第1篇：童年的发现教学设计
童年的发现教学设计
童年的发现主要写了作者九岁时发现有关胚胎发育的错误规律的过程和作者六年级时想起了这个发现，笑出声来，受到了处罚，从而明白了一个道理的事。下面给大家分享童年的发现教学设计范文，欢迎借鉴！
童年的发现教学设计1
教材分析：
这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。
教学目标：
1．指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。
2．引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。
重点难点：
【教学重点】
知道“我”发现了什么，是怎样发现的。
【教学难点】
理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。
教学准备：
有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。
教学过程
一、激情导入：
1、童年是人一生中最天真烂漫的时节，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现。今天，让我们走进童年去寻找童年的发现吧！（板书：8.童年的发现）
2、看到这个题目，你有什么疑问吗？大家都是爱动脑筋的好孩子，让我们带着这个疑问走进课文，去寻求答案吧！
二、初读课文：
1、请大家用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通句子。同学们读的都非常认真，文中的生字词你们都认识了吗？谁来当小老师向大家介绍一下这些生字词？你们都会了吗？让我们开火车来读好不好？看来大家预习的非常好，老师为你们感到自豪！
2、作者童年的发现是什么？他又是怎样发现的呢？一起走进课文去看一看吧！请大家快速浏览课文，找出有关的句段。划出集中描写“我”童年发现的句子。
三、理解发现：
1、读完了吗？谁来向大家汇报一下你找到的句子？你很会读书！人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长时间。……正好是九个月。请大家仔细的读一读这几句话，并试着用自己的话来说一说。请你，不错！你来说，说得真好，看来大家已经理解了这句话的含义。
2、请同学们再次读课文，找一找文中有没有这样一句话：说的是相同意思，但是表达更简洁。对，你找的完全正确，就是这一句：母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。请大家把这两段话分别朗读一下，看看这两句话在表达上有什么不同？对，我们在平时写作时，就应该注意表达的具体和概括。
四、了解过程：
1、我那非凡的发现是怎样发现的呢？看老师拟定了学习计划，请大家按要求分小组合作学习。
2、（屏幕出示）：
（1）找出有关的句段。
（2）理解有关的句段，把它概括成一个四字词语。
（3）在白纸上画出四字流程图。
3、小组汇报，课堂交流：刚才大家的合作学习真是热火朝天呀。现在请每一组用一个词来概括发现的过程。一组，梦见会飞（板书：梦见会飞）二组，请教原因（板书：请教原因）三组，痴迷研究（板书：痴迷研究）四组，发现原理（板书：发现原理）大家真会学习！
4、从“我”的发现和发现的过程中，你觉得“我”是一个怎样的孩子？你是从哪儿看出来的？请你，充满幻想，（板书）读一读相关的句子！谁还有不同的观点？请你，执着探索，（板书）读一读有关这方面的句子。
5、孩子们，通过学习，你受到了启发？有没有什么想对作者说的呢？
五、总结，布置作业：
是啊，生活中不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。给自己一双善于观察，留心生活的眼睛吧！生活是这么丰富多彩，只要你用心去捕捉生活中的各种现象，你就一定会有新的发现。说不定，你还会成为未来的发明家，科学家呢！
童年的发现教学设计2
教学目标：
1．认识本课“胚.岂.痴.婴.窘”5个字。
2．正确.流利.有感情地朗读课文。
3．基本读懂课文。感悟作者童年求知若渴，寻根问底和大胆想象的精神。
教学重难点：
1．阅读课文，培养学生善于观察，大胆发现的精神。
2．理解课文最后一句话，并结合这句话谈谈自己的体会。
教学准备：
1．查阅有关作者的资料。
2．了解达尔文进化论的基本观点。
教学课时：一课时
教学流程：
一．谈话，导入新课
在人长大或变老以后，常常会回想起童年的事情。美国作家巴德.舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的.评价,那么,俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢?(板书:童年的发现)
二.自读自悟，小组合作学习。
1.学生根据阅读提示自学课文.
(1).我发现了什么?怎样发现的?
