完成任务了，分的真够快的）
【设计意图：在学生汇报的时候，需要演示，可以是小组的一名代表，也可以是两个小组成员，一个操作，一个解说。这是培养学生的小组合作意识的一个良好机会。】
4、小结：像这样每只小猴子分的桃一样多、每只小猫分的鱼同样多，这种分的方法就叫——平均分。也就是说：把一些物体，每份分的同样多，就是平均分。
【设计意图：在学生经历了平均分的过程后，就可以帮助学生进一步明确：把一些物体，每份分的同样多，就是平均分。完成由操作经验到表象认识的过渡。】
5、联系生活，举例说说平均分。
【设计意图：让学生举例说说那些分法是平均分，加强学生对平均分的理解！】
活动二：小狗分骨头 好客的小猴把小狗也请来了！
1、课件显示：三只小狗和排列整齐的18根骨头。
师：有多少根骨头？
生：横着数每排有9根骨头，有2排，我们可以用乘法计算，二九十八，一共18根骨头。
师：谁来说一说这次小猴要把18根骨头怎样分给3只小狗？
生：把18根骨头平均分给3只小狗。
师：18根骨头平均分给3只小狗，每只小狗分到几根骨头？请同学们在课本32页的最下面，用自己喜欢的方法来表示平均分的过程。
2、学生动手分骨头，并在小组内交流是如何平均分的。
3、展示学生平均分的结果。
【设计意图：这是一个独立活动，对于分法不做统一要求，可以是用小棒代替、可以用画圈、连线的方法，这是继前两个操作活动的提升，一个自我提高运用的活动，目的考察学生能否运用平均分的最佳方法来分物体】
4、小结：让学生说说自己所理解的平均分。
【设计意图：通过对于平均分的三次活动的体验，让学生用语言表达出来对于平均分的理解，培养学生的语言归纳、总结的能力。这里不做很高要求，只要能说出“平均分就是每份分地“一样多、同样多”就可以。】
四、解决问题。（10分钟左右）
师：今天同学们收获特别多，在帮助小动物们解决问题的同时，学会了平均分东西，你们真能干！老师这儿也有一些问题（分筷子、分铅笔、分气球、组五环图），你们愿意帮助我解决这些问题吗？看一看都有哪些问题呢？
课件课本33页：试一试。
要求：用圈一圈、连一连、或利用学具分一分，自己选择方法，独立完成1、2、3题结果。
学生独立做，后汇报。
经历分东西的过程，并动手填写内容解决简单的问题。（注意提醒学生看清楚练习的要求）
【设计意图：让学生进一步体会平均分的过程】
【可以用课件演示。】
单独出示：把9个气球分给4个小朋友，平均每人分到几个，还剩几个？
先放手给学生独立去完成，在引导学生剩下的1个气球还能再分吗？为什么？引导学生发现有余数的除法问题）
【设计意图：教师设计“把9个气球分给4个小朋友”的活动，有意识地打破了学生的思维定式，促使学生深入思考，进而提高了用数学的能力。同时也为学习有余数的除法做了铺垫】
五、总结。（3分钟左右）
这节课你有什么收获？学会了哪些内容？ 这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？ 在学习过程中，你碰到过困难吗？你是如何对待的？
第7篇：《 分桃子》教学设计
《 分桃子》教学设计
集贤小学
李立 教学目标：
1、探索并掌握计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。
2、结合具体情境，培养学生提出问题的意识，提高解决问题的能力。
3、培养学生自主探索的精神与合作交流的习惯。
重点、难点：让学生掌握计算两位数除以一位数的计算方法是教学的重点；竖式除法是教学的难点。
教材分析：本节课学习的两位数除以一位数（商是两位数），是在学生已掌握百以内一位数乘除两位数的口算和两、三位数乘一位数乘法的基础上进行教学的。本节课学习除法的竖式计算，是本节课也是本单元的一个难点。教材试图通过解决情境中的问题，引导学生观察分东西的过程，从中体会竖式的计算方法。学好这节课，为后面学习三位数除以一位数奠定基础。
教学准备：学生准备每组48根小棒。教学过程：磁性小棒，4捆零八根。
一、创设情境、引入新课。
1、出示课件，引入新课。
师：两只猴子蹦蹦跳跳经过了桃园，看见了又大又红的桃子，很想吃，于是它们就窜进桃园，开心的摘起就桃子来，孩子们我们现在一起去看看它们摘了多少个桃子。（出示课件）请学生找信息，提问题。
2、学生提问题，并列算式。
师：你能提出什么数学问题？
生：有48个桃子，平均分给两只猴子，每只猴子分到几个桃子？
师：该怎么列式呢？
生：48÷2（根据学生的回答板书）
3、多种方法尝试解决。
师：孩子们可以用自己喜欢的方式来研究它，我们可以摆一摆，也可以直接算一算。（学生开始活动）
