第1篇：《送元二使安西》说课稿
《送元二使安西》说课稿
摆所中心校
陈俊
说教材：
《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐着名诗人、画家和音乐家王维所写的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情。说教学目标：
根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，我从以下三个纬度确定了教学目标：
1、知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
2、过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，引导学生从读中体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
3、情感态度价值观：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。
依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点。教学重点：
1、理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。
2、体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。
课时安排：一课时。说过程：
大纲要求我们要培养学生“自主、合作、探究”的能力。为了体现课堂上教师的主导作用和学生的主体地位，我的课堂以学生自主学习为主。
下面我就从导入新课、读古诗、解诗意、悟诗境、课堂小节、布置作业这六个环节来谈谈对这节课的教学安排。
一、导入新课
创设情境导入新课，由现代人离别联想到故人离别，从谈话中激发学生的学习古诗的兴趣。并从解释题诗中了解王维和他的好朋友
二、读古诗
指读古诗，主要从读准字音、读出节奏入手。读完后让其他学生来评价。从而培养学生的听说能力，注意多音字：朝 舍 更 尽
三、解诗意
《新课程标准》指出：“自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。” 教师应努力为学生提供了主动参与，本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的几个注解，使是出使的意思，浥是湿润的意思，更尽就是再饮完的意思，然后采用分小组讨论的方式交流对诗歌内容的理解，继而全班交流。小组合作探究的学习方式也是新课标所倡导的。
四、悟诗情
自古人生多离别，自古人生又伤离别，因而在这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口，流传至今，成为送别诗中的极品呢？肯定是有它独树一帜之处。那么诗人王维究竟是怎样表达他对元二这份依依惜别之情的呢？在悟诗情这个环节我们将解决该问题，这无疑是教学中的难点，我想从如下三个方面引导学生突破这个难点。
1、从地域上的距离和差异感受离别之情
要深切理解这临行劝酒中蕴含的深情，就不能不涉及“西出阳关”。当时阳关离渭城路途遥远，尝尽独行荒野的艰辛寂寞。那么安西离渭城到底有多远呢？我在课堂上出示元二出使安西的地图，这距离大概有 3000多公里，横穿了大半个中国。元二远去千里之外，与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢？这是地域上的距离带来的离别感伤。不仅如此，我还可以引导学生想象两地生活的差异：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢？黄沙满天！我通过引导学生想象，从而感受朋友之情
2、从离别时想象他们说的话感受朋友之间的深情厚谊。
此时，我把学生的注意力引向这酒。“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，酒有祝福的酒，酒有消愁的酒，那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？学生可以从多个角度进行回答：这是一杯离别的酒，因为喝完这最后一杯，王维和元二从此分别。这是一杯伤感的酒，好友分隔两地，岂能不令人伤怀？这是一杯无奈的酒，谁愿意与好朋友分离呢？无奈这是朝廷下达的命令，难以违抗。这是一杯祝福的酒，诗人王维祝福元二一路平安，在安西生活如意。让学生带着他们的感受，一遍一遍，反复地朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这一句。这层进式步步引读，使学生透过“劝君更尽一杯酒”这似乎平淡的表层看到了它蕴涵的深挚情谊。于是每复读一次，学生的感情也随之澎湃升腾。
已经记不清喝了多少杯酒。
3、从景物的描绘感受心境
看着门前的景色，这种难分难舍的情绪更为强烈。元二和王维看到雨，似乎老天也为他们的分别而伤心。柳，因“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。表达朋友之间依依不舍之情。从这些景物中产生的愁绪，我又引导学生品读古诗，去感受朋友终将离我而去，怎么不伤感别离？雨中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离？
这样的设计，对安西和渭城作了强烈对比。此时，“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部的情谊。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情，也包含着诗人的不舍和祝愿。
