第1篇：《范进中举》教学设计
《范进中举》教学设计
★学习目标
1．了解封建社会庸俗腐败的人情世态，认识封建科举制度对知识分子的毒害。2．学习通过对话、对比的细节等刻画人物性格的写法。3．欣赏本文的讽刺艺术。★重点难点重点
（l）学习通过对话描写、动作描写表现人物性格的写法。（2）学习对比写法。★教学过程
一、导入新课：
这是发生在科举时代的故事，主人公范进从二十岁开始应考，年年进考场，直到五十四岁才中了秀才，紧接着中了举人。那么范进中举以后哪些方面变“好了”呢？请同学们带着这个问题再次阅读课文，并划出相关的语句。（学生阅读思考。）（周围人对范进的态度变好了，特别是胡屠户的态度。）
二、品析课文
1、范进得知自己中举以后，说了“噫！好了！”哪些方面变“好了”呢？具体表现在哪些方面？ ★中举前胡屠户骂范进是“现世宝、癞蛤蟆”，中举后却是“贤婿老爷、文曲星”。
★中举前他在范进中秀才时只带了“一挂大肠、一壶酒”；而中举后却带了肉和钱，后头还跟了一个小伙计。
★中举前常常把范进骂个狗血喷头，摸门不着，而中举后看到范进的后襟滚皱了许多，一路低头替他扯了几十回。
★还有最后范进给他六两多银子时，他是千恩万谢、低着头、笑眯眯去了，跟范进中举前的逞风逞威形成鲜明对比。
2、小结胡屠户在范进中举前后的态度比较图表：
中举前
中举后
称呼
现世宝、癞蛤蟆
贤婿老爷、文曲星
长相
尖嘴猴腮、不三不四
品貌好、才学高
贺礼
一挂大肠、一壶酒
七八斤肉、四五千钱
动作
一口啐在脸上、骂个狗血喷头
一路低头替他扯了几十回；千恩万谢、低着头、笑眯眯去了
3、中举前后这种截然不同的变化放映出胡屠户是怎样一个人？可用哪些词语概括？（前倨后恭、粗俗势利。趋炎附势、爱钱如命的市侩。嫌贫攀富、凶横粗鄙、圆滑世故。）
4、大家概括得很好，可见吴敬梓笔下的胡屠户是一个欺贫攀富、粗俗势利、凶横粗鄙、趋炎附势、前倨后恭的市侩形象。
5、胡屠户这种性格是怎么造成的？（应是封建科举制度扭曲了胡屠户善良的本性和人格。如果考官不是周进，范进就不会中举，不中举那不还得老老实实去谋生？胡屠户教训他是为他好。再者如果没有周进、张举人这样中举就有权有钱的先例，胡屠户就不会如此奉承巴结中举的女婿。所以应认定胡屠户非是天生的趋炎附势、前倨后恭的市侩，是封建科举制度和追求功名富贵的世 1 风扭曲了他的人格，使他变成这样，错不在他。）
6、接下来让我们继续找找象这样态度前后变化很大的人还有谁？
★还有众乡邻。在范进应考期间母亲饿得眼睛都看不见了没有人接济；而“新贵人”中举发了疯还拿来米、酒，甚至抱来了鸡，并为之热情跑前忙后招待报公人。
★态度变好的还有张举人，中举前没有什么交往的他这时与范进称兄道弟的。
7、为什么这些人的态度有如此大的变化？（因为范进中了举人。）
8、中举后就可以当官，人们巴结他也是希望得到好处，可见当时盛行什么世风？（嫌贫攀富、趋炎附势的世风。）（★范进的经济状况变好了，在他中举的当天张举人就来送银送房。★范进的社会地位变高了，人们称他为“贵人”、“老爷”。）
9、除此以外，还有哪些方面变化了呢？比如范进自己有没变化？中举前的他是怎样的？（他唯唯诺诺、老实可欺，除了被胡屠户痛骂，还经常被人耍弄、欺哄。他傻头呆脑的。）
10、哪部分看出他傻头呆脑的？（范进卖鸡那部分。）
11、范进抱着鸡，手里插个草标，一步一踱地东张西望，在那里寻人买，如此呆气十足地卖鸡实在可笑。那么接下来范进自己还有什么变化？（范进中举后发疯了。）
12、他疯到怎样的程度呢？
★他被人灌醒后，爬将起来，又拍手大笑到：“噫！好了！我中了！”
★他往外疯跑，摔了一跤，头发都跌散了，浑身水淋淋的，他在一个庙的门口站着，满身满脸都是污泥，鞋也跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫到：“中了！中了！”。
13、我们该如何朗读这两段文字？（要读出范进当时狂喜的心情，甚至可以有些颤音。读疯言疯语时，要把握好他的心态，声音要短促，语速要急，音色沙哑。）（两学生演读。）
