第1篇：陈太丘与友期行 教学设计
2、《陈太丘与友期》
一、学情分析：
七年级学生接触的文言文较少，阅读水平不高，文言语感弱，所以应多鼓励学生朗读并及时给予校正指导。在疏通文意时可能会遇到一些问题，因此要极力激活学生的心灵，使学生积极感悟，认识到诚信懂礼的重要性，同时还要树立学生学习文言文的信心。
二、教学内容：
《陈太丘与友期》是义务教育课程标准实验教科书——七年级上册第四单元的第25课，出自《世说新语》‚方正‛一门。讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的朋友责难的故事。本文语言文字简洁隽永，人物形象鲜明，对学生形成正确的人生观、世界观，培养懂礼守信的优秀品质起着极大的作用，很适合初一学生学习。
三、教学设想：
《陈太丘与友期》讲的是汉末名士陈纪七岁时，为维护父亲的尊严，机智应对父亲的朋友责难的故事，告诫人们，做人要讲信用，为人要方正。我主要面向全体学生，以学生为主体，尝试自主、合作、探究、体验的学习方法，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的整合。让学生主动发展，以朗读和研读作为主要教学手段，在多种形式的朗读中感知课文，掌握字音和朗读节奏、朗读情感，通过预习检测、小组讨论明确和巩固文言词句，通过翻译了解故事大意，通过研读与探讨课文内容，归纳人物性格特点，提升自身修养，培养探究精神，最后加以拓展延伸，培养学生丰富的想象力和口头表达能力。
四、教学目标: 1．知识目标:积累‚期‛‚舍‛等常见的文言词语，借助注释和工具书理解课文内容。
2．情感目标:认识诚信懂礼和尊重他人这些传统美德的价值。3．能力目标：体验自主、合作、探究这一学习方式。
五、教学准备：
1．教师精心制作教学课件
2．学生搜集有关‚聪颖机智的少年儿童‛的故事，拓宽思路，增加积累。
六、教学课时: 一课时
七、教学过程： 导入新课
大家知道‚司马光砸缸‛的故事吗？谁能为我们讲讲？（学生讲述）自古以来，有许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。你们还知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？（如‚孔融让梨‛、‚曹丕称象‛、‚王冕画画‛……）
今天老师将带领大家去结识另一位聪明机智的少年。请大家打开书，我们一起来学习《陈太丘与友期》。（板书课题）作品简介及题解 《世说新语》：六朝志人小说的代表作。此书以语言简练、辞意隽永著称。全书共8卷，按内容分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门。主要记晋代士大夫的言谈、行事，教多地反映了当时士族的思想、生活和清淡放诞的风气。《陈太丘与友期》选自‚方正‛一门。
《世说新语》是刘义庆组织一批文人编写的，《陈太丘与友期》是选自余嘉锡的《世说新语》筏疏，题目可理解为：陈太丘与朋友有约定。
请学生回答，检查学生的预习效果，让学生学会能利用图书馆、网络搜集自己需要的信息和资料，了解课文涉及的重要作家、作品知识和文化常识，不完整的地方教师加以补充，使课堂教学达到事半功倍的效果。
三、整体感知课文
（一）、诵读课文
1、自由朗读课文。
2、听课文朗读录音，明确字音和朗读节奏。（边听边划分朗读节奏）不 通‚否‛，读（fǒu）
3、出示例句划分节奏 ①陈太丘/与友/期行
②期/日中，过中/不至，太丘/舍去。③门外/戏 ④待君久/不至 ⑤相委/而去
⑥友人/惭，下车/引之 ⑦元方/入门/不顾
4、个别朗读，其他同学就其感情把握做点评。
教师提醒：‚友人怒：‘非人哉！’‛，应读出生气发怒的语气
5、全班齐读课文，把握节奏，注意文章情感变化。
古人云：‚三分诗七分读‛。文言文教学应重视积累、感悟和熏陶。要达到这一目的，最有效的手段是诵读。我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握文章的语气语感，为进一步理解课文奠定良好的基础。
（二）理解重点词语，疏通文意
1、自主释疑，找出重点字词，小组合作讨论。
让学生形成合作小组，从文中找出认为是重点的词语，结合注释进行理解、圈划，充分激发学生的主动意识与合作精神，倡导自主、合作探究的学习方式。
2、学生发表讨论结果。
