两只小狮子教学反思由刀豆文库小编整理，希望给你工作、学习、生活带来方便，猜你可能喜欢“两只小狮子教学课件”。
《两只小狮子》教学反思
这篇课文是一篇教育性的童话故事，在教学时如不注意，就会变成单调的思想品德教育。我在上这篇课文时，没有抓住重点，对刻苦的小狮子和懒惰的小狮子花了相同的力气在教育，并没有真正的让学生感悟到，如果要成为有用的人，我们就要像刻苦的小狮子学习。整堂课浮于表面，情感目标没有很好地实现。
在上课时，其实应该重点抓住“刻苦”的小狮子，创设各种情境，如，小狮子是在哪里练习呢？有的说在深山，有的说在悬崖，有的说在沙地上。那在练习时它会碰到哪些困难呢？遇到了困难它就不练习了吗？再通过懒惰的小狮子“不去吃那苦头”，再次让学生深刻地了解到勤奋的小狮子是多么的“刻苦”。只有通过刻苦的练习，小狮子才能学会生存的本领，长大后才能成为一只真正的狮子。
《吃水不忘挖井人》教学反思
这篇课文讲的是毛主席在江西瑞金城领导群众革命期间发生的感人故事。我在教学时先让学生整体感知课文，接着出示课文插图帮助理解课文。整体感知后再回到局部，带领学生以多种方式认读生字词。解决生字后再带领学生细读课文，最后再回到整体上，提出“沙洲坝的人民为什么要立一块石碑：，既解决了文章内容上的问题，也对学生进行了热爱革命领袖的情感教育。
但是由于学生对远去的历史人物并不了解，对当时老百姓的生活也并不知道，所以整篇课文对他们吸引力并不大。
《识字4》课后记
《识字4》是一节识字课，平时我上识字课通常是就汉字学汉字，读汉字，默汉字，颠来倒去就那几个字，一堂课下来，学生觉得单调枯燥，味同嚼蜡，兴趣全无。巧妙地创设了情境，让学生在玩中练说话，在认识汉字的同时，训练了思维，发展了语言。
如，在小朋友认识了昆虫，初步认了有关昆虫及本课的词语后，就进入了学韵文、识写汉字的阶段。让小朋友认真朗读韵文，仔观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。学生认真自读韵文后，都找到了许多昆虫的名字都有“虫”字旁。
同时，《识字4》这一课是一篇识字量较大的韵文。所以在实际教学时，除了要指导学生认识词语，还要指导学生有节奏、有感情的朗读韵文。在课堂后半段，我更是安排了游戏，让学生自己动手捉昆虫、贴图片，不仅锻炼了学生的动手能力，还复习了课堂上所学的知识。当然，除此之外，我还安排了课外的延伸，让学生说说自己喜欢哪种昆虫，为什么喜欢，这样，课堂上，学生不仅学到了词语，还有重点的认识、了解了昆虫。
《柳树醒了》是一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的，春天是迷人的，春天是催人奋进的。在教学这一课前，我先让学生回家观察观察柳树，把观察到的讲给爸爸妈妈听，并让爸爸妈妈记录下来，第二天带到学校来。这样学生通过实践活动，对柳树的生长过程已经掌握一二，在上课时学生纷纷发表意见，课堂气氛相当活跃，让我感觉心头一阵喜悦。随后在让学生感悟课文大意时，我先让学生自读课文，找一找是谁让柳树醒了？学生读文后能够很快地找到是春雷、春雨、春风、春燕让柳树醒了。接着我跟学生说：如果你是春雷、春雨、春风或春燕，你打算怎样让柳树醒来？你喜欢扮演谁呢？请你先仔细读一读你要扮演的那一段，读完后再请你在老师发下来的纸上画一画。于是学生兴趣十足地读起课文来了。不一会儿学生便纷纷举手要上台表现自己了。表现时学生非常地逼真，比如扮演春雷的他就在柳枝上画了几棵嫩芽，问他原因时，他便说因为春雷唤醒了柳树，柳树刚刚醒来，所以才长出几个嫩芽。多精彩的表现呀！寻其主要原因便是教师让学生通过实践活动，学生的学习兴趣一下子提高后，生生动起来了。
《荷叶圆圆》教学反思
《荷叶圆圆》是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小鱼儿的凉伞„„课文洋溢着童真、童趣。
在教学设计上，我力求做到以下几点：