14、那么当时范进的心态怎样的呢？（●范进高兴得无话可说，只会木然地念叨：‘好了！中了！’”他的话看似疯言疯语，实际映出了他的内心。●范进当时心里只想着‘中了’以后就能高人一等，荣华富贵享受不尽，日子‘好了’，所以他只说：‘好了！中了！’”●“书中自有黄金屋”已成了范进的疯狂追求，突如其来的喜讯使他不堪一击而发疯。●范进中举后疯了，其实他在追求功名的三十多年里也是疯狂的，他已成为一个没有灵魂的科举机器了，他心中只有科举，他只为科举活着。●为了追名逐利，连自我和人格都丧失了。）
15、范进从２０岁起屡试不中，直到５４岁才得了个秀才。邻里的揶揄、胡屠户的责骂，已成为他的家常便饭。当他已完全习惯那种饥寒、屈辱、寄生的可怜地位，已麻木到在胡屠户辱骂面前点头称是的时候，突然看见“第七名亚元”的大红报帖，他那被窒息以久的自尊心，以及多年来的怨愤和悲哀突然活跃起来，他的神经无法承受而喜极发疯。范进是非常可笑也是非常可怜的。而且这种可悲不只是范进一个人，而是千千万万的读书人。
16、那么，暂时的发疯之后，范进的疯病是怎样治好的呢？（是他老丈人胡屠户一巴掌给打好的。）
17、、你怎么知道病好了呢？（●中举后他坦然地同张乡绅平起平坐，说的话也非常文雅，说什么“晚生侥幸，实是有愧。却幸得出老先生门下，可为欣喜。”●他不再把胡屠户放在眼里了，将“岳父”改称为“老爹”。●他面对胡屠户不再是唯唯诺诺或疯疯傻傻的了，从拿钱感谢他时说的一番话：“方才费老爹的心拿了五千钱过来。这六两多银子，老爹拿了去。眼见得我这里还有这几两银子„„”看出。）
17、多么富有戏剧色彩的情节啊，多么具有讽刺意味的描写啊！这无疑是作者给了腐朽的封建制 2 度一记响亮的耳光。
18、这里有一细节：范进把五十两银子一下子分了六两多给胡屠户，六两可不是小数目，为什么他变得如此大方，难道他不担心以后无法维持生计了吗？（学生思考。）（范进中举了就可以当官，当官就可以挣、“捞”、“榨”、“敛”到更多的钱。）
19、中举了就可以当官，当官就有权，有权就可以发财，正如当时流行着这样一句话“三年清知府，十万雪花银”，范进已预见自己不久可以捞到更多银子。20、那么，引起这一切变化的根本原因是什么呢？（中举。）
21、中举只是表象，其社会根源应在于──科举制度。
22、刚才同学５认为科举制度扭曲了胡屠户的人格，其实它所毒害的不仅是胡屠户，还毒害了范进及其他人一个范进，它扭曲和异化整个社会关系。
面对这们的科举，古人感慨良多，让我们一齐来读一读：十年窗下无人问，一举成名天下知。天子重英豪，文章教尔曹。万般皆下品，唯有读书高。一士登甲科，九族光彩新。朝为田舍郎，暮登天子堂。穷居闹市无人问，富在深山有远亲。应是子规啼不到，故乡虽好不思归。莫道还家便容易，人间多少事堪愁。（学生齐声朗读。）
三、主旨
作者描写“范进喜极而疯”的精彩片段有什么作用呢？（揭露了封建社会的黑暗。表现了封建科举制度对范进的毒害。表达了作者对封建制度的不满。）
四、拓展训练
中举后的范进还会有哪些变化？假如日后的范进做了官又当如何？请同学们结合自己对文章的理解，用100字左右的文字表述自己的想法。
●“我以前受了那么多苦，受到那么多的歧视，今天我也成了老爷，我也当官了，也该轮到我享受了。”所以，后来做了官的范进一定是一个贪官。
●当了官的范进整天只知道吃喝玩乐，把自己养得肥头大耳，就是不理政事。有人来告状，那也是“有理没钱”进不来。
五、小结
本文着力刻画了范进这个热衷科举的下层知识分子的典型形象。描述了穷秀才范进中举前后的生活经历，深刻揭露并辛辣地讽刺了封建科举制度，揭露了封建科举制度的腐朽及其对读书人的腐蚀和毒害。
第2篇：《范进中举》教学设计
《范进中举》教学设计
一、教学目标
．能自己搜集资料，运用学过的小说知识基本读懂文；
2．培养学生大胆发表自己的意见；
3．学习文描写人物的方法，并能知识迁移，学习如何写一个人。
二、教学重点、难点
．学生能自己基本读懂文；
2．学会如何描写人物。
（多媒体展示教学目标和重、难点）
