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《两只小狮子》教学反思
薛恩媛
《两只小狮子》是人教版二册第七单元中的一篇课文，这是一篇挺有意思的童话故事。故事通过懒狮子和小树的对话，刻画了一头怕吃苦、想依赖父母的小狮子，并借狮妈妈意味深长的话语告诉孩子们只有勤学苦练，拥有真正的本领，才能过上美好的生活，成为一只真正的狮子。这篇有趣的童话故事存在着大量的对话，很适合于让学生朗读。根据教材特点及学生实际在本堂课的设计、教学中，我努力体现学生的主体意识，以读为本，让学生在自主、探究的过程中体会、感受。
一、以读为本，在读中感悟。
语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。小学低年级的阅读教学应以读为主。因而，在本节课的教学设计中我力求体现“以读为本，以读促学”的教学方法，通过指名读、小组读、齐读、男女生赛读、师生赛读等多种形式的朗读，通过反复的朗读，让学生自己去体验品味，从中受到启迪，情感上受到熏陶，从而达到理解课文内容的效果。通过本节课的教学，让我明白了，在教学时要留足时间让学生多读，并进行有效的朗读指导，让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。由此可见，语文教学过程中加强朗读的指导和训练是必不可少的。
二、挖掘训练点，发挥想象力。
低年级学生年龄小，但思维活跃，想象力丰富。在教学中如果教师适时点拨引导，就能点燃学生创造性的火花，促其展开丰富的想象。我在本节课的设计时，引导学生抓住课文中的一些重点词，重要片段让学生展开想象。如在引导学生理解狮子的表现时，我就抓住“慢吞吞”一词让学生展开想象，为理解懒狮子的“怕吃苦头”打下了良好的基础。
三、创设情境，感悟内心。
这篇文章中有一个教学难点，那就是让学生体会到：小狮子为什么不能依靠森林之王的父母，而要练本领，靠自己，做一只真正的狮子。
这篇课文是对学生自立品质教育的一个童话故事，情节性强，引人入胜。在引导学生识字、学课文之后，我又设计了表演读这一环节，因为课文较长，本以为学生在这一过程中，能把书中的话照着读出来就可以了，多说简单背下来几句。可是当他们真正表演时，却让我出乎意料，这一组中的四个人，谁也没有拿书，并且还对书中内容进行了改编，他们的语气、动作都非常逼真，确实演出了他们自己独特的感受，演出了一个生动形象的童话故事。引来同学们一阵阵热烈的掌声。
在教学中，让学生演角色之一，是一种更深入的体验。让学生在表演中去体验、去感受，不同角色不同个性，这一过程也是对课文进行再创造的过程。我设计的这堂课的特色主要是以演为手段培养学生的阅读的兴趣和阅读的习惯，努力让阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。主要体现在以下几个方面：
1、以“演”激兴趣。低年级学生的学习积极性在很大程度上受情绪的影响，要想学生人人参与教学，就要有生动有趣的教法。而表演就是一种孩子们喜闻乐见的方式。在这堂课，我就多处使用了这种方法，让学生的注意力不断被吸引，情绪一直高涨。
2、以“演”助理解。在本课中我用表演的方式让学生理解词语“滚、扑、撕、咬”、“整天”、“非常刻苦”、“懒洋洋” “慢吞吞”等，学生更愿意参与，更能直观感受并内化词语意思，这样的语文实践远比教师枯燥无味的讲解要好得多。
3、以“演”入情境。本课在进行分角色有感情表演的同时，不忘利用这创造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物，像本课中让学生演一演懒狮子骄傲的样子再读懒狮子的话，这样不用教师怎么指点朗读的技巧，学生已能读得有声有色，这是一种指导有感情朗读的非常有效的方法。上完本节课，我觉得还有很多地方不太理想，引起了我的思考：
1、要不断深入地训练一年级学生的口语交际能力，比如一开始“看图说话”环节有点不深入，有的学生只是说出了几个词语，应指导学生能用一两句完整的话来描述图上的画面。
2、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。如请孩子劝劝懒狮子就是一个挺好的训练点，可以让学生帮帮懒狮子改正自己的错误，还有狮子妈妈说的话的理解，最终要让学生加深对课文的理解和感悟，这些做的不够到位。
3、课堂的评价还需要加强，进一步进行学生之间互评的训练。
4、还存在说多余的话的情况，在教学之初还有些慌，不够沉稳。再有环节设计上，有的环节可以适当的调整效果也许会更好。在调动学生积极性方面，在创设情境时，有的学生没有完全融入我所设置的情境中，这个时候我没有及时纠正。在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直觉去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设做出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面是欠缺的。
虽然一堂课下来发现了许多问题，但努力的过程却让我受益匪浅。相信语文的教学不在于一时，而在于日积月累，努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是我努力的方向。
2006．6．5
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