第1篇：两只小狮子教学反思
三年的培养计划接近尾声，我很幸运加入到河西教育这个大集体，在这里，我感受到领导对我的关心与希望。新教师三年培养计划，让我们不断的成长、成熟，朝着一名合格的、优秀的教师努力。
我所在的小学是师大二附小，这是个充满浓郁教学、科研氛围的学校。三年来，学校为了帮助我们更快的成长，积极为我们搭建师徒结对的平台，让经验丰富的教师手把手的教我们，向我们毫无保留的传授教学经验和班级管理的经验，他们的耐心和关心时时令我感动。
在三年任期的巡课活动中，我所教授的是人教版语文第二册《两只小狮子》。在这节课上，主要是两大环节，一是识字写字，二是课文教学。一年级的“写”主要是强调是能正确的书写汉字。在一年级的课堂上，识字写字是语文学习的重点，在本节课的写字环节，我让学生做小老师，给其他学生讲字，培养学生自己讲字，说一段完整的话，把所学的字讲清楚。讲字从拼音、识字方法、结构、偏旁、组词、关键笔画等方面入手，理清学生思路，让学生掌握识字方法。这样既激发了学生的学习兴趣，也提高了学生的语言表达能力。
在阅读教学方面，针对一年级学生的认知水平，我们不像中高年级重在“读写结合”，对于一年级来说强调“读说结合”，要锻炼学生的语言表达能力。在讲授《两只小狮子》课上，在读懒狮子说的话，“懒狮子说：‘我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！’”因为在前一句话中懒狮子是慢吞吞地说，有修饰语，所以这次让孩子们补全，懒狮子怎么样的说，发散学生的思维，积累词语，同时增强学生对懒狮子这个形象的理解。
在课文的最后一个环节，也体现了读说结合。我抓住，文章最后一段中“你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。”抓住“也”一字进行词语的训练，让学生们学会“也”字的用法，强调后者和前者的动作一样。小红学会了扫地，我也___________。
本堂课，我主要是通过创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生在情境中理解词语、理解课文。
首先是在课的一开始我就创设情境，通过读课文，找相关的句子给两只小狮子起名字，大大激发了学生的学习兴趣，对人物的形象认识的也更加鲜明。
第二，创设情境理解词语。在理解“整天”“刻苦”等词语时，创设情境，通过引读的方式在理解“刻苦”的意思。学习的过程是，教师说：同学们你忙你想想一下，勤勤在练习滚扑撕咬的时候会吃哪些苦？遇到什么困难？
生展开想象，有的说会磕破头，有的说会摔折腿，有的说咬伤自己······
教师总结，像勤勤这样，在练功时吃了那么多的苦头也不放弃，这种不怕吃苦，就是刻苦。然后教师引读
教师说：每天从早到晚，勤勤都来到林中坚持练习学生接着读滚扑撕咬，非常刻苦。
教师说：无论刮风下雨，勤勤还在练习，学生还读，滚扑撕咬，非常刻苦。
教师说：就算练习时磕破了头摔折了腿，但勤勤仍不放弃，还在练习，学生接读，滚扑撕咬，非常刻苦。
通过创设情境引读的方法就让学生对“整天”“刻苦”这样的抽象词语理解的就更形象化了。最后在用刻苦练习说一句话，让孩子们对词语的理解更加深入，达到学以致用的目的。
通过这次的历练，让我明白语文教学要突出语言文字的训练，让学生成为课堂的主人，也知道了低年级语文主要训练的方向。在阅读教学方面，要让学生回归课文，让学生反复读课文，以读代讲。在教学中抓住课文的一两处重点进行仿说训练，做到“读说结合”，让学生学一点，仿一点，不断强化，在读说结合中升华感情、历练思维、学会阅读、乐于表达。
在教学习惯方面，教师要关注全体，课堂要以生为本。教师不是一味的讲课而是要学会冷静地倾听，敏锐的抓住学生在课堂的生成，让学生学会学习。
工作并非意味着学习的结束，而是意味着新的学习的开始。正所谓“师傅领进门修行在个人”，区教育局、学校为我们搭建了这么好的平台，我们就更应该发挥自身的优势，不断地学习，尽快提升自身专业水平，提高解读文本的能力。迅速使自己成长为一名合格的教师。
第2篇：两只小狮子教学反思
两只小狮子教学反思
篇课文是对学生自立品质教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。在引导学生识字、学文之后，我又设计了表演读这一环节，因为课文较长，本以为学生在这一过程中，能把书中的话照着读出来就可以了，多说简单背下来几句。可是当他们真正表演时，却让我出乎意料，这一组中的四个人，谁也没有拿书，并且还对书中内容进行了改编，他们的语气、动作都非常逼真，确实演出了他们自己独特的感受，演出了一个生动形象的童话故事。引来同学们一阵阵热烈的掌声。
今天的表演如实让我吃惊，也让我高兴，同时也想了很多。在教学中，让学生演角色之一，是一种更深入的体验。让生在表演中去体验、去感受，不同角色不同个性，这一过程也是对课文进行再创造的'过程。不能否认，教材是教学内容的重要载体，但是教材的开发和利用不能仅仅局限于课本中的知识，应有利于引导学生利用已有的知识与经验，主动地探索课本以外的知识领域，同时也有利于教师创造性地开展教学活动、有利于培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生学会学习、学会合作、学会创新，充分地开发了课程资源。
第3篇：《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思
薛恩媛
《两只小狮子》是人教版二册第七单元中的一篇课文，这是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖父母的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活，成为一只真正的狮子。这篇有趣的童话故事存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、以读为本，在读中感悟。
语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。小学低年级的阅读教学应以读为主。因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，通过指名读、小组读、齐读、男女生赛读、师生赛读等多种
第4篇：《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。”这段话充沛说明了想象力的重要性。低年级同学年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中，假如教师适时点拨引导，就能点燃同学的发明性火花，促其展开丰富的想象。我在教学《两只小狮子》一课时，引导同学抓住课文中的一些重点词、重要片断和故事的结尾让同学展开想象，训练同学的想象力，取得了较好的效果。
一、挖掘重点词语，发展想象能力
词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进行重点讲解，让同学在充沛理解重点词语含义的基础上，展开丰富的联想，不只能加深同学对课文内容的理解，而且能有效地激发同学的想象力。如在讲到小树问懒狮子为什么不练功，懒狮子说不
第5篇：《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思
《两只小狮子》教学反思1
根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感悟文本的人文性。
成功之处：
1、以读为本，在朗读中感悟。
语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替学生的阅读实践。因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，留下足够的空间给学生朗读、探究。在教学工程中我通过让学生听光盘中老师范读、自由读、开火车读、分小组读等多种朗读的形式，首先确保学生把文本读正确、读流利。
最重要的是，在一边朗读的过程中，一边指导学生读出感情。有感情的朗读是最高层次的朗读，只有体会了文本所蕴含的情感，读出感情，学生才有收获。首先指导学生读好课文中人物