教师对学生理解错误的字词解释进行引导纠正。
3、归纳重点字词。
①陈太丘与友期行：约定
②期日中，过中不至，太丘舍去：舍，放弃。去，离开 ③去后乃至：才
④尊君在不：通‚否‛，文中的意思为‚不在‛ ⑤与人期行，相委而去：委，丢下。去，离开 ⑥则是无信:信用 ⑦下车引之:拉
⑧元方入门不顾：回头看 ⑨不同称谓：
尊君：对别人父亲的一种尊称
君：对别人一种有礼貌的称呼，相当于‚您‛ 家君：谦辞，对人称自己的父亲
4、翻译课文。
⑴先由同桌之间相互翻译课文。
教师提醒翻译文言文‚留、补、换、删、顺‛法则，注意文中出现的省略句，翻译时应补充完整。
⑵个别同学翻译。
新课标要求学生 ‚阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容‛，我设计这几个环节，主要的目的是让学生相互帮助，扫清字词障碍，进一步理解课文内容。并积累和掌握一些文言常识，培养学生依据文脉推断词义的能力。
四、研读课文
1、理清本文的故事情节。（用原文回答）⑴故事的起因是什么？
明确: 陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去。⑵友人听说太丘已走后，有什么反应？ 明确：友人便怒，对子骂父
⑶当元方听完友人的话后，生不生气（生气）,他是如何应答的？ 明确：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。⑷听了元方的这番话，友人知错了吗，从哪里可以看出？ 明确：友人惭，下车引之
学习是一个循序渐进的过程，这一环节主要通过设臵一些简单的、有针对性的问题加深学生对课文的理解，让学生轻松地掌握课文内容。
2、本文出现了几个人物？
明确：陈太丘 太丘友人 元方（板书）
3、通过对课文的了解，你觉得陈太丘的友人和元方各是什么样的人？ 明确：友人，无信无礼 知错能改
元方，聪明 机智 率真（板书）
4、文章通过什么描写方法来刻画这两个人物？ 明确：语言描写和神态描写
在掌握文章主要内容的基础上，让学生学会运用学过的描写方法来分析人物形象，学习刻画人物的技巧和方法，达到‚学以致用‛。
五、合作探究
结尾处元方‚入门不顾‛是否失礼？说说你的看法。
七岁的孩子不应求全责备。②失礼。因为客人毕竟是长辈，已经认错了，元方应该原谅他，不能‚入门不顾‛，使客人尴尬之极，无地自容。也可以失礼，也不失礼
新课标要求学生 ‚对作品中感人的情境，能说出自己的体验‛，而且‚对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价‛。我设计这个环节，让学生在积极主动的思维活动和情感活动中，加深理解和体验作者在文中流露出来的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
6、从这篇文章中，你得到了什么启示？
明确：做人应诚信、懂礼（板书）
教师应引导学生大胆说出自己的想法、感受，最后教师做总结发言。新课标要求学生‚欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示‛。我设计这一环节一方面为了让学生回顾本节课学习的要点，另一方面能够培养学生对文章内涵的拓展延伸。
六、拓展延伸
如果有一天，友人见到太丘，他将会对太丘说什么呢？（学生自由想象，写好对话，由同桌两人进行对话表演）
新课标指出‚能就适当的话题即席讲话，有自己的观点，有一定的说服力‛，我设计这一环节,既训练了学生的形象思维能力，也有利于锻炼学生的书面表达能力和口头表达能力，一举多得。
七、布臵作业
1、背诵课文
2、收集十条有关‚信”、‚礼‛的名言警句
八、板书设计
《陈太丘与友期》
友人： 无信 无礼 知错能改
陈太丘
元方： 聪明 机智 率真
启示： 诚信 懂礼
十、附录
原文：陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去,去后乃至。元方时年七岁，门外戏。客问元方：‚尊君在不？‛答曰：‚待君久不至，已去。‛友人便怒：‚非人哉！与人期行，相委而去。‛元方曰：‚君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。‛ 友人惭，下车引之，元方入门不顾。