(2).举例说说你对课文中这句话的理解：“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面
临着受到驱逐和迫害的风险。
（3）自己是否也有过童年的发现。
2．小组合作学习。
三．抓住重点，读悟结合。
重点交流：
1．“我”是怎样发现胚胎发育规律的？
A．引导学生体会，作者之所以有这个发现，有以下几个原因：（1）有疑就问，（2）反复思考，（3）大胆想象。
B．结合体会，有感情地朗读课文第3~13自然段。可以先自由分角色读，再指名分角色读，评价后再练习。
2．.举例说说你对：“我明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险，这句话的理解。
（1）。根据课文，说说“我”的发现使“我”面临着什么？
（2）。说说你知道的其他例子。
四．总结升华，拓展延伸。
1．选择觉得有趣的段落读一读。
2．说说自己是否也有过有趣的发现。
3．总结全文：童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。也许，这正是你创造，研究的开始。
板书设计：
发现规律——受到误解——明白道理
童年的发现教学设计3
【教学目标】
知识与能力：认识本课7个生字，有感情地朗读课文，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文幽默活泼的语言风格。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课前搜集资料和课外延伸作业培养学生搜集信息、整理资料的能力。
情感态度与价值观：感受作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想像的精神，培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
【教学重点】
理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。
【教学难点】
理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。
【课前准备】
【教学时间】两课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
童年是人一生中最天真烂漫的时节，在玩乐的时候常常有一些有趣的发现，今天让我们走进童年，去寻找童年的发现吧！（板书：8.童年的发现）
二、初读课文
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2.带问题默读课文，找出“我”的“发现”是什么，画出相关句子。
3.让同学说出自己找到的答案。反馈信息，“我”的“发现”集中在第十三段
“人是由细胞构成的……从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。”
三、了解过程
1.“我”是怎样发现的？仔细阅读第三到十三自然段，画出“发现”过程的相关信息并进行小组讨论，通过小组合作学习总结出“发现”的过程。
2.反馈信息。
让小组代表自由回答得出的答案，老师根据学生的回答，整理出一个清晰的过程
①我做梦总会梦到自己在飞翔，而且发现其他同学也一样，于是产生强烈的好奇心。
（借助课文中优美的句子，引导学生回忆自己是否有过同样或类似的经历，大胆想象）
②我们一起请教老师，请老师回答我们的问题
（“为什么只有晚上睡觉时才长？”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？”“人怎么会是鸟？”通过这些一连串的句子让学生感受“我”的求知若渴。）
③老师的回答没有完全揭开“我”心中的谜，我渴望知道人是怎么来的。于是通过抓鱼等的活动进行探究。
④通过自我思考，终于找到的答案。
板书：
梦中飞翔→请教原因→痴迷研究→发现原理
勇于发现问题
大胆思考问题
总结：“我”的这一伟大的“发现”源于对事物的好奇心，对知识的渴望和对生活的细致观察，引导学生平时要大胆地思考问题，发现问题。
第二课时
一、回忆朗读，激趣导入
师问：“我”的发现有趣吗？那他的“发现”是不是正确的呢？
（引导学生理解其实这个“发现”只是作者独立思考的结果，而人真正生长发育的规律不是这样的，从而理解下文）
二、细读课文，反复体味
1.引导理解“老师误解了我的笑声，以为我的笑不怀好意。”
为什么当老师讲到：“按照进化论的观点，母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。”我忽然想起了自己的发现，情不自禁地笑出了声音时，老师却认为我的笑声不怀好意呢？
2.引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。”这句话的意思。
（1）同学们结合自己的生活经历，说说自己生活中曾探究过秘密的小事。
（2）通过讲述或回忆哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，谈谈自己怎么理解这句话。
（3）朗读句子，反复体会作者的内心感受。
三、探索“我”的人物性格
