第1篇：生命之花在绝境中绽放作文750字
生命之花在绝境中绽放作文750字
高山上的雪莲，在白雪皑皑之中挺拔的生长，古往今来，有多少人为之送命，又有多少人伸手触碰到了她的美？
为何雪山顶上只有一道光射出，不过我认为，只有那一束光就够了，它已经吸取了太阳的强大，月光的柔和。它可以一个人俯瞰天地的美了。比起那些被大雪深埋的植株，它靠的不是运气，不是恩惠，而是自己。它在绝境之中绽放的不是自己的容颜，而是生命！
若干年前美国一个小镇上，有一位叫约翰森的.年轻人，他从小就喜欢贪别人的一些小便宜，长大后自然成了镇上一个有名的小偷。一天他又在黑夜中打开一户普通人家的门，轻轻松松的就进去了。可是不料这家屋子的主人似乎是在等着他，一把就将他摁在地上，送进了警察局。约翰森最终被判处了无期徒刑，呆在了监狱里。黑暗的牢中环境让他想到了自己入室行窃时也通常是在夜晚，他总是能轻而易举的打开那些所谓的“防盗锁”。约翰森心里想着，他可不想就这样一直呆在监狱里，他左思右想，最后他向警察局局长提出了制作防盗锁这一想法，局长却也很是支持呢，为他找来了各种各样的锁和工具。约翰森发现，现在市民家中用的防盗锁几乎都不防盗，只要拿金属片轻轻一撬便开了。他利用自己的开锁技术，在牢中辛苦研究了四年，终于他将自己研制的新型指纹防盗锁、密码锁通过各种途径走向市场，大受消费者的青睐。基于他的卓越贡献，约翰森从无期到有期，从有期到释放，只用了六年的时间。
绝境中的高山雪莲，圣洁美丽，那不就如生命一般吗？
生命是多么可贵的啊！它就像花朵般美丽，金子般耀眼。人人都懂得生命，每天都与生命朝夕相处。花园里的矮植株暂时还受不到太阳的恩惠，深海中的小鱼随时都会被吃掉。处处都有危机，处处都是绝境。你会如何选择生命？是轻如鸿毛的死去，亦或骄傲的挺拔。生命在于不休止的努力，就是要激励，你的生命之花才能在绝境中绽放！
第2篇：让生命之花在写作中绽放
龙源期刊网 http://.cn
让生命之花在写作中绽放
作者：钟焕斌 袁志平
来源：《现代教育科学·中学教师》2012年第04期
写作，是语文学习的重要组成部分，也是衡量学生语文素养的主要指标之一。一线教学的语文老师，在指导写作时，经常会发现学生有这样那样的问题，概括起来，可以分为三种类型：一是“望而生畏型”，这类学生害怕写作，提起写作心里就发怵；二是“无米下锅型”，这类学生觉得没有什么东西可写；三是“束手无策型”，这类学生不知道怎样表达。
这三类学生所反映的问题，实际上是三个层面的问题。即：心理问题——材料问题——技法问题。
关于写作，《语文课程标准》总目标第8条是这样表述的：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”由此可见，解决学生心理问题，让学生敢于进行写作表达是关键；学生心中有“自己的意思”是写作的前提；而运用技法——表达方式等则是次要的问题。
那么，如何让学生走出“恐写症”，如何让学生“有话想说”呢·结合多年的写作教学探索，下面谈谈自己的一点教学心得。
一、溯本求源，调动学生是关键
写作文，绝对不是“按着母鸡生蛋”的事。“非凡的激情才能产生卓越的作品”（福楼拜）。写作动机是写作的前提，而消除畏惧心理则是产生写作动机的前提。
为消除学生畏惧心理，调动学生写作积极性，我主要从以下几个方面进行了有益的尝试：
1.创新作文形式。我曾经做过一个调查，发现几乎所有患有“恐写症”的学生都有一个共同点：
他们在草稿纸（或小纸片）上随意写的语句比老师要求写的作文要好很多，生动得多；他们在日记本上流露的感情比在正式的作文本上要好得多，感人得多。
其实，对几乎所有的学生——包括优秀学生而言，这种现象都是普遍存在的。
心灵的自由，首先是形式的自由。让学生用自己最喜欢、最自由的方式进行写作，是调动学生写作积极性的灵丹妙药。
在初中的不同年级，根据学生的实际情况，我采取不同的书面表达形式。主要有以下几种：
（1）日记。日记是学生最喜欢、也是最愿意表达自己情感的空间。保护学生的隐私，是学生敢于表达、流露真情的前提。
（2）随笔。随笔的关键是一个“随”字，老师不必对写作内容作任何要求，学生想写什么就写什么。从实质上看，随笔就是写作的“材料库”。