三、教学设想
．这是一篇自读文。小说通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。
这篇运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。
2．九年级的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些文内容。但作文水平低。
3．《范进中举》之前有教读《故乡》、《我的叔叔于勒》、《智取生辰纲》，学生学完这三篇教读后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读文，并初步学会知识迁移。
为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与堂，用导（教师导）、讲（学生讲）、议（众人议）、移（知识迁移）的教学模式。同时设计一些开放性的题目让学生发表看法，没有标准答案。
因为是自读，所以内容的细致分析不会是重点，而人物形象如何刻画，我们如何学习描写人物的方法才是本要点。
4．安排一时。
教学步骤
（一）布置自学：
．自己搜集资料，借助资料并根据小说的特点，自读《范进中举》，读完后想想：
读完这篇文，自己感受最深的是什么？
2你认为刻画得最成功的是哪个人物？
3阅读完这篇，你有什么疑问？或者有什么知识你想了解但无从了解？
2．请把这些问题记录下来，以备堂上拿出来讨论。
（二）导（即教师导入。）
师：
1、同学们，你们知道封建社会选拔人才的最主要的方式是什么吗？（科举。）对了，“中举”是封建社会里读书人梦寐以求的，中了举就能升官发财，吃用不愁……可是范进中举后却疯了，这是怎么回事？结果又怎样呢？
2、“范进中举”写了范进中举前后的经历，范进是人物，中举是事，标题就是小说的中心事。
（三）讲（请学生把自己预习时的心得体会或疑问讲出来，让大家一起讨论解决，充分发挥学生的主体作用。）
师：同学们已经自学了这篇文，也把一些感受与心得或疑问记录下来了，请几个同学来给我们讲一讲。（学生讲前先展示范进中举前后的有关图片）
（四）议（让同学大胆发表自己的意见，是疑问的请同学们小组讨论帮助他解决，是感受的请同学们议一议，有不同意见的可以辩一辩。）
同学们议完后，教师归纳小结并引导学生想深一点。
讨论下列问题：（多媒体展示问题）
问：
1、为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了？
（因为一旦中举，就可以彻底改变一个人的生活境况，功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅，马上就说他中了举，几十年朝思慕想的功名富贵到手了，时间太短而变化太大，难怪范进会疯了。）
2、如果你是与范进同年代的读书人，你会像他一样去考科举吗？
3、你怎么看封建社会的科举？你又怎么看现在的高考？两者之间有区别吗？
（这两道题是开放性题目，不要求有标准答案，要允许学生充分发表看法，鼓励有理有据，不可轻易否定学生的观点。）
（五）移（知识迁移）（多媒体展示以下三个问题）、小说描写的年代距今已接近三百年，为什么我们仍然对《范进中举》如此感兴趣？为什么我们似乎亲眼见到了范进、胡屠户？
（因为文写得好，尤其是人物，刻画得很成功。）
2、请同学举例说说文刻画人物所用的方法。
（主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细节描写刻画人物，也用了对比手法，尤其是胡屠户，还用了夸张、讽刺的手法。）
3、下面的话，出自哪篇文，是出自哪个人物之口？
“那么，我对你说，讯哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些破烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”