译文：．陈太丘和朋友预先约定好一起出行，约定在中午时分，约定的时间过了朋友却没有到，陈太丘便不再等候友人而离开了。当他离去以后，他的朋友才来到。陈太丘的儿子陈元方当时年仅七岁，正在家门外做游戏。客人问他：‚你的父亲在家不在？‛陈元方回答说：‚父亲等待您很长时间而您却没有来到，已经离去了。‛客人便发怒说道：‚不是人啊！和人家约好一起出行，却抛弃人家而离去。‛陈元方说：‚您与我父亲约定在中午时分见面，中午不到，这就是没有信用；对着人家儿子骂他的父亲，这便是没有礼貌。‛客人感到很惭愧，便从车里下来，想拉远方的手，元方走回家不去理他。《世说新语》简介：
《世说新语》是我国南朝宋时期（420-581年）产生的一部主要记述魏晋人物言谈轶事的笔记小说。是由南朝刘宋宗室临川王刘义庆（403-444年）组织一批文人编写的，梁代刘峻作注。全书原八卷，刘孝标注本分为十卷，今传本皆作三卷，分为德行、言语、政事、文学、方正、雅量等三十六门，全书共一千多则，记述自汉末到刘宋时名士贵族的遗闻轶事，主要为有关人物评论、清谈玄言和机智应对的故事。名言积累：
只有首先做到言出必行，你的话才有信用。[波斯]昂苏尔·玛阿里 人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。[英]赫伯特 履行诺言是名誉的标志。[法] 谚语
礼貌无需花费一文，却能赢得一切。[英]玛·沃·蒙塔古 教学反思：
开学初至今，一直在学《弟子规》，《陈太丘与友期》正好与《弟子规》的内容相谐。在讨论元方的行为是否符合礼仪的过程中，同学们各抒己见，非常热情而又有思想，做得非常之好。令人欣慰。
第2篇：《陈太丘与友期行》教学设计
《陈太丘与友期行》教学设计
教学目标：
1、知识与能力：积累“期”“舍”等常见的文言词语，能结合注释疏通文意，理解课文的基本内容，并争取能背诵。
2、过程与方法：利用不同方式的朗读，感悟故事内容；通过自主、合作、探究的学习方式分析人物形象，获得情感体验。
3、情感与态度：认识诚实守信和尊重他人这些传统美德的价值。教学重难点
重点：教会学生翻译文言文的方法，积累常见的文言词汇。难点：针对文中内容，谈谈自己的见解。教学方法
激趣导入法、诵读法、归纳法、探究讨论法。教学时数：一课时 教学过程
一、激发兴趣，导入新课 讲述《元方善对》、《曹冲称象》、《司马光砸缸》的故事，引出课题。（设计说明：用故事激趣，渲染气氛，使其自然进入最佳学习状态。）
二、出示课题，简介作者作品
1、出示课题
2、简介作者作品
刘义庆(公元403--444年)，南北朝刘宋王朝宗室，彭城(今江苏苏州市)人，袭封临川王，曾任南兖川刺史、加开府仪同三司。他秉性简素，爱好文史，喜欢招聚文学之士，所著除《世说新语》以外，还有《幽明录》《宣验记》等小说和文集，但已散失。
《世说新语》，南朝宋刘义庆编著，主要描写从东汉到刘宋时期的一些著名人士的传闻、轶事，以短篇为主。全书共8卷，分德行、言语、政事、文学、方正、夙慧等36门。这部书不仅保留了许多珍贵的史料，也因为其语言凝炼、人物形象鲜明成为古典小说的源头之一。
（设计说明：了解作者作品，丰富语文知识面）
三、指导文言文学习的方法
文言文学习必须掌握合理的方法步骤：
1、读：读准字词、停顿正确、响亮流畅
2、译：掌握译法、参看注释、结合语境
3、赏：体会意境、探究写法、培养能力
（设计说明：进行学法指导，提高文言文阅读能力）
四、朗读练习，培养语感
1、自由朗读课文，要求读准字音，停顿正确
陈太丘与友/期行，期/日中。过中不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方/曰：“君与家君/期日中，日中/不至，则是/无信；对子骂父，则是/无礼。” 友人/惭，下车/引之。元方/入门不顾
2、根据提示，再读课文
3、请两位同学当代表，给大家范读课文（设计说明：这一环节采用自主学习，在诵读中扫清字词障碍，掌握朗读节奏，培养语感，为下一环节作准备）
五、疏通文意，翻译课文
1、出示翻译方法： 翻译文言文的六字法：
留：文中的人名、地名、年代、物品名称要保留。换：用现代汉语替换古义词。
调：调整句子顺序，使句子更符合现代汉语的说法。补：补出省略的词语。
删：删去没有实在意义的词。
加：为了使句子更通顺，加上些词句，更符合现代汉语的意思。
2、学生合作翻译
陈太丘跟一位朋友约好同行，约好正午（见面），正午过了那个朋友还没有到，陈太丘就不再等候离开了，陈太丘走后那人才到达。元方当时才七岁，在门外嬉戏，那人问元方：