在整个悟诗情的教学设计中，我采用“以读代讲”的形式进行教学，引领学生完全感受了这首古诗的独特魅力。
五、课堂小节
配乐吟诗作诗，让小王维再次感受朋友间的离别之情。再次感受了这首古诗的独特魅力。
六、布置作业
教师的教是为了不教。因此我让学生利用学习这首古诗的方法，在课余时间学习其他古诗。如高适的《别董大》，王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，王勃的《送杜少府之任蜀州》等千古名篇。并试着把古诗改为一个小故事。
总之，我们的教学要紧紧围绕听、说、读、写来进行教学，就像名师——武琼所说的，我们的教学理念就是要狠抓语文基本功的训练，不要一味追求课堂上热闹的气氛。
第2篇：《送元二使安西》说课稿
《送元二使安西》说课稿 古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言”。古诗语言精练，情感强烈，节奏鲜明，意境优美。引导学生学习古诗，可以陶冶情操，丰富想象。还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感。所以我说课的内容是人教2001课标版小学语文课本四年级上册第20课《送元二使安西》。
1教材分析
《送元二使安西》是小学语文四年级上册第六组第20课的第2首古诗。本课的两首古诗都是有关友情的送别诗。诗人王维特意从长安赶到渭城来为即将要远赴西边边疆的朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福。2学情分析
四年级的孩子，经过三年的学习，已经初步具备了借助字典和课下注释自读古诗的能力，所以预习自读诗文时老师作适当检查指导。这首诗中所传达的“友情”“惜别”主题贴近学生生活，很容易引起学生的共鸣，学生就更容易理解诗歌主题。根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平以及班级情况，我将本课的教学目标确定为以下3个： 3教学目标
1、知识能力目标：让学生会写两个生字，有感情的诵读古诗。
2、过程方法目标：引导学生感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景。
3、情感态度目标：引导学生体会朋友之间的深厚情谊，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。
教学重点：
1、理解整首诗的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。
2、体会诗人对友人依依惜别的离别之情。5 教学难点：
引导学生深入体会诗人与友人的离别之情。4教法与学法 教法：《新课标》中强调了“自主探究与合作交流是学生学习的重要方式”所以本课变课堂上教师的教为学生自主的学，让教师和学生成为课堂上的双主体，采用教师引导和学生自主学习的方式进行教学。
学法：在学习了第一首的基础上让学生自读自悟，联系自身实际体会作者的思想感情。5课前准备
了解诗中所涉及地名“渭城”“安西”“阳关”的地理位置，为学古诗做好准备。6教学过程
（1）读诗文、解诗意、悟诗情
基于本课教学目标的制定和重难点的提出，以及教法的确定，我在教学这首诗时没有按照读诗文-解诗意-悟诗情三个分明的环节进行，而是以先划分诗歌节奏再熟读诗文为基础，以多音字“客舍”做为切入点，进入本诗的学习，并计划通过三个核心问题的逐一解决，在学生的朗读中，师生、生生的互动讨论中自然的完成对诗意的理解和诗情的感悟。
1、旅馆在什么地方？
2、旅馆周围的环境怎么样？
3、在旅馆中发生了什么事？
三个看起来很简单的问题，首先就能打消大部分学生在学习古诗时畏难情绪.借助老师的提示和课下注解，通过与同桌合作学习，就能解决这三个问题。体现了学生的课堂主体地位，让不同层次的学生都有机会展示能力，获得课堂学习中的成就感，从而调动起所有学生参与课堂的积极性，第一个问题“旅馆在什么地方？答案是“渭城”，通过学生课前预习资料的展示，明确了渭城是个环境宜居的地方，也为第二个问题“渭城的环境怎样？”以及接下来与遥远的“安西”进行对比做了一个铺垫。
《新课标》中对四年级学生阅读能力要求是“初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。” 所以第二个问题“旅馆周围的环境怎么样”就是为了引导学生回到文本中去，在初步理解诗意的基础上交流自己的阅读感受。“从清朗的天宇，到洁净的道路，从青青的客舍，到翠绿的杨柳，构成了一幅色调清新明朗的图景”。为了让学生更直观的感受到这种美景，我适时的出示图片，问“你们脑海中的渭城是不是这个样子呢？你想用什么样的词语来描绘呢？”学生正不知心中无限美景该怎么用语言描绘出来，有了更直观的图片，立刻文思泉涌，“生机勃勃”“花红柳绿”等等精彩的答案纷纷涌现。
“旅馆之中发生了什么事呢？”学生答“诗人与朋友喝酒送行。”为了让学生更深刻的理解诗意，我适时加入有关诗人王维的介绍。教师继而追问“诗人王维要送朋友去哪里？”这时候，整首诗中另一个关键点出现“安西”。接下来我将引导学生从地域上的距离和环境的差异来感受好友离别之情。
学生课前查阅“安西”，明确了古时的“安西”就是今天的新疆库车。无论是古代还是现在，穷荒绝域，风物与内地大不相同。让学生们用合适的词语描述你印象中的库车，学生们立刻滔滔不绝起来。我紧接着出示唐朝地图，直观的明确了渭城与安西的遥远距离。不仅如此，我还通过直观的图片对比与师生合作朗诵，引导学生想象两地生活的差异：“离别时的渭城柳色青青，而遥远的安西却是黄沙漫天；离别时的渭城是一片生机勃勃，而遥远的安西却是满目荒凉；离别时的渭城有饮不尽的家乡水，听不完的家乡话，而安西却是举目无亲，乡音不再。”读到这，学生对诗人心中那复杂的情绪有了更深刻感悟。
