第1篇：在课改中实践新理念教学反思范文
在课改中实践新理念教学反思范文
《地理课程标准》指出：尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法和解决问题的设想。强调“以学生的终身发展为本”，全面提高学生的生存能力等新理念已深入人心。特别是通过这次的新课改理论培训，更使我收获颇丰。在运用新课改理念指导教学的过程中，我由衷地感到，地理课变了，变得鲜活而富有生机。每次走进课堂，看到学生们如花的笑脸，听着他们发出的由衷的掌声，我的心是甜的，是课程改革的春风带来了地理课堂的春天。 在课程改革的实践中，我从不知所云到有所了解，从初步尝试到学习研究，这其中有着许多的感想，许多的收获，也有许多的困惑，下面我结合自己两次讲授《地理》第四册第九章《中国的交通》第二节《中国的铁路》谈谈自己的体会。
地理课程改革的核心是学生学习方式的转变。一堂好的地理课究竟是什么样子？学生喜爱的地理课究竟是什么样子？我认为，应该是摒弃了接受学习、死记硬背、机械训练的地理课，是学生在教师指导下主动地、寓有个性的地理学习。
本学期伊始，在只接受了理论学习而无实践经验的情况下，我开始了在教学中充分运用新的教学理念去尝试指导课堂实践的活动。原先我在讲第二节《中国的铁路》时，通常我是将课本的插图制作成彩色的投影片，将全国的铁路干线按方向分成几大组，然后我指着彩色投影片，提出问题，让学生回答。虽然我也竭力想突出学生的主体地位，却还是陷在传统的“打乒乓”式的教学模式中，围绕课本的主要内容我不断地打（提）出问题给学生，学生又不停地打回来（回答）。当时我感觉课堂气氛很活跃，看起来也是采用了启发式，学生围绕着我设计的若干问题基本上都回答出了我预想的答案。但上完课后，我不禁感到疑惑，这样是否可以突出学生的主体地位？这样的教学是否是课程改革所倡导的呢？
随着新的课改理论的不断学习和深入，我的思想和观念也随之在发生着翻天覆地地变化，回头看看，总觉得这本是一节极好地让学生自主探索、合作交流的课，这其中还有太多的遗憾。为次，我又仔细地研究了《地理课程标准》，并在参考了其他资料的基础上，对这节课重新进行了设计，并在征得同学们的同意后又上了一次，课后我有了更多的感受。
这次备课的过程中，我改变了上次那种对教学重、难点的每个环节加以细致、具体安排的作法，没有事先设计好师生对话、设计好学生应怎样答，而是放手给学生，在尊重课程标准的前提下对教材进行了处理。首先我将课文中的全国主要的铁路干线按方向变为四个研究性课题：东西走向的铁路干线；南北走向的铁路干线；东北地区的铁路干线；西南地区的铁路干线；在上课前一星期布置给学生，让学生根据自己的兴趣，自由结成四组，选定课题，选出主持人。确定研究目标、设计研究方案、收集整理资料、制作相关的图片、学具等都由学生自己进行。而且让学生特别去注意那些重要的铁路枢纽城市，搜集与其有关的旅游信息，让学生充分发挥自己的想象力去设计最合理的旅游路线。在这个过程中，我主要是提供尽可能地指导和帮助。学生们表现出极大的热情，很多同学课间或中午来找我询问相关的问题，绝大部分由他们自己去查阅，我也帮他们上网下载了一些资料。学生的兴趣超乎我的想象，使我更有了进行这次实验的信心。在这次备课的过程中我没有用细节设计来实现教学目标，而是在这次备课的过程中我没有用细节设计来实现教学目标，而是围绕教学目标理清了思路框架。可以说，我是带着和学生同样的兴奋和期待走进课堂的。虽然是第二次上这节课，但学生们的热情更高于上次，每个探究小组都跃跃欲试，迫不及待地想展示自己了。 在导入新课时，我充分抓住“旅游”这个热门话题，“同学们，今天我们组织一次到全国各地的旅游活动，交通工具是火车，我们怎样来选择旅游路线呢？请各小组的导游员来为我们导游。”在我简洁地导入新课之后，首先给学生大约10分种的时间，让各个小组的成员之间相互交流，相互合作，相互补充，最后达成共识。然后让各个小组派出自己的代表做导游员，创设一种旅游情景。在我的启发和鼓励下，落落大方的导游员出场了。