（3）周记。要求学生以“周”为单位进行写作，反映一周内生活、学习等方面的事情。
（4）留言（本）。生日聚会、送别朋友、毕业纪念等活动，都可以灵活组织学生进行即时留言。
（5）投稿。鼓励学生向学校广播站、网站、文学社投稿，在体育节等活动中向主席台广播即时投稿，向有关报刊投稿。
（6）散页（纸）作文。实际上，这是一种规范的作文训练方式，为了消除学生畏惧心理，彻底解放学生灵魂，我将作文本“化整为零”变成“散页”作文纸。目前，很多有经验的教师都采用了这种形式。
（7）网络。网络表达成为时代的必然，学生手机短信、QQ群、班级同学录、博客等都成为了学生自由发言、自由表达的平台。
2.缩短“痛苦”时间。作文必须进行规范训练，定期的作文指导课必须进行。但调动学生写作热情依然是关键。怕写作文的孩子，他们总是磨磨蹭蹭，很长时间都不能完成。对这些学生而言，时间越长，他们所受的“折磨”就越多，而这长时间“折磨”的感受就进一步强化了其恐惧心理。从这种意义上来讲，“缩短”写作时间，就是减少孩子的痛苦。
当堂作文是缩短学生写作痛苦时间的主要方式。当堂作文，就是要求学生在规定的时间里进行现场作文。
当堂作文，要注意三点：一是作文前真情煽动，营造其写日记、写随笔的氛围，激发起表达的欲望和自信心；二是作文题目要让学生有话可说；三是必须处理好“技法指导”的地位和时机。
当堂作文是符合新《课程标准》要求的。新《课程标准》对初中学段写作要求（第10条）为“45分钟能完成不少于500字的习作”，要达到这一要求，必须进行当堂作文的强化训练。
3.不怕学生“抄袭”。很多老师在作文训练中，反复强调不准学生抄袭。我在作文写作训练中，不反对甚至赞同学生“抄袭”。当然，这里要澄清一下，这里所说的“抄袭”，绝对不是在当堂作文中让学生直接拿着有关书籍去克隆、去抄写。
我认为，学生“抄袭”作文，是一种主动学习写作的表现。他们在“抄袭”中，会找寻心目中优秀的同题材的作文，既扩大了课外阅读面，又提高了鉴赏能力；同时，他们会主动学习积累一些“好词佳句”，仿写某个片段，甚至学习文章的谋篇布局。
如果作文能力极差的学生整篇抄袭，特别是在当堂作文中整篇“抄袭”，我也不认为是坏事，因为他毕竟阅读了、理解了、积累了。
写作犹如习武，都得从一招一式开始，模仿（抄袭）其形式，才能悟出其内涵，等到招式多了，自然就会变化了，甚至能自创“迷踪拳”了。
“抄袭”作文，一举多得，何乐而不为！为给学生“抄袭”提供足够的“可能”，我主要采取了以下措施：
（1）让其有可“抄袭”之物。每学年，我都会给学生推荐“优秀作文选”以及适合少年儿童阅读的书刊。
（2）让其有可“抄袭”之时。“作文早知道”、“作文预报”是我常用来“泄题”的方式。每次作文，特别是规范写作训练，我都会提前一周或在单元导读时提前告知学生，并且还会指导学生如何“抄袭”，让其早做准备。很多学生为了在当堂作文中表现自己，都提前进行了练笔并不断进行作文修改。实践证明，很多学生在“抄袭”中消除了恐惧，提高了水平，收获了信心。
二、体验生活，感悟生命是前提
让学生写作，首先要保证学生有米下锅，有话可说。“作文中首先流淌着的是学生们自己的感动”（梁晓声），体验生活，感悟生命是写作的前提。体验生活，就是要让学生主动地、积极地、全方位地浸润在丰富多彩的校园生活、家庭生活、社会生活之中；感悟生命，指的是在所见、所闻、所作、所为的基础上，有所思考，有所触动，有所感悟。感悟生命的明显标志就是“灵魂与情感的颤动”——或喜或怒，或哀或乐。唯有这种“颤动”才能深深地刻在记忆里，唯有这种“颤动”，才最独特，最真实，最感人！
要让学生写作有话可说，就必须让学生置身于最真实的生活之中，让学生的心灵得到最大的自由，因为唯有自由的心灵才能感悟到更多的“生命颤动”。
行千里路胜过读万卷书，“邮轮上的学校”一直为人们所称道。作为语文老师，应该引导学生特别重视一些特别的日子——生日、节日、假日、纪念日、集体活动等，如春节、元宵节、清明节、中秋节；愚人节、圣诞节；国庆节、五一节；妇女节、母亲节、父亲节、重阳节、六一儿童节、五四青年节；九一