“从这篇文章中，你觉得作者是一个怎样的孩子呢？他有什么地方值得你学习的吗？”
1．“我”是一个富于幻想和善于发现问题的孩子。
（通过句子“每天夜里做梦我都飞……”）
2.“我”是一个求知若渴的孩子，对知识充满兴趣的，积极地探询知识。
（从他和几个同学不停地追问老师问题看出来。）
四、联系生活，总结交流
1．从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？
[鼓励学生多角度地理解、体会，如：“发现童年的胡思乱想，异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好，可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……]
2.请你说说在生活中，你有没有什么有趣的“发现”？
五、作业
1.有感情地朗读课文，抄写生字词。
2.留心观察，记下自己的新发现或合作观察，写好观察日记。比一比，谁的发现最有意思。
第2篇：《童年的发现》教学设计
童年的发现 LYY 教学目标
1、了解课文内容，能通过“我”的发现以及发现的过程体会人物特点。
2、能有感情地朗读课文，体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、认识本课7个生字，能用具体事例说明课文中有关句子的含义，体会课文语言的幽默活泼的风格。
教学重点：能通过“我”的发现以及发现的过程体会人物特点。
教学难点：体会“我”童年时的天真可爱以及求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
教学准备：课件 教学过程：
一、复习导入。
复习生字词
二、整体回顾
课文围绕“我”的发现写了哪几个事情？（课文先概述了作者童年时的发现，然后具体叙述这项发现的经过，最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。）梦中飞行――＞为什么会在梦中飞行及老师对此的解释
――＞人究竟是怎么来的的疑问以及对这个疑问的猜想
――＞童年的发现
三、细读课文，深入领悟
（一）俄国作家费奥多罗夫九岁时发现了什么？由此看出他是一个怎样的孩子？在课文中找出相关的句段，分别用“—”和 “ ﹏”符号画出来并做标注。
1、学生默读课文，圈画句段，然后小组内交流。
2、师巡视，个别辅导。
（二）汇报交流
教师依学生汇报情况出示句子：
1、我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律，这完全是我独立思考的结果。
① 通过字源理解“胚胎”
② 通过“九岁”“完全”“独立”体会“我”的这个发现的不同凡响和自己对这个发现抑制不住的自豪。③ 练习有感情朗读。
2、课文怎么描述“我”发现的胚胎发育的规律的？
① 指名回答并出示句子：
人是由细胞构成的„„从细胞变成小鱼，经过了很长的时间。现在，这一段时间就折合成一个月。从小鱼变成青蛙又得经过很长时间，又折合成一个月。这样推算下来，到变成人，正好是九个月。
②浏览课文，找一找课文中有没有这样一句话：说的是相同的意思，但是表达更简洁。
“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程。“
③朗读这两句话，比较两句话表达上的不同，体会表达的具体和概括。
3、学生继续汇报从“发现过程”中的体会并出示句子，并进行结合读写。
①乡村的孩子从小就知道母亲怀胎九个月才生下婴儿。“为什么是九个月呢？”我绞尽脑汁思考这个问题的答案。想啊想啊，嘿！终于想出了眉目：“哈！这就跟画地图差不多。地上的距离很远很远，在地图上画出来只不过几厘米……”
1、学生讲讲自己的体会：“绞尽脑汁” “终于”探究精神和不懈努力。
2、逐句读，看看各句都写了什么内容？有什么联系？
3、出示事例：
我们看到的彩虹有七种颜色
是因为雨过天晴后空气中有很多的小水珠，这些小水珠就像无数个反光的亮睛晶的有棱角的小镜子。太阳光通过时发生折射后就变成了七色光。
4、仿照上面段落，进行仿写。学生现在小组里说一说，再进行汇报。② 我渴望弄明白，人究竟是怎么来的„„恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。学生读句子体会求知若渴
③依据学生汇报，出示师生对话部分
★“梦里飞行，说明你们是在长身体呀。”老师解释说。
★ “为什么只有晚上睡觉时才长？”
★ “白天你们太淘气，妨碍细胞的生长。到了晚上，细胞就不停地繁殖。” ★“那么为什么人在生长的时候就要飞呢？这究竟是什么道理？” ★“这是你们的细胞回想起了远古时代，那个时候，人还是飞鸟。” ★ “人怎么会是鸟？”我们万分惊讶。
★“岂止是鸟！人是由简单生命进化来的。最开始是草履虫，后来是鱼，是青蛙，是猴子……所有这些知识，等你们升入高年级，上课时老师都会给你们讲解。” 让学生体会：从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢追问，能独立思考，有大胆的想象……）
4、“我”还是一个幽默的孩子，你从这句话中读出他的幽默活泼了吗？ 我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