1、重视朗读的引导，以读促理解，以读促感悟，以读促运用。
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。”针对一年级小朋友的年龄特点，朗读的引导更要放在各种各样的游戏形式下来完成，以各种小朋友喜闻乐见的形式出现，如分小组读，男女生竞赛读，师生共同读等。让学生在一遍遍地朗读中自主地理解课文，感悟课文，真正内化为自身的理解，加深学生与文本的对话。
2、调动学生的多种感官来理解理解课文，激发喜爱荷叶的情感。
一年级学生的注意力无法集中较长时间。因此在学习课文时，我调动了学生的多种感官，如：看看图片，做做动作，读读句子，编编小诗，写写字等。在不同的时间段运用不同地感官，以避免学生的审美疲劳。
3、回归到学生自悟探究上。
苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。由于本课4段的形式与句式基本相同，因此我在详细教学了第一段后，总结了学习的方法，并让学生自主地选择自己喜欢的一段来尝试着自我学习。采取的形式是4人小组合作，降低了独自学习的难度。同时也为学生提供了更多的交流空间与自由，可以让他们充分地自读文本，充分地讨论。
在教学过程上，我重点抓住了“荷叶是我的摇篮。”“荷叶是我的停机坪”“荷叶是我的歌台。”“荷叶是我的凉伞。”4句话的朗读，通过看看图片，做做动作，演一演等形式让学生感觉到荷叶为他们带来的舒适与快乐，并且做了一定的拓展，让学生再来思考一下荷叶是我们的什么，拉近荷叶与小朋友的距离，让他们真切地喜欢荷叶，喜爱大自然。
《画家乡》
《画家乡》一课在新课标语文第二册的第六组课文中的第三篇课文，读着《画家乡》，好象置身在一座百花盛开的大花园里旅游观光。
在家学时，我找了大量图片给学生看，喜欢他们能从中得到享受，进而读好句子。可是学生的朗读还是不够到位。教师应该适当地进行点拨，把各地最有特色，最新奇的现象告诉学生，让他们真正地感受到海边，山里，平原，草原，城市的美好。如，海边，在海边我们可以做些什么呢？学生的思路一打开，会说我们可以捡贝壳，玩沙子，捉螃蟹，还可以跟海豚玩耍。而且我们还能天天吃到鲜美的海鲜。大海深处还隐藏着各种各样神秘的生物，有五彩缤纷的珊瑚礁，有庞大的海龟，有狡猾的乌贼，还有„„。在如山里，刚开始学生并不是很喜欢山里，主要是他们觉得山里并不好玩。教师告诉他们，大山里有又高又密的大树为我们遮荫，有清澈的小溪，溪水甜甜的，冰冰的，是夏天最好的饮料，大山里还有一个最奇特的现象，每当大雨过后，五颜六色的蘑菇就会突然冒出来，非常神奇。充分发挥学生的想象力，学生说出来的往往是他们所向往的，因此课堂气氛很活跃。
《春雨的色彩》
《春雨的色彩》是一篇语言优美，充满诗意的课文。讲的是春雨沙沙沙的下，三只小鸟在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的。“春雨是绿色的，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋到柳树上，柳枝也绿了。”“春雨的是红色的，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”“春雨是黄色的，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。” 多么恬美的意境，多么令人遐想联翩呀！课文朗读的细节，也是发展学生个性和智能的场所，评论、绘画、表演、唱歌……多元的、适合学生个性的学习方式意味着多元智能理论的精髓已深深融入语文课堂教学，学生就在这样一个快乐、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，了解春雨给大地带来的神奇变化，感受五彩春天，受到美的熏陶。
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