你父亲在吗？”元方答道：“等了你好久你不来，他已经离开了。”那人便生气的说：“（你父亲）真不是人，和别人约好一起走，却把人丢下自己走了。”元方说:“你跟我爸爸约好正午。你正午不到，就是不讲信用。”对着人家的儿子骂他，就是没有礼貌。”那人感到惭愧，便下车想拉元方，元方头也不回地走进自己家的大门
（设计说明：授人以鱼不如授之以渔，指导译法再让学生翻译，让学生借鉴以提高翻译文言文能力，同时积累文言词语，这一部分采用合作学习，培养协作精神）
六、鉴赏文章，获得情感体验。
1、你最喜欢故事中的哪一个人物，为什么？
言之有理即可
2、元方“入门不顾”，是否失礼呢？
言之有理即可。例如：元方这样做，不失礼。理由：元方年仅七岁，我们不应对其求全责备，一个失信于人，不知自责且对子骂父的人，对这样的人就应该断然拒之千里之外。元方这样做，失礼。理由：人非圣贤，孰能无过?知错能改仍值得肯定，原谅一个知错能改的人，不正表现一个人胸襟宽广，有涵养吗？
3、学了这篇课文你获得哪些启示？
例：做人要讲信、做人要讲礼、要知错就改等。
（设计说明：.重在“感悟”和“分析”能力的培养；评价人物，获得情感体验。传承古人重诚信、知礼仪的优良品德，这一部分采用合作探究方式，培养合作探究精神）
七、课堂小结
（设计说明：让学生在学习全文后回顾一下本节课的学习内容，加深印象）
八、布置作业
1、背诵课文，积累文言词汇
2、课后练习3（设计说明：让学生养成课后学习，培养温故而知新的习惯）
第3篇：陈太丘与友期行教学设计
陈太丘与友期行
于都二中 初一年级 陈苏娟
一、教师导学
俗话说：“自古英雄出少年”，在小学的时候，我们学过许多少年英雄的故事。比如救小伙伴砸缸的司马光，七岁就精通书法的王羲之，四岁就会画画的王冕，还有七岁写诗的曹植„„，今天，我们一起来认识另一位少年英雄——元方。
这是中学阶段的第一篇文言文，所以这篇文章的教学目标比较的简单，如下：
①朗读、背诵文言文
②积累一些文言词语，学会翻译 ③学习古人诚实守信、尊重他人的美德
二、合作探究
（一）熟悉文本
1、解题 期：相约 交代背景，为下文元方的出现做铺垫。
2、自由读——齐读——听示范朗读——再齐读
陈太丘与友/期行，期/日中。过中不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！
第4篇：《陈太丘与友期行》教学设计
《陈太丘与友期行》教学设计
【教学目标】
1、引导学生在熟读课文的基础上，借助课下注释疏通文意，积累文中的重点字词。
2、了解有关《世说新语》的文学常识。
3、分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
4、体会《世说新语》中“以事见人”的艺术方法。
5、通过学习本文，引导孩子们学习古人的智慧，学习诚实、守信，尊重他人的美德。
【教学重点】
1、借助课下注释疏通文意，积累文中的重点字词。
2、分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。
【教学难点】
1、体会《世说新语》中“以事见人”的艺术方法。
2、把握人物的性格特征。
【学法指导】
朗读法，小组自主、合作、探究的学习方式
【教学过程】
一、导入新课
同学们，有一本书，记载了魏晋时代一些儿童的智慧的故事，比如：七岁的王戎在大家竞相摘吃李子时却不为所动；十岁的孔文举孔融，面对别
第5篇：陈太丘与友期行教学设计
陈太丘与友期行教学设计
作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢？下面是小编整理的陈太丘与友期行教学设计，希望对大家有所帮助。
陈太丘与友期行教学设计1
一、教学目标
1.了解刘义庆和《世说新语》。
2.了解古代聪慧机敏的少年儿童的故事，并能联系实际谈谈给自己的启示。
3.积累常见的文言词语，能借助注解和工具书理解基本内容。
二、重难点突破
1.重点：诵读课文，积累常见的文言词语。
2.突破方法：借助工具书、课文注释，感知文意。
3.难点：针对文中内容，谈谈自己的见解。
4.突破方法：采用品析法、教师点拨法等理清行文思路，理解作者的情感，从而表达出自己的见解。
三、教法与学法
1.教法：诵读法、讨论法、点拨法
2.学法：合作探究式学习，结合学习文言
