第1篇：语文课文《西门豹治邺》教材理解
语文课文《西门豹治邺》教材理解
两千多年前，西门豹管理邺（今河南安阳市北，河北临漳县西）那个地方时，通过调查，了解到那里的官绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利，使邺地重又繁荣起来。下面是《西门豹治邺》的教材理解，欢迎参考！
主要内容
这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。
中心思想
本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民除害的形象。
段落结构
全文共十四个自然段，可分为三个层次：
第一段（第1—9自然段）讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、人烟稀少的原因，摸清了“河伯娶媳妇”的底细。
第二段（10—13自然段）讲西门豹怎样破除迷信。
第三段（第14自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。三层也可以这样分：
第一段（1—8自然段）写西门豹调查了解邺这个地方的情况。
第二段（9自然段）写西门豹决定对策。第三层（10—14自然段）写西门豹采取行动。这一层次再分两个层次，先详写除“神”害，后略写修水利，除旱灾。
写作方法本文在写作技巧上最大的特点是主次分明、详略得当。全文中写的最详的是第一段。四问四答，每一次问答都是两个自然段。第一问，是因为他初到邺地，不了解情况所以问事、“怎么回事”。以了解“田园荒芜，人烟稀少”的原因。第二问是意在找出作恶的坏人。第三问是弄清受害者是谁。第四问是了解河伯娶媳妇的结果。从中得到了可靠的事实根据，也找到了如何对付的巧妙办法。
至于如何定计，文章却写得十分简略，以吸引读者阅读下文的兴味。第二段写破除迷信比较详细，而第三段写兴修水利则比较简单，因为“神”害难破，水利易修。除“神”害，不但要打击巫婆和官绅头子，更重要的，要教育广大群众以至巫婆的女徒弟和其他的官绅。显然，比较复杂。而兴修水利，只要群众觉醒了，比较好办一些。
教材重点
全文重点写西门豹如何破除迷信。写西门豹将计就计，惩处邪恶、教育群众的场面尤为精彩。如“西门豹对巫婆说：‘不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我另外选一个漂亮的，过几天就送去。’”西门豹这样说是为了找个理由把巫婆投到河里。说这个姑娘“不漂亮”，并不是西门豹真是这样认为，而是故意装做认真给河伯娶媳妇，用这些话做借口。“麻烦”是表面上对巫婆说的客气话，实际上是要把巫婆投向河里。如“等了一会儿，西门豹对官绅头子说：‘巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。’”“等了一会儿”并不是真要等巫婆从漳河里出来，而是做出等一会儿的样子。“还不回来”，并不是西门豹认为巫婆能回来，而是故意这样说，表面上做出以为巫婆能回来的样子。“麻烦”是表面上对官绅头子说的客气话，实际上是严厉惩办这个官绅头子，把他投进漳河里去。
教材难点
这篇课文比较长，教学中要从学生实际出发。如果学生概括能力还不够好，教学时可以在逐句逐段读课文时便分为三个段指导学生理解，教学第一段着重帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，使学生能清楚河伯娶媳妇的来龙去脉。教学第二段，要启发学生思考：西门豹如何对待河伯娶媳妇的，他的做法为什么能达到破迷信的目的。教学第三段要启发学生体会怎样才能真正解决问题。
二、教学建议
1．这是一篇历史故事，是按事情的发展顺序记叙的。
教学中，可以把理解的重点放在事情的起因和经过上。要指导学生弄清西门豹向老大爷提出了那四个问题以及老大爷怎样回答的，尊重事实的科学态度。还要着重指导学生了解西门豹破除迷信的经过，帮助学生弄清西门豹是怎样用事实教育老百姓的，同时体会西门豹过人的才智和谋略。
2．“思考·练习”第一题是理解课文内容的题目，可结合讲读课文完成。
第二题是指导分段、归纳段意的练习，可在初步了解每个自然段内容的基础上，让学生找一找课文的哪些自然段是分别讲那三个意思的，然后根据这样的三个意思，练习给课文分段。在深入理解每段内容的基础上，再让学生归纳段意。
3．“思考·练习”3是理解词语和句子的练习。
这三个句子都表现了西门豹将计就计、假戏真做，惩治恶人的过人才智。理解这三个句子要注意联系上文。比如第一个句子，联系上下文，上文讲西门豹听百姓述说巫婆用河伯娶媳妇的骗局图财害命，下文讲西门豹设计惩治恶人，就知道西门豹并非真的相信河伯灵验和要去送新娘，而是准备利用官绅和巫婆的骗局来惩治他们。“还真灵”，是正话反说。再如，“这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的'，麻烦你去跟河伯说一声……”联系上下文可以理解，这里不是讲这个姑娘长得不美，而是以此使姑娘免遭迫害。“我要选个漂亮的，”不是真心要重新选更漂亮的姑娘，而是以此为借口让巫婆向河伯“通报”，惩治宣传迷信，迫害妇女的巫婆。由此看出西门豹善于抓住巫婆的弱点，不动声色地惩治邪恶，保护老百姓，足见西门豹过人的才智。又如，“等了一会儿”，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”“等了一会儿”，是西门豹假戏真做的一种姿态。既然让巫婆去跟河伯说一声，照理该回来了。“麻烦”，是客气的说法，实际软中带硬，把官绅的头子投进河里，达到惩治邪恶的目的。
