第1篇：看一看教学设计
《看一看》教学设计
教学内容：北师大版义务教育教科书三年级上册13-14页。教学目标： 知识与技能：
1．能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。2．在实物观察、空间想象和推理等活动中，体验从不同的位置（角度）观察物体，每次最多能看到三个面，积累观察物体的活动经验。过程与方法：在想象、推理、观察、验证的活动中，初步发展合情推理和空间想象的能力，形成初步的空间观念。
情感态度和价值观：在与他人合作交流汇总，能简单描述自己的思考过程和观察结果，体验观察的乐趣。教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.在一年级的时候我们学习过观察物体，现在请小朋友们来观察一下老师。
正面、侧面、背对着学生，让学生观察并说说自己看到了什么。小结：观察的方向不同，看到的就不一样。
2．今天我们继续学习观察物体中的数学问题，引题、板书：看一看
（一）。
二、探究新知。
问题一：下面的三幅图分别是谁看到的？想一想，练一练。1.出示主情景图，明确观察位置。图中的小朋友在干什么？他们分别是从哪个位置观察长方体纸箱的？
2.独立想象判断。3.组织集体交流。
这三幅图分别是谁看到的，你是怎样判断的？ 站在（）位置，能看到（）个面。
问题二：站在不同位置，每次最多能看到几个面？先想一想，再看一看。1.想一想。
站在不同位置，看到的物体的面有什么不同？最多可以看到几个面？ 2．看一看。
（1）实物观察纸箱，发现：能看到四个面或者更多面的想象是错误的。
得出：站在不同位置观察一个物体，每次最多能看到三个面。
明确：通过想象、观察、实验得到的判断只是一个猜想，猜想是需要验证的。
（2）学生在小组内模拟主题图中的情境，站在相应位置轮流观察，互相说说自己看到了几个面。（3）说一说。
讨论：为什么每次最多只能看到三个面？
问题三：下面四幅图分别是哪位同学看到的？先想一想，再看一看。1.观察情境图，说一说四名同学分别是在哪个位置观察小熊的，小熊与谁面对面？
2.出示问题下的四幅图，学生尝试独立判断分别是谁看到的。3.集体交流，说说思考过程。4.活动小结：
通过刚才的观察活动，你发现了什么？
引导初步感知：从相对位置观察同一个物体，看到的画面正好是想反的。
质疑：还有没有想要了解的问题？
三、巩固延伸。完成练一练1-4题。
四、全课总结。这节课你学到什么？
板书：
看一看
（一）站在不同的位置观察物体，每次最多能看到三个面。
猜想----验证
第2篇：看一看教学设计
“看一看
（一）”教学设计
教学内容：
北师大教材一年级下册第二单元观察物体第一课时看一看
（一）。
教材及学情分析：
观察物体是在学生在一年级上册学习并掌握了“上下、前后、左右”位置关系的基础上安排的。这部分内容分为看一看
（一）和
（二）两课时来完成的。通过本课时的教学，学生不但要学会从不同的角度观察物体，而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。
小学一年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面，本节课从故事引入激趣，通过各类活动引导学生从不同角度观察物体，领悟观察物体的方法。初步形成几何图形的空间观念。
教学目标：
1、通过引导学生参与各种形式的数学活动，体验从不同的角度观察同一物体所看到的图形可能不相同，领悟观察物体的方法，培养和发展学生的空间观念。
2、通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步。
3、会用数学的眼光和方法观察、分析生活中的有关物体，体验与同伴共同进步时所带来的快乐。
教学重点：
体会从不同角度观察同一物体所看到的图形可能不相同，从活动中体验并掌握观察物体的方法。
教学难点：
准确分辨从不同侧面观察到的图形，培养学生的观察能力，形成空间观念。
教学准备： 多媒体课件，毛绒玩具。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
1、孩子们，今天上课与平时最大的不同是什么？（有老师听课）真是个细心观察的好孩子！今天的学习内容就和观察有关。
2、听故事《盲人摸象》。
为什么他们说的大象都不一样？听完后，想说什么？我们应该怎样来了解一个物体？从不同的角度看来了解事物本来的面目，就叫做“观察”，那么就让我们带着这个启示来学习今天的新课吧！（板书：看一看
（一））
3、观察物体一般从哪些方向开始？谁知道来说一说。小结：左右两面又合称为侧面；前面称为正面；后面又可称为背面、反面。
二、小组合作，探究新知。
1、引导观察，表象认识。
课件出示主题图。