“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。现在把钱交给约瑟夫，叫他去把牡蛎钱付清。已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”
师：同学们，你们一下子就能答出来，证明作者描写的这些人物给你留下了很深刻的印象。可是，你可以写一个人，不出现他的名字而让人猜出他是谁吗？
请学习《范进中举》中的描写人物的方法，用几句话写一写身边的同学，请不要出现所写同学的名字。（可以是语言描写、行动描写、神态描写或细节描写。）
写完之后，请一些同学把自己写的短文读出来，让其他同学猜猜写的是谁，猜中的证明写得不错，同学猜不中的，小作者可要加把劲练习写作。
（五）教师小结并布置作业（多媒体展示作业）
作业：请运用堂上学习的写作方法写一个你熟悉的人，题目自拟，要求600字以上，夹叙夹议，要求有描写方法和具体事例，要写出人物的特点。
第3篇：范进中举教学设计
《范进中举》教学设计
[教学目标] 知识与能力:1.品味小说语言,欣赏小说的讽刺艺术
2.培养学生的朗读能力,语言表达能力
过程与方法:通过品味小说语言,进一步把握人物性格特点,理解小说主题 情感态度价值观:了解当时科举制度对读书人的毒害
[教学重、难点]品味小说洗练,富有表现力的语言, 欣赏小说的讽刺艺术.[教学过程]
一、导入
我们已经初步了解《范进中举》这篇小说的情节，把握了人物形象，这节课我们继续分析这篇小说的语言特点。
二、引导学生简单回顾课文情节
1、学生边观看幻灯片，边回忆小说情节。
2、提问学生用简洁的语言复述小说的主要情节。
三、朗读精段，揣摩妙点，欣赏课文富有表现力的语言。
1.文章哪个情节给你留下了深刻的印象，为什么？（启发学生充分发表见解）
2.在学生充分发表意见的基础上，可集中从下述两个片断
第4篇：《范进中举》教学设计
《范进中举》教学设计
教材简析
《范进中举》是一篇自读课文。《范进中举》通过对比描写范进中举前后，特别是出榜那一天截然不同的境遇，着重刻画范进癫狂的丑态与他周围各色人等趋炎附势的嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵的荼毒。
这篇文章运用了多种手法成功的刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物的好范文。
教学对象分析
初三的学生有一定的自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。但作文水平低。
教法分析
《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我的叔叔于勒》、《安琪的礼物》，学生学完这三篇教读课后，能够对小说的特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。
为体现学生的主体作用，让更多的学生真正参与课堂，采用引导、质疑、探究、迁移的教学模式。
教学目标
1．能自己搜集资料
第5篇：范进中举教学设计
范进中举教学设计(精选多篇)
《范进中举》教学设计
文昌市蓬莱中学詹达刚
教材分析《范进中举》是人教版九年级上册第五单元的精读篇目。这是一个小说教学单元。本单元为我们再现了远离现代的生活图景，展示了异彩纷呈的人物画廊。壮志难酬的壮士，忌才多疑的国相，醉心功名的士林小丑，精华难掩的薄命红颜??一个个神形兼备，栩栩如生。本文是一篇揭露封建科举制度和封建文化教育对读书人残害的名著。节选自《儒林外史》，一叶知秋，窥斑见豹。通过本文的学习，学生对封建科举制度的腐朽与罪恶就有了更深的了解，同时还有利于学生在比较阅读中欣赏、感知艺术形象。为提高学生阅读和鉴赏文学名著的能力打下良好的基础。
学情分析
八年级的学生，经过小学以及七年级一年的学习，在字词句式方面有了一定的积累，可以借助工具书和课下注释，以小组合作的方式初步