4．关于字词。
“绸”是翘舌音。“选、早、烦、灌”是前鼻音，“荒、姓”是后鼻音。“荒”中间是“亡”。“跪”右边是“危”。“溉”注意右半部的写法。
战国：我国历史上的一个时代（公元前475—公元221年）。
邺：古地名，在今河南安阳北。
荒芜：田地因无人管理而长满野草。
人烟稀少：指居住的人很少。
巫婆：以装神弄鬼替人祈祷为职业的女人。
官绅：指旧时地方上有权有势的人。
徒弟：跟从师傅学习的人。
担心吊胆：形容十分担心或害怕。
面如土色：脸上没有血色，形容极端恐惧。
开凿：挖掘河道、隧道等。
灌溉：把水输送到田地里。
第2篇：西门豹治邺
《西门豹治邺》教学设计
铜川市耀州区塔坡小学
张延萍
教材来源
北师大版小学五年级下册《西门豹治邺》 教材分析
《西门豹治邺》讲述了战国时期，一个名为西门豹的人，初到邺地为官，发现当地田地荒芜，人烟稀少。通过调查，了解到是那里的官绅和巫婆勾结在一起，利用封建迷信迫害老百姓，西门豹便设计巧妙地惩治了官绅头子和巫婆，破除迷信，随后又大力兴修水利，使邺地逐渐繁荣起来的故事。具体地描写了西门豹如何将计就计，惩除邪恶，除害兴民，生动地刻画了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民作主，为民初害的形象。重点记叙了西门豹破除迷信的经过。文章在写作上层次清晰，结构完整，中心明确，详略得当。教学这篇课文时，要帮助学生重点体会西门豹的办法妙在哪里。学情分析
五年级的学生对于封建迷信活动，已经有了科学的认识和了解，在阅读中已能揣摩、体会作者的思想感情。本节课根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，学生能在领悟课文内容的基础上，结合生活，通过各种信息渠道尝试进行探究性学习，学生留心观察周围生活并宣传破除迷信活动，有意识的丰富自己的见闻，乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。教学目标
1、运用各种工具书，联系课本内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、旱灾、绸褂、徒弟、麻烦、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。
2、理清课文顺序，知道这件事的起因、经过、结果。能按顺序运用课文中生动形象的语句复述故事。
3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办好事的好官。
4、受到尊重科学，为老百姓办好事等品德修养方面的教育。教学重点
重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”、“提心吊胆”等词语。
了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的，感受西门豹的智慧。教学难点
体会西门豹的办法妙在哪里。教学准备
教师：课件 学生：课前预习教学过程
一、出示插图或课件，设疑导入
1、出示课件或插图，请学生仔细观察，并说说图中人物及其他们的神态、动作，猜猜他们在干什么？他们之间是什么关系？发生了什么事情呢？
2、今天就让我们来看看他们之间发生的有趣故事吧！
二、揭示课题
板书课题：西门豹治邺
人物介绍：西门豹是距今2000多年战国时期魏国人，姓“西门”是个复姓，名“豹”，他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们一起在课文中寻求答案吧！
三、初读课文，梳理课文，理解课文
1、自由朗读课文，这篇课文主要讲了一件什么事？
（课文讲述了战国时期，魏王派西门豹管理邺地，他发现这里田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到是那里的官绅和巫婆勾结在一起为害老百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）
2、默读课文，按照“调查情况——惩办恶人——兴修水利”的顺序给课文分段，并归纳段意。
第一部分（1——9自然段）：讲西门豹向老大爷了解情况，摸清了“河伯娶媳妇”的底细。
第二部分（10——13自然段）：讲西门豹怎样破除迷信。第三部分（14自然段）：讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。