紧接一个说话训练环节“那么你认为这是一杯融进了什么样感情的酒？”这既是一种想象语言训练，又是对友情的感悟，实际上还表达了学生自己的心声。达到了文与人、人与己的相遇交融。最后，让学生在音乐声中饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗，在朗读中再次体会朋友之间的浓浓深情。
（2）拓展延伸
友情是我们人生中最重要的情感之一，对于这个年龄阶段的学生来说，更是校园生活中最重要的一部分。结合《新课标》中要求“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，应该重视语文的熏陶感染作用”，所以在这一环节中，我通过创设不同情景，让学生诵读课前积累的其他的送别诗，让古诗从课本走入生活。
（3）作业布置
《新课标》中要求四年级学生能“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，”所以我的作业布置是：“讲本诗改写成记叙文，可适当加入想象和开头结尾以及环境描写。”这样的作业布置，我的意图是深化学生对诗意的理解。最终反馈的作业是令我满意的，即便是基础薄弱的孩子，也能用自己的语言将本诗诗意复述一遍，那么一些语言文字能力强的孩子，加入了优美的环境描写来开头引入故事，还能合理想象，加入对人物动作和神态语言的描写，使得整个故事生动，完整了。7课后反思：
整堂课上下来，有这样几点达到了我预期的效果。
1、学生的参与度高，课堂气氛活跃。课后统计近90%的同学都举手回答了问题。
2、小练笔的完成效果令人满意，几乎所有的孩子都理解了诗的意思，并能自己复述下来。大部分学生能将课堂上出现的好词用在写作上。
3、通过渭城与安西的环境对比，师生的合作朗读，一次一次情绪的渲染，学生对诗人内心的复杂情感有了比较充分的体会。这一点在课后的写作时，学生能通过自己的想象再现诗人与友人殷殷话别的情景中看出。
但也有这样几点遗憾：
1、教学中的朗读方式应多样，朗读时机和次数的处理不够恰当，朗读与感悟融合的还不够自然。
2、评价方式不够多元化，应该更灵活多变，对学生起到启发和拓展思维的作用。
3、小组合作交流理解诗意环节，未能充分体现出小组合作交流这种学习方式的特点和优势。
最后也有一点疑惑：在学生感受诗歌所描绘的渭城美景时，我直接给学生出示了现成的图片，来激发学生表达、说话的欲望。但，这一环节是否也在一定程度上限制了学生对诗歌内容的想象呢？那么对于四年级的学生来说，有没有什么办法既能激发学生学习古诗的兴趣，又能锻炼学生的想象能力呢？
遗憾和困惑将成为我继续前进的动力，鞭策我收拾行囊，继续上路……
第3篇：《送元二使安西》说课稿
《送元二使安西》说课稿
谢萍
一、说教材
大家好！我今天说课的内容是《送元二使安西》。
《送元二使安西》是人教版小学语文四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。
二、说教学目标
根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和本课的教材
第4篇：《送元二使安西》说课稿
《送元二使安西》说课稿
【教学理念】
古诗词是我国传统文化的精髓。它不仅内涵丰富，具有很高的审美价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵体和谐，节奏性强，易读易记。所以学习古诗词有助于培养学生的情感，提高他们的文化品味和审美情趣。在古诗词的教学中，教师正确把握作品的情感，采取科学有效的手段激发学生学习的兴趣，激发学生的情感共鸣，这样更有利于学生热爱古诗词，热爱民族这独特的文化；学生才懂得去发现它的美，欣赏它的美，享受美感的体验，以此丰厚孩子们的人文素养！[本教材简析]
《送元二使安西》是盛唐着名诗人、画家和音乐家王维所着的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借
第5篇：《送元二使安西》说课稿
《送元二使安西》说课稿
大家好：
---《送元二使安西》，首先让我们来
看一下原诗。（朗读原诗）
九岁就负有才名，年十九，赴京城试，举解头，二十一岁成进士。后官至尚书右丞。王维在诗歌上的成就是多方面的，无论边塞、山水诗，无论律诗、绝句等都有流传人口的佳篇。
王维又是一位著名的绘画大师。苏轼说他：（诗中有画，画中有诗）。王维确实在描写自然景物方面，有其独到的造诣。无论是名山大川的壮丽宏伟，或者是边疆关塞的壮阔荒寒，
小桥流水的恬静，都能准确、精炼地塑造出完美无比的鲜活形象，意境高远，诗情与画意完
这首《送元二使安西》（又名《阳关曲》千古传诵，脍炙人口。）这是一首送朋友去西北边疆的诗。安西，是唐中央政府为统辖西域地区而设的安西都护府的简称，治所在龟兹城（今新疆库车）。这位姓元的友人是奉朝廷的使命前往安西的。唐代
第6篇：《送元二使安西》说课稿
《送元二使安西》说课稿
说教学理念：
《送元二使安西》是小学语文四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。在教学本诗文时，我们四年级组把翻转课堂的理念加入到教学的设计中去，让学生在学习古诗时，成为学习的主人，利用前置性学习单激发起学生学习的兴趣，让学生成为课堂的主人，而老师则起到引领和引导的作用。
说教学目标：
根据新课程标准对学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，我从以下三个纬度确定了教学目标。
1、知识能力目标：联系上下文和生活实际理解词义、句意，了解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。
2、过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗
