第1篇：我的教学随笔
听《梅花魂》一课随想
今天听林老师讲《梅花魂》一课，做了一个不认真听课的“学生”。因为自己喜欢梅花，仰慕梅花，所以对《梅花魂》一课情有独钟。听着课，思想就开小差了，我发现虽然自己在课堂上不能做到游刃有余，有时课上的很尴尬，自己很窝火，可是我一听别的老师上课，我就能听出很多和授课老师一样的缺点。旁听者清吧。我想对这一课就我的一些粗浅的认识想和大家交流一下。
一、教师要在研读教材上下功夫
我们不提倡原来的那种传统的以烦琐的分析为主的备课方式，这里的备课是把烦琐的没有实效性的东西省去了，而是省下时间来让我们对教材更深层次的思考。我们老师首先要与文本交流，在交流中有自己的感受，有自己的体会，这个环节最好不要看参考书，因为只有自己充分的走进文本，你才能做到与孩子们零距离的沟通交流。只有你自己有了你对文本真切的感悟，在与孩子一起交流的时候才能给他们以引导，总结，提升。只有我们自己胸藏万汇，才可能在与学生互动的过程中，凭吞吐。
二、请切记我们要做到“用教材教”
建议大家在讲课之前要想好，这一课，我要给学生什么，学生在这一课是语言得到发展呢，还是思维得到拓展，也就
是要注重培养学生学习能力的培养。我们不是教教材，课文仅是个例子，我们是借助课堂这个主阵地来培养训练学生的学习能力提高语文素养。我们切记要注重学习方法的渗透，引领。从而让学生在课上以“一”得“益”。
三、教师的提问要激发学生的阅读期待。
课堂上老师的提问要注意一个“度”。因为如果给学生的问题低于学生的认知水平，或者是很容易就能解决，那么就不能激发学生的学习兴趣，垂手可得只能让他们感觉学习毫无“新鲜感”。如果给的问题太过高深，那么学生也不会有很好的学习状态，丧失自信，所以我们要研究的就是怎么能激发学生的“阅读期待”，那他努力一下。深思一下就能解决，就能尝到成功的喜悦。这就要抓住文本的“切入点”这里的切入点刚好能激起学生思维的火花，如一粒石子投进湖中，会激起圈圈涟漪。学生的思维就被打开了，他们就乐于表达了。不要抱怨我们的孩子太笨了，太不会思考了，是我们自己的问题。是我们自己没有用我们的智慧启迪学生的智慧。没有给孩子的思维的火花碰撞的机会。比如《梅花魂》这一文，有几处我们完全可以把握住作为文章阅读的切入点。
1、“赤道吹来的风缭乱了老人平日梳理的整齐的银发，我发觉外祖父一下子衰老了许多。”把这个句子给孩子细细品，为什么一下子就衰老了？
2、当老人送我们走时，送的血色梅花，送的仅是这个吗？怎么说是“血色”而不说“红
色”其实这里包含了老人对祖国的赤子之心，身在异地，不能落叶归根，就像我们听过的一个传说故事泣血而鸣的鸟儿一样那种心痛的感情。
以上所言，只是我个人的一点思考，有不妥之处，请大家指正。
第2篇：《我是什么》教学随笔
《我是什么》教学随笔
《我是什么》是一篇科普性文章，采用了拟人的写法，语言朴实生动、活泼有趣。为学生提供了学习语言文字的好机会、好材料。
一、立足整体把握教材，激发学生学习的兴趣。
课堂教学开始，我注重对文本的整体感知，让学生自己读课文，猜猜“我”是什么，以激发起学生的读书兴趣，使学生“喜欢阅读”。接着又从整体内容把握教材，让学生边读边思考，并用笔画出“我”都变成了什么。最后又回归整体，有语气地朗读课文。
第四自然段教学，以读代讲的教学方式突破难点，在我的引导下学生读懂水做的好事是什么、坏事是什么，并知道人类想办法管住水，让它光做好事、不做坏事。学生在轻松愉悦的读书过程中读懂了语言文字。
二、以读为本，在读中理解语言文字。
《课标》要求：学习“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。我在教学时注意对学生进行朗读指导，采用多种形式让学生读书。学生结合生活实际理解“很小”和“极小极小”，并对比区别。再联想无数这样的.点儿连成一片。指导学生读清楚“无数极小极小的点儿”。最后边读边想象无数极小极小的点儿连成一片，在空中飘浮的样子。指导学生读的过程中渗透了把事物描写具体的方法。
第三自然段虽然短小，但文字优美，我抓“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”几个词语，并通过观察课件，让学生谈感受，睡觉时安安静静、散步时很悠闲，所以读“我在池子里睡觉”声音低、小；“在小溪里散步”声音轻缓；最后读海洋里的水波涛汹涌，又分别安排小组读、全班读的方式，声音由低缓到洪亮，让学生感受到这种起伏变化。
总之，以各种方式的读，营造了读书的氛围，激发学生的读书热情，培养学生读书能力。
第3篇：我的教学随笔
我的教学随笔
我觉得小学生学习好坏真的不重要，最重要的是要培养学习方法，兴趣和爱好要有侧重点的。经常能听到好多人说我家的孩子又拿了一百分又考了90多分什么的，家长相当高兴。的确学习好父母固然高兴，但对于小学阶段来说，我认为重要的不是学习成绩，听有些人说小学是重要的阶段，我持反对观点，首先小学生没有升学压力吧，如果说初中，高中是重点，还有中考，高考。小学生没有吧。看着现在的小学生父母，帮着报这个报那个班，试问有多少是你们自己孩子愿意的。没有兴趣而去学的，学会的东西能保留多长时间。所以首先还是在有兴趣的基础上在去报培训班。高考过的人都知道，在高考卷中有不少分值是字的读音的和辨别，以及常识的考察。初中，高中有老师去交你们认字么？恐怕现在高中老师常用的方法就是临时发本书让你去背。再说数学，小学你考了一百
第4篇：我的教学随笔
我的教学随笔
（一）体育教学活动的独特性在于其学生身体必须加入到激烈的运动中去，并且使用一定的辅助器材，从而使体育教学活动产生了更多的危险性因素，因此，在教学中应加强安全教育。为了让学生积极主动地进行身体锻炼，在设计时
教师
1.要有预见性，预见在活动中可能发生的意料不到的情况，使教学过程“活”而不“险”，让学生身心得以健康发展。
2.注意“活”而不“乱”
体育教学大多是在室外进行，这对大部分时间关在教室里的学生来说，无疑为他们提供了一个“自由空间”，学生表现出活跃、好动，常常会借机捣乱。教师应针对学生的生理和心理特点，改进教学方法，激发学生的体育兴趣，采取行之有效(如以“动”制“乱”、以趣治“乱”)的方式让学生“活”而“乱”。
3.注意“活”而不“放”
让学生“活”起来，以充分展示自我，并不是一切都以学生
第5篇：我的教育教学随笔
我的教育教学随笔
不知不觉间，我在教育教学的路上，已走到了十来个年头，这些年来，无论是在个人的教育教学经验，驾驭课堂的能力还是教育教学的效果，都较刚参加工作时成熟了许多，进步了许多。
不知道是谁说过：经验+反思=成长，我觉得这句话说得非常好，如果教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。可见，经验和反思对教师的成长有着非常大的意义。
教学中多反思，会使自身获得的经验上升到一定的理论高度，那么，我们的专业技能将得到更大的发展。在实际教学工作中，我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。
自从学校要求我们每上完一节课都要反思当堂课的不足之后，我就养成了写反思小结的习惯，把当堂课好的地方和不足的地方都记下来。便于以后教学中碰到同样情况时能避免不足
第6篇：我的初中语文教学随笔
我的初中语文教学故事 潘庄镇中学
白海飞
我爱我的语文教育。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我运用图文并茂、丰富多彩的人机交互方式和学习情境，不断激发学生学习语文的兴趣，让学生充分感受语文学习的情趣、理趣和自然美、人文美。
记得那年我新接初三两个班语文教育教学工作。为了让孩子们自主感悟文学的人文素养，不断提高写作水平，我要求所有孩子每人每周写500字以上的作文，其中可以摘抄。尽管如此，当时初三二班的学生依然是人人自危，呼天抢地。
第一次作业终于在七天后的周一放在了我的办公桌上。当时的情况是即便是好学生也是这样完成这项作业的：作文中自己写的部分捏着鼻子抄所谓的中学生作文选；摘抄部分则摘抄课外书中打动自己的名人名段。
令我欣慰的是其中有一篇作文虽然稚嫩，但不乏对生活的感悟及优美的语段。只是字里行间流
第7篇：《我的“长生果”》教学随笔
《我的“长生果”》教学随笔
──《我的长生果》教学随笔 湖北省宜昌市伍家岗区实验小学 岳红敏
略读课文具有较明显的独立阅读的性质。教材中安排的略读课文，主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读能力。因此略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，一般是粗知文章大意，只要抓住重点、难点，帮助学生理解即可，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂，并且在读中掌握读书方法，提高阅读能力。
略读课文的教学要真正落实这两点，我认为必须做到一个确立，两个结合：
一、确立目标
每篇略读课文的特点、内容、重难点、表达方式等都不同，目标的确立就没有唯一性，教师可参照阅读提示设计一两个重点问题，也可从了解学情中
第8篇：我的教育教学随笔
我的教育教学随笔
相丽 玉山镇初级中学
不知不觉，我在教育教学的路上，已走到了第三个年头，三年来，无论是在个人的教育教学经验，驾驭课堂的能力还是教育教学的效果，都较刚参加工作时成熟了许多，进步了许多。
记得有这么一句话“你要想跑得更快，要先学会停下来。”这句话是说在跑步中我们要学会停下来，这样可以对自身做全面彻底地调整，也可以积累更多的体力、技巧和方法，以更高的速度冲刺。跑步是这样，我们的教学工作又何尝不是如此呢？试着在教学中多反思，使自身获得的经验上升到一定的理论高度，那么，我们的专业技能将得到更大的发展。在实际教学工作中，我们只有运用头脑真正地反思，才会有我们教师自身的发展，才会有学生的发展。
通过我的教学实践，结合教学反思，使我真正地体会到，反思，对一个教师的成长，真的很重要。记得一次交流会上，