小霞生日,妈妈送给她一个漂亮的礼物,小霞收到了这个礼物以后,非常开心。你们看,他正和好朋友小宇一起欣赏礼物呢。他们是怎么说的呢?(指名读)为什么他们看到的会不一样呢?(因为观察的方向不同。)小霞看到是那幅图是哪幅图？
引导学生小结，板书：从不同方向观察同一物体看到的形状是
不同的。
下面我们用我们自己带的物体来验证一下是不是这样。
2、小组合作观察物体。
四人一组观察自己带的物体，说说你是从什么位置观察的，你看到了什么？然后小组成员交换位置，再来说说你在什么位置，看到的是什么？
3、小结：孩子们，通过刚才的活动，同样是观察同一个对象，为什么看到的画面基本不一样呢？（从不同方向观察同一物体看到的形状可能是不同的。）所以我们观察物体时就要从不同的位置去观察，只有这样才能把物体看得更全面，才不至于出现盲人摸象的片面看法。
三、拓展运用，深化迁移。
淘气和笑笑也学会了怎样观察物体，于是他们就带着相机到动物园去参观了！
1、首先他们来到熊猫馆，看到熊猫可爱极了，就给熊猫拍照，大家来看看哪一张照片是淘气拍的？
2、淘气和笑笑参观完熊猫馆，接着又来到新地方，大家想不想知道？小猫和猴子也在观察大象，你们说一说小猫和猴子各看到什么？（连一连）
3、最后淘气和笑笑来到了动物表演场，它们在表演什么呢？对，是交通指挥，瞧，它们多认真呀！在实际的生活中，我们过路口时应该怎么做呢？下面的图分别是哪个动物看到的呢？请你连一连。
4、孩子们！学到这里，你们知道吗，要想更清楚地了解物体的全貌，我们应该从哪些位置来观察呢？说得真好！我们后面的学习还
会学到从更多的角度观察物体。
5、接下来请欣赏一组漂亮的画面！
四、课堂总结，享受成果。
今天我们学会了什么？分享一下你的收获吧！知道从不同位置观察，结果就不同！
五、板书设计：
看一看
（一）前面（正面）
左面、右面（侧面）
后面（背面、反面）
从不同方向观察同一物体看到的形状可能是不同的。
“看一看
（一）”说课稿
一、说教材：
教材分析：《观察物体》是2013年新北师大版教材小学一年级教材中第二单元的内容。本单元是教科书第一次出现观察物体的内容，教材一方面运用了学生观察物体的直接经验来提升他们的空间观念；另一方面又创设了对学生现有水平具有挑战性的问题，一次来促进学生空间观念实质性的发展。教科书安排和设计了两类层次与水平不同的观察活动：一是实物观察，主要是对一个实物的观察，让学生亲身经历“观察实物——直观感知——形成表象——想象判断”的过程，体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的；二是间接观察物体，让学生经历“观察实物——空间想象判断——形成表象——观察实物验证”的过程。实物观察是看图观察的基础，看图观察是实物观察的发展。
教学目标：经历根据具体实物、照片或直观图，辨认从前面、后面、左面、右面观察到的简单物体的形状；体会从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的；初步发展观察能力、空间想象能力和推理能力。
教学重点：体会从不同角度观察同一物体所看到的图形可能不相同，从活动中体验并掌握观察物体的方法。
教学难点：准确分辨从不同侧面观察到的图形，培养学生的观察能力，形成空间观念。
二、说学生：
一年级的学生对观察物体已经具有初步的零碎的经验，如果老师引导恰当，让孩子们将这些零碎的经验串联起来，并得意提升，孩子们应该很快能将简单的感兴趣的实物从不同角度进行观察，并将观察的图像形成一个画面，如果老师能引导孩子们将画面用语言比较准确的描述出来，就成功了。低年级学生最喜欢参与动手、动眼的学习活动，老师就利用他们正处在兴奋点，让他们进入学习活动，时机应该是恰到好处。
三、说教法：
（一）创设情景： 首先，我以“盲人摸象”的故事导入，把学生吸引到学习活动中来，接着创设了“观察物体一般从哪些方向开始”的问题情境，让学生说一说，然后老师小结：左右两面又合称为侧面；前面称为正面；后面又可称为背面、反面；从而让学生明确观察物体一般从哪几个方向去观察，从而积极主动地投入学习活动之中。
（二）探索新知
1、引导观察，表象认识。接着课件出示课本例题的主题图 ,然后让学生他们两个为什么看到的不一样，哪个是小霞看到的。
2、小组合作进一步探究。小组自己带的玩具进行不同方位观察，并说一说。
3、小结：孩子们，通过刚才的活动，同样是观察同一个对象，为什么看到的画面基本不一样呢？（从不同方向观察同一物体看到的形状可能是不同的。）所以我们观察物体时就要从不同的位置去观察，只有这样才能把物体看得更全面，才不至于出现盲人摸象的片面看
法。
三、拓展运用，深化迁移。
1、完成教材后面的习题，对知识进行巩固。
2、请欣赏一组漂亮的画面，感知不同角度观察同一物体带来不同的感受！