四、启发思维，合作探究
（一）研读第一部分
1、默读课文1——9自然段
2、讨论：西门豹共问了几个问题，分别是什么内容？
老大爷是怎样回答的？
人烟稀少的原因到底是什么？
3、学生回答，师相机点拨
4、小结
5、质疑：西门豹已经知道了原因，但他却故意说了什么？
这句话是什么意思呢？他是真的称赞河伯的灵验吗？
6、出示句子：“下一回，他娶媳妇告诉我一声，我也去送送新娘。”
（1）说说你对这句话的理解。
（2）引导讨论：这一句话在文中起什么作用？
（即含蓄地总结了上面的调查结果，又引出了下文。暗示西门豹已经想好了惩治恶人的好办法。）
师：西门豹到底有什么打算呢？他此行的目的到底是什么呢？我们在接下来的第二部分来寻找答案吧！
（二）研读课文第二部分
1、带着以上问题默读课文，在读中感悟。质疑：
a.西门豹是如何设计破坏封建迷信的？
（将计就计，以其人之道，还至其人之身。）
b.他的权力那么大，为什么不直接把巫婆和官绅抓起来呢？（彻底破除迷信，关键还是让老百姓从这件事中真正明白迷信的危害。巧妙的惩治，深刻的教训，才是西门豹真正的目的所在。）
c.你认为西门豹的方法巧妙吗？妙在哪里？从那些句子中表现出来的？画出相关语句。
（将计就计，假戏真做。）
2、小组讨论、交流。
3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
（1）他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的，麻烦巫婆去跟河伯说一声”。
巧妙之一：安排周密。西门豹先是以“姑娘不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯说一声，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）
（2）等了一会儿，西门豹对官绅头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧？说完，又叫卫士把那个官绅头子投进了漳河。
巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）
（3）西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。
（板书：破除迷信）（4）、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧，看样子是河伯把他们留下来了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。
巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：讲究策略，区别对待，教育百姓）
4、总结。
（三）、研读课本第三部分
惩治了巫婆和官绅，破除了迷信，解除了老百姓的精神枷锁，但邺地的状况并没有彻底的解决，他还做了什么？
引读：“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。
五、齐读课文，梳理总结
1、有感情的朗读课文。
2、你可以用哪些词语来形容他？
（机智过人、敢作敢为、胸有成竹、与民作主，为民做主------）
六、发散思维，角色体验
1、你还有其他的办法吗？想一想，和大家交流交流。
2、分角色表演。
七、布置作业 教学反思
教学任务结束后，教学效果较好，教学目标、任务均完成，学生反应良好。首先，开篇质疑，设置悬念，引发思考，使学生对课文内容产生兴趣，激发学习欲望，学习主动性提高。随后在具体的教学过程中，我尽量让学生多读多悟，在读中感悟、体会，“朗读是开启语文的金钥匙”。同时让学生多思多议，思考西门豹的办法妙在哪里？相互交流各自的看法等，最大限度的发挥了学生的课堂主体地位。
但学生的语言组织能力还有待提高，将在以后的教学活动中要多加指导、练习。
《西门豹治邺》教学设计
铜川市耀州区塔坡小学
张延萍
第3篇：西门豹治邺
教学目标：
1、知道古代西门豹治邺的故事，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。
2、学习本课重点文言实词，理解课文内容，能正确回答课后问题，复述这个故事。
3、能通译全文，能联系上下文理解一些句子的意思。培养学生的分析能力和概括能力。教学时间： 两课时。
学习方式： 朗读、默读、讨论。
课文说明：本文叙述了西门豹治邺的故事，通过学习意在让学生了解西门豹破除河伯娶媳妇迷信的经过，学习西门豹破除迷信，为民除害的精神。教学过程第一课时
一、目标认定：
今天我们学习一篇新课文，题目是“西门豹”。“西门”是复姓，“豹”是名字，他是距今两千多年战国时期的人，著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功。看了课题你想知道他是怎样治理邺县的吗？请同学们自由读课文，交流：这篇课文主要写了西门豹的什么事？
二、自主学习：自由朗读课文并完