① 你能说说对这句话的理解吗？
② 学生分享关于达尔文、哥白尼、布鲁诺、伽利略的资料，帮助理解句子。③ 再理解这个句子
这句话一语双关。其一，它讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，哥白尼等都有过这样的遭遇；其二，是“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法，意思是说，谁让我有这样重大的发现呢?被轰出教室也就不足为奇了这是能让自己得到安慰的理由。当然，话里不乏愤慨的成分。
四、积累语言，迁移运用
1、从“我”的童年发现中，你有什么启发或体会？
2、你在学习、生活中有没有自己的发现？写出来和大家交流。
五、作业：默写生字新词。
板书：
童年的发现
发现规律——发现的经过——得到证实
（求知若渴）
（有惊人的想象力）的费奥多罗夫
（有探究精神）
第3篇：《童年的发现》教学设计
公开课教案：
《童年的发现》教学设计
三完小
党芙蓉
2013.4.2.教学目的：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会最后一句话的含意，领悟作者童年是求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3、激发学生探究兴趣、培养想象能力。
教学重难点：
1、引导学生入情入景地朗读课文，把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。
2、理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”这一句含义深刻的句子。
教学过程：
《国学》.背诵:《庄子》第三课
一、联系实际、激趣导入
师：人在长大或变老的时候，常常回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格望不了父母有趣而又截然不同的评价，那么俄国作家费奥多罗夫童年最有意思的是什么事呢？（以激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣进入新课学习。）
第4篇：童年的发现教学设计
《童年的发现》教学设计
教学目标：
1．学会14个生字，会认7个生字，能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋、妨碍、岂
止、痴迷、厘米、羞愧、幸亏、驱逐、随心所遇、运转自如、绞尽脑汁”等词语。读读记记“澄澈、困窘”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大
胆想象的精神。
4．激发学生探究兴趣、培养想象能力。
教学重点：把握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。
教学难点：理解“我明白了──世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等含义深刻的句子。
教学准备：
（1）预习。
（2）制作课件。
（3）有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1．学会14个生字，会认7
第5篇：《童年的发现》教学设计
优 质 课 教 案
教学内容：《童年的发现》教学设计 教材浅析：
这篇课文讲的是作者童年时发现胚胎发育规律的过程，反映了儿童渴望求知的特点和惊人的想象力。教学目标：
1．指导学生默读课文，了解作者童年发现了什么，是怎样发现的以及为什么会有这样的发现，体会作者的思想感情。
2．引导学生学会“妨、碍”2个会认字，读读记记“妨碍、情不自禁、随心所欲、天赋、痴迷、一本正经”等词语。
教学重点：知道“我”发现了什么，是怎样发现的。
教学难点：理解“我”为什么会有这样的发现，领悟作者童年时强烈的求知欲和丰富大胆的想象力。
课时安排：一课时。
教学准备：有关哥白尼、布鲁诺、伽利略等科学家的不幸遭遇的故事。教学过程：
一、谈话激趣，导入新课
1．童年是美好的，也是充满着强烈的求知欲，每个人的童年都充满着无数个“为什么”，充满着神
第6篇：《童年的发现》 教学设计
《童年的发现》教学设计
一、教学目标
1．学会胚胎、澄澈、天赋等12个生词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思，领悟作者童年时求知若
渴，寻根究底和大胆想象的精神,培养学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度。
4.激发学生探究兴趣，培养想象能力。
二、教学重难点：
通过本文的学习，激发学生发现、创新的意识和积极关注生活的态度,激发学生探究兴趣，培养想象能力。
三、教学时间：
一课时
四、教学方法：
讨论交流法：自主探究合作学习法
五、教学过程：
（一）抓住“发现”，激趣导入
同学们，老师昨天跟隔壁班的同学聊天，他们告诉我，小时候他们发现过很多有趣的事情。有同学说，我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼；有同学说，我发现下雨过后天空会有彩虹；有同学说，我发现了云在天上不会掉下