四、课堂总结，享受成果。
说说自己的收获，及时对知识进行总结回顾。
五、教学设计
看一看
（一）前面（正面）
左面、右面（侧面）
后面（背面、反面）从不同方向观察同一物体看到的形状可能是不同的
第3篇：《看一看》教学设计
《看一看》教学设计
执教者：范桥镇中心小学
蒋光亮
教学内容：北师大版四年级数学下册第四单元《观察物体》第一课时“看一看”。
教学目标：
1.通过观察模型，能辨别从正面、侧面、上面观察到的形状，并能将观察到的形状正确的画在方格纸上。2.通过观察、想象、画图等活动，掌握正确的观察立体图形的方法，培养和发展空间想象力和思维能力。
教学重难点：
重点：掌握正确的观察立体图形的方法，培养空间想象力。
难点：体会从不同位置观察立体模型形状的变化，能将观
察到的形状正确的画在方格纸上。
教学准备：正方体模型4个，正方形3个，PPT 教学过程：
一、师生谈话，导入新课
出示古诗《题西林壁》
指名说一说“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的大致意思。同一座庐山，为什么诗人看到的景色却不相同呢？
诗人从不同方向对庐山进行观察，看到了千姿百态
第4篇：看一看教学设计
看一看
（一）教学设计
教材分析：本课为义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“观察物体”的第一课时。本节课所要观察的是长方体形状的物体。在第一册学过“位置与顺序”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。在这个认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。
学情分析：学生以学习过从前后左右上下等各个位置观察物体，有了一定的知识基础，但对于从一个角度最多可以看到三个面，掌握起来还有一定的困难，教学中要充分估计到学生在判断位置方面的困难，要以观察活动为基础，以生活经验为依托，从
第5篇：《看一看》教学设计
《看一看》教学设计
教材分析：
本节所学内容是在一年级学习“从两个方向观察物体”的基础上发展到“从三个方向观察简单物体”的，教材设计这个观察活动的目的是让学生通过观察纸箱后体验：站在不同位置观察物体，看到的形状不一样。教学时，要注意引导学生亲自走到不同的位置进行实地的观察体验，再通过找一找、连一连、看一看、想一想及数学游戏等方式调动学生的积极性，让学生真正体验到：从不同角度观察现一个物体，看到的形状是不同的，且最多能看到三个面，从而不断培养和初步发展学生的空间观念。并在此基础上，让学生把从不同位置观察到的物体形状进行辨认，从而发展学生的空间观念，为后继学习从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。学生状况分析：
这节课是学生非常喜欢的一类课。学生已经学会从两个方向观察简单物体，本节课在学生已有的基础
第6篇：看一看教学设计
北师大版数学一年级下册《观察物体》——看一看（1）教学设计
西安市雁塔区红庙小学
郝玉涛
一、故事导入
师：同学们表现得都很棒！老师奖励大家一个小故事。一天，有两只小蚂蚁在争论牛的样子，一只爬在牛蹄子上的蚂蚁说：牛是圆的，有碗那么大。一只爬在牛角上的蚂蚁说：不对，牛是弯的，长短和黄瓜差不多。
同学们，听了这个故事，你是怎么想的？ 生1：它们说的都不对。生2：
师：对，这两只小蚂蚁都只看到了牛的一部分，所以说不出牛的全貌。这节课我们也来学习观察物体
二、新课导入
1、确定方位。
师：（出示喜洋洋）这是什么？（生答）大家看，老师手里的这只羊喜欢吗？（喜欢）那我们就用热烈的掌声欢迎它加入我们。请你悄悄地告诉它，你坐在它的哪一边？
师：你们对羊说了些什么？ 学生汇报
师：坐在羊前边的同学朝我挥挥手。……
师：我知道了，你们就
第7篇：《看一看》教学设计
《看一看》教学设计
作为一名教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是小编整理的《看一看》教学设计，欢迎大家分享。
《看一看》教学设计1
教学目标：
1.通过观察实物的前、后、左、右几个面，体会从不同方向观察同一个物体所看到的形状可能是不同的。
2.通过实际操作，判断从不同方向看到的单一物体的形状，初步发展学生的观察能力、空间想象能力和推理能力。
3.积极参与观察活动，在观察活动中体会观察物体的乐趣，激发学习数学的兴趣。
教学重点：
理解从不同方向观察物体所看到的形状可能是不同的。
教学难点：
会辨认简单物体从不同角度观察到的对应图形。
教学过程：
一、 创设情境，揭示问题
师：“同学们一定还记得老师以前给你们照过好多可爱又有趣的照片吧？现在老师想请你