她用优美的语言将本组同学的发言有序地组织起来，同学们收集的资料还真丰富，有许多的全国著名的旅游景点和名胜古迹，导游员引领大家去观赏名胜，有时还用多媒体播放与之有关的风光图片，学生们兴趣盎然，在旅游的过程中学会了铁路干线的名称和起止点，创设课堂情景，在玩中学，掌握了课本中的重点和难点，我也因势利导，发动全班同学参与讨论，原本上次授课时感觉较难处理的难点迎刃而解了。第一组的精彩展示赢得了同学们的掌声，也更激起了其他小组的斗志，他们的表现更为出色。第二组的同学在第一组同学的基础上，又补充了有关铁路系统时间和车次的常识性的问题，而且有三个同学分角色扮演北京和上海俩个城市及火车，象表演课本剧似的，使课堂气氛更加活跃，使所学的知识更具有实际性，更贴近生活。比上次授课采用的让学生起来读一读的效果要好得多。第三组的导游员还带领同学们做了个“旅游竟猜”的游戏，以引导大家思考并区别铁路干线。第四组的导游员还利用“五一”长假我来为你服务等课堂灵活的方式来参与。最后我又出示了一幅全国铁路干线图，让同学们积极参与，有的到屏幕前去指铁路线的位置，有的根据我的提示选择合理的铁路线等。检测阶段我布置的题目是让学生自己动手画一幅全国主要的铁路干线，而且让学生自己起来谈一谈本节课的收获等。由于前一阶段学生参与的积极性非常高，检测的效果非常的理想，而且他们的动手能力，动口能力，动脑能力，观察能力等都得到了非常大的提高。由此看来他们自身的体验是无法替代的'，也是最珍贵的。作为教师的我也从体现教师权威的讲台上走到学生中间，和他们一起探讨与交流，学生不再仅仅是学习者、欣赏者、模仿者，而且与老师共同面对问题、解决问题，成为讲授者、表演者和创造者。
在这次地理课堂中，学生始终处在学习兴趣所激发的学习热情之中，或探究、或表演、或讨论，全新的学习方式营造了生动活泼的课堂氛围，置身其中，看不到失败者，看不到被遗弃的角落，几乎每个学生都能得到不同程度地发展，学生实质上是在与老师合作创造并发展着课程，从而赋予了课程全新的含义。 这节课即将结束时，我又根据自己设计的评价表让学生进行了自评和互评，我则给了他们很高的评价，并鼓励他们不断地努力，同学们别提有多高兴了，下了课还意犹未尽，围着我问这问那，他们真正成了学习的主人，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。 这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师在历史、地理、文学、艺术等多方面有更高的要求，需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变能力，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的能力。
学生是学习的主人，让学生在活动中感受，理解知识产生发展的过程。要根据学生的心理发展的规律，联系实际安排，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，不仅仅局限于书本上的知识，给学生创造多说，多练，多观察，多动手，多思考的机会。培养学生的地理学习能力，鼓励他们积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。学习对生活有用，对终身发展有用的地理，增强社会生存能力。这也充分体现了“以学生终身发展为本”，“改变学生地理学习方式”的新课改理念。 通过这两次备课、上课的前后比较，我认识到课前备课固然重要，课后备课（回头看）更利于教师的教后反思，及时反馈教学实践的信息，提高自身教学水平，不断丰富自己的教学经验，养成思考的习惯，从反思中感悟，实践中出真知。
第2篇：在神话故事教学中体现二期课改新理念
在神话故事教学中体现二期课改新理念
郑俊
上海市白玉新村幼儿园
【摘要】该文着重论述了如何在二期课改新理念下开展神话故事教学：注重挖掘故事的内涵；有价值的开放性的提问；让幼儿主动学习、思考、乐意表达。【关键词】挖掘故事的内涵；开放性的提问；主动学习、思考、表达
１、引言
语言作为一种人与人之间交往的工具和桥梁，它同幼儿心理过程中的兴趣、动机、感情、意志等有密切的联系。因而我园教师以故事教学模式的研究为突破口，围绕童话故事、寓言故事、民间故事、神话故事等不同的体裁, 进行各类故事的实践研讨活动，着重于在故事教学实践过程中培养幼儿良好的倾听习惯，体现幼儿的兴趣、需要、幼儿主动性创造性思维的发挥、以及运用语言的能力。
学习了二期课改的新理念，在吸收现代教育理念的同时,对“以儿童发展为本”这一理念的内涵和基本要求进行重新的认识,并开始探索如何将这一认识贯彻在自己的课程和实践中。随着对课改精神的领会，对新的教育理念的学习，我们重新认识并研讨了如何在故事学习活动中，教师的教育行为更好的促进培养幼儿思维想象的主动性和创造性，使幼儿的个性得到张扬，潜力得到开发，语言运用的表达力得到提高。在语言教学的操作层面上，我们注重挖掘故事的内涵，从中展开一些有价值的开放性的提问，让幼儿主动学习、思考、乐意表达，我在神话故事的实践工作中有了一些体会。
2、注重挖掘神话故事的内涵
神话故事本身它在童趣上不象童话故事大都借助于动物形象来描述故事吸 引幼儿，如何在神话故事的教学中发挥幼儿的思维想象表达能力，我根据“了不起的中国人”主题的需要，大胆尝试新教材，在选择了神话故事“盘古开天辟地”的教材后，我首先想到的是活动开始如何引发幼儿的兴趣，因为兴趣是学习的动力,我们教师要多关注幼儿的反应。因此，我以一幅画像的出现引起幼儿的注意，并让幼儿想象古时候的盘古小时候可能住在什么地方？幼儿根据画像的衣着、发形各抒己见。
3、开放提问以引发幼儿对故事的思考
为了帮助幼儿更好的理解故事，发挥幼儿的思维想象，我对教材进行了分析，整个故事分为两大部分，第一部分写了盘古是怎样开天辟地的，第二部分写了盘古是怎样奉献自己的身体，用什么变成了那些东西。于是我在每一部分各设立了相呼应的图片，帮助幼儿理解。如何在活动中培养幼儿的倾听习惯、引发幼儿的思维想象和表达呢？我让幼儿一边观察图片一边倾听，了解盘古是怎样开天辟地的，从中了解所谓的大鸡蛋其实就是连着的天和地。中间用一句承上启下的句子“盘古觉得世界上光有天和地还不够”，引发幼儿再思考，盘古用什么变成了什么，奉献他的身体，在第一次的实践中我采用了三种不同的问题形式，如：盘古用呼出的气、发出的声音变成了什么？盘古又变出了太阳、月亮和高高的山脉，这些是用盘古的什么变的？盘古还可能变出什么？让幼儿发散性思维表达，逐一出示图片验证，幼儿的想象力极为丰富，然而这样连续性的发散性提问显得有点拖拉，于是在第二次的实践中，我先让幼儿展开想象，结合现实生活讲出了许多盘古可能变成的东西，充分的让幼儿想在前说在前，再出示图片让幼儿仔细观察分析结果。最后在完整倾听之后让幼儿在理解的基础上挖掘故事的意图，了解盘古是一个怎样的人。整个活动幼儿认真倾听教师及同伴的讲话，仔细的观察图片，并根据问题积极思考想象，大胆的表述。
在实践中，在新教材神话故事的选用中，我领悟到实施任何一个活动都要健将二期课改的理念运用其中，要注重培养幼儿的主动性和创造性，坚持孩子是活动的主体，让幼儿观察思考表达在先，老师结论在后，引导幼儿主动学习，激发幼儿学习的兴趣，同时注重培养幼儿的问题意识，呵护幼儿的“奇思异想”，鼓励幼儿的创新精神，放飞他们的思想，使他们更快的成长。
第3篇：在课改中反思原创上交
在课改中反思，在反思中成长
衡博七年四班语文学科
对于课改，我由最初的不理解反感，到迫不得已的赶鸭子上架被动接受，再到现在的有点理解尝试接受，虽然这个过程并不长，只有历时将近一个月的时间，但对于我来说，却走得很辛苦。作为一名骨干教师，在面对课改这个新生事物时，我的最大感觉就是“我不会了”。
我不会讲课了，我不会写教案了，我不知怎么设计课堂流程了，不知怎样进行课堂活动„„，总而言之太多的问题摆在我面前。我开始上网看课改教学的视频，看相关材料，经常和我周围的老师探讨请教，一点点尝试，设计适合我们学生使用的导学案，经过这段时间的课改探索，虽然还有很多的困惑，但也小有收获：
我在课堂上变得比从前稍微自然一些，并且和学生的互动明显好于开始，孩子们的学习热情高了。我们班有几个孩子以前上课总是没精打采，很少参与，更
第4篇：反思课改实践..10.10doc
“创先争优”中反思课改实践，“比贡献、创佳绩”中推进课改
－－滴道学校小学“新课改优质课竞赛活动”拉开帷幕
为促进教师专业化成长，进一步反思课改实践，推进课改进程，努力提高教师的整体素质，真正提升教育教学质量，掀起滴道学校教学改革的新高潮。根据小学部行政会议决定，教导处组织开展了“新课改优质课竞赛”活动。
上学期，滴道学校小学部的12位骨干教师进行了“双主互动 情知共进”有效课堂教学的改革，取得了可喜的成绩。这次赛课是为了继续深化教学改革，让更多的教师勇于探索课堂教学改革方式，总结这段时间实施“双主互动情知共进”有效课堂教学改革的经验，展示课堂教学设计的创新性、开放性和实践性，促进我校教师教学能力的进一步提高。同时利用赛课这一平台，为教师搭设展示才华的机会，也是对学校新课程改革的一次阶段性总结和检阅
第5篇：在课改中成长
在课改中反思 在反思中成长
新闻来源： 现代教育报 作者：王峰斌 发布日期：2010-09-08
叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果一个教师写三年教学反思，就有可能成为名师。”美国学者波斯纳认为：教师的成长＝经验＋反思。可见，教学反思是教师专业成长的重要途径。那么，怎样反思才能促进教师专业成长呢？
一、反思中有理论基础
反思需要以理论为指导，缺乏理论指导的反思只能是粗浅的反思。只有将实践中反映出来的问题上升到理论层面加以剖析，然后再到实践中去探索，才能使教学能力与反思能力逐步得到提高。特级教师钱梦龙曾说过：“教学真正需要的是那种来自于实践又能指导实践的理论。”的确，教学反思的最重要目的是完善以后的教学，而在这一点上，理论的支撑是极为关键的。有了理论支撑，可以使我们理智地看待自己
第6篇：课改教学反思
课改教学反思
杨秀传
课改的目的是为了发展学生，让学生表现欲望得到释放，从而获得成就感，并在情感能力上得到提升。自从课改以来，我发现学生在课堂上存在以下问题；
一、:学生底子薄，而且学生们搜集信息资料存在着局限性（学生手中只有课本），对课堂上的语言又要求严密，导致着学生严重的动不起来。
二、课堂中的学生们缺少质疑。少了质疑，也就少了对抗，少了对抗，也就少了知识的生成，少了生成，也就少了情感的愉悦。
三、学生评价的语言不够严密。都是从声音，字体等方面去评价，不够深入。
四、一部分学生不够大胆，学习还停留在老师讲，自己听的阶段。
五、每一节课难以完成教材的要求，虽然我的课堂还存在一些问题，有待我去提高。但我相信只要有探索和改变的勇气，我相信我的课堂会越来越精彩。
第7篇：课改教学反思
随着课改的深入，学生渐渐适应老师新颖的教学方式，学生高度热情，每一节都精神振奋，这都离不开老师的引领。
我每一节尽量做到：
目标明确，奖罚分明，及时总结。
1不再浪费很多时间说训每一个没有完成作业的同学，也要让学生明白，上课时间宝贵，一分钟都不能做无用的事情。
2特别关注后进生，不放弃不嫌弃每一个不及格学生，他们是非常落平均成绩的，争取他们一天天进步，最后及格。
3充分利用小组捆绑式评价，并且及时总结，每一节还要对本节所有同学的表现做总结，号召全班学生发扬好习惯，摒弃不好的习惯，使同学们有目标，有榜样。
4尽量利用小组的力量互帮互助，使小组进步，每一个成员各方面越来越好。
孩子们都很努力，后进生进步很大，成绩显著。
有时我真怕把孩子们累坏了，可孩子们成功后的灿烂笑容证明他们在享受成功。
第8篇：教学课改反思
教学课改反思
教学课改反思
我校的实验工作取得了一定的成绩，但是在实验的进程中，我们也存在很多的问题和困惑， 主要有：
1、我们认为课改专家在课程的编写上在课程的容量、易难度上本意是想让学生加大阅读量，提高学生的各种能力，但是与课时的安排，不同地区学生的学习程度有较大的差异，教师在完成教学任务时感觉授课时间不够。如：每次培训专家的授课时间均超出课时的安排时间，如果我们平时的教学也象专家这样讲实、讲透是不可能的。再如：有的内容是安排背诵有兴趣的一段，但考试又存在不确定性，老师没办法只好要求通篇背诵，无形中加重了师生负担。
2、课程改革中教辅资料是否应该一律否定，比如苏教版数学教材，配有较好的配套教辅资料，不但可以减轻师生负担，而且可以更好的拓展学生视野，但是停止使用教辅之后，教师必须把相应的练习及作业抄写