4、全班交流。
生1：我把小棒当做桃子，每只猴子分到2捆，又分到4根，也就是24根。
生2：我是口算的，我先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后20+4=24。
生3：我是列竖式计算的。请学生到黑板上列出竖式。（请学生 把自己的想法说给其他孩子听）
师：“2”写在哪儿？（十位上）“4”写在哪儿？（个位上）
生：40÷2=20，把“2”写在十位上；8÷2=4，“4”写在个位上。
5、请学生完整板书一遍，引出课题。
二、情景延伸，自主探索。
1、有情景提出问题。
师：这两只猴子对孩子们想出的办法非常满意，正要按这个办 法来分，这时又跑来一只猴子，(出示课件)问：它想干什么呀？
生：它也想参加分桃子。
教师出示课件，请学生找信息，提个问题。
生：有48个桃子，平均分给三只猴子，每只猴子分到几个桃子？
师：怎么列算式？
生：48÷3（根据学生的回答板书）
2、自主探索计算方法。
① 师：请孩子们动手分，边分边思考，把48平均分成3份，应该先怎样分？再怎样分？根据分的过程，试着列出除法竖式。（学生开始活动）
②师：大家在小组内说一说，根据分的过程，你是怎样列出竖式的，并选出小组发言人，代表你们小组发言。（学生在小组内七嘴八舌地发表意见，课堂气氛活跃。）
③全班交流。
生：先写48，先分4捆，每只猴子一捆，（演示），在竖式中，也是先除十位上的的4，4除以3商1，把1写在十位上，再板书1×3=3，把3写在4的下面，表示已经分掉的桃子30个。4-3=1，把个位上的8写下来（板书），再分剩下的1捆零8根，也就是18根，18÷3 =6，每只猴子分到6个桃子，把6写在个位上（板书），3×6=18,18-18=0.表示分完了。
3、总结归纳计算方法。
师：观察黑板上的竖式，都是先从哪一位除起。生：十位。
师：每次除得的商写在哪一位上？
生：去除十位上的数时，商要写在被除数的十位上面，如果去除个位上的数，商要写在被除数的个位上面。
师：笔算时，从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。
三、情境再现，巩固强化1、3只小猴子拿着分到的桃子高高兴兴回家去，在路上碰到了 智慧老人，智慧老人想考考它们，给它们带来了一组练习题，做对了就拿着桃子回家去，否则就留下桃子，同学们你们愿意帮帮小猴子吗？（愿意）
2、出示55页练一练第一题（小猴回家）先估计，再计算 3√63 6√84 学生独立做，指名两个同学到黑板上板演，重点指导竖式的写法。（2个成绩中等以下的学生）
3、师：这两名同学都做对了，这节课同学们表现得真不错，让小猴子非常满意，他们拿着分得的桃子高高兴回家了。(评析：前后照应，教师的评价，使同学们非常自豪，对自己充满信心。)
四、实际应用，拓展思维出示：
1、大青蛙说：我4天大约吃60只害虫。小青蛙说：我5天大约吃70只害虫师：根据上面的信息，你能提出什么数学问题？ 生1：大青蛙平均每天吃多少只害虫？ 生2：小青蛙平均每天吃多少只害虫？ 生3：哪只青蛙每天吃的害虫多？（教师板书）……师：选择自己感兴趣的问题解答。
2、展示反馈，教师小结：同学们不但竖式除法学得不错，并且会应用所学的知识解决问题。
五、畅谈收获，总结评价师：同学们，通过这节课的学习，学了哪些内容？有什么收获？你对自己有什么评价？生1：我会计算两位数除以一位数了。生2：我会用竖式计算三位数除以一位数了。生3：笔算除法时，应从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。师：同学们在这节课上学的积极主动，收获很大，老师对你们的表现非常满意。
六、反思与思考：
1、在这节课中，我有意识的数形结合，让学生先分小棒，在分分小棒的过程中，列出竖式并计算。
2、扶放结合，恰当引导学生共同解决一个问题，大胆放手，让学生自主探索解决第二个问题，根据该班学生的情况，教师遵循“学生能做到的，教师绝不代替”的思想，考虑到学生已有刚学到的竖式为基础，便放手让学生自主探索十位不能整除的除法怎么计算，在自主探索、小组合作的基础上，由学生来演示和讲解，发挥了学生的主动性和积极性。
3、学生出现的三种错误的竖式计算，我在引导的时候处理不够好。因此以后在教学中，我一定要加强课前预设，增强知识的积累，提高教学机智能力。
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