八、南京大屠杀纪念日、512汶川大地震纪念日，自己及他人的生日、毕业纪念日、父母结婚纪念日、祭日，军训、春游、体育节、艺术节……
感悟生活，需要的是一种“无为”指导。过节就好好过节，不要给学生布置额外的任务。“节日假日活动≠作文”，这里要特别强调的是，重视这些特别的日子，不等于给学生布置作
文。很多老师知道，每次过节，当你给学生布置作文的时候，听到最多的就是学生的一片哀叹声。本是一个令人遐想的美好的日子，就是因为“一个作文任务”而让学生倍感压力甚至闷闷不乐，这样的心情，让学生如何去感悟生命啊！
很多老师认为，过节的时候布置作文，就是为了让学生及时记录对生活的感悟。其实，“记录”未必非书面，心灵的记录是最深刻的。
每次过节，我从不给学生布置作文，如果硬说有的话，那就是——好好过节！事实证明：学生在轻松过节的时候，积累了最好的写作素材。他们在轻松过节的时候，开阔了文化视野，厚实了文化底蕴，涵养了文化气质。
三、承认差异，鼓励进步是保证
要想让学生彻底走出“恐写症”，必须重视写作后的评价，特别是对学生的鼓励。鼓励学生，一定要把握以下原则：
第一，要承认学生的差异性。
第二，要让每一个孩子得到鼓励。我们既要表扬优秀作文，也要表扬进步作文。我们要从佳词、好句、书写等方面去寻找学生作文中的进步，只要我们满怀爱心，用心地去找，总能找到可以值得肯定的地方。
第三，作文评价应重赏识而轻技法。评价的方式可以灵活多样，但一定要以鼓励为主。技法方面，应因人而异，可以少谈甚至不谈。因为，优秀作文是写出来的，而非评语指导出来的。
第四，作文评讲课一定要生动。
每次作文评讲或指导课，应该成为学生最喜庆的“节日”。在这样的课堂，学生的努力应得到肯定，学生的情感应得到尊重，学生的进步应得到放大和鼓励；犹如一次作文聚会式的party，学生的心灵回归自由，他们快乐着自己的快乐，喜悦着自己的喜悦。
我的作文评讲课深受学生的喜爱。“写作英雄排行榜”（“文坛四杰”、“十大铁笔”、“文坛新秀”、“环保作文”）、“佳作共赏”、“快乐点播”、“妙语连珠”、“名医会诊”、“增长功力”、“心语传递”等形式和环节的设计，让每一个孩子都能徜徉在快乐的河流里。
第3篇：让生命之花在赏识中绽放
让生命之花在赏识中绽放
--浅谈高效课堂中的赏识性评价
王枫中学於星海
无论多么优质高效的课堂，都离不开教师这个重要的主导角色。-----题记
众所周知，课堂评价是教育评价的重要组成不分，其特有的价值在现代教育体系中占有很重要的位置，而赏识性课堂评价对于创造良好的教学氛围，对于学生主体作用的发挥，人文素养的积淀，终身的学习与发展，更是有着重要的意义。美国作家詹姆在《书姓集》中如是说:
“人类天性中最根深蒂固的本性就是渴望被人赏识”.对学生进行赏识性的评价，其实就是对学生在爱的基础上给予信任、尊重鼓励赞扬，教会他们与外界的健康互动，从而形成健康的自信的人格。一位优秀的教师在课堂上的评价语言是机智多变的，评价方法是灵活多样的，评价过程是充满人类关怀的。学生希望听到的老师评价是充满爱意的，真诚的，而不是虚伪空
第4篇：让生命之花在安全中绽放
让生命之花在安全中绽放
——观《安全伴我成长》有感
光山县春晖中学八
（三）班 吕鼎君
生命是戏，一旦拉开序幕就得直面观众。生命不是戏，一旦失败便不能再重来。生命没有彩排，只需安全作后台。
——题记
随着社会经济的日益发展，马路上车辆川流不息的景象随处可见。然而由于一些人的安全意识淡薄，在车水马龙的马路上，上演了一幕幕不可挽回的悲剧。当你看到一个个鲜活的生命丧生于车轮之下，当你发现一阵阵欢声笑语湮没在尖锐的汽笛声中，当你面对那触目惊心的场景时，你能不感到痛心疾首吗？
在我们的生活中，应如何去化解上述这些危险呢？《安全伴我成长》这部影片给了我最好的答案。
人们常说：“事物都有两面性”。“火”与“电”自然也不例外。它们在给我们带来便利的同时，也附之而来了一些危险。稍有不慎，我们就会被死神吞噬。影片中讲到的“公交车
第5篇：让生命之花在语文教学中绽放
让生命之花在语文教学中绽放
——语文教学中渗透生命教育的一点浅见
俞强
[摘 要]：作为传输人文精神的语文教学，因充满着生命的元素和极富理性的思考，在落实生命教育中起着十分重要的作用。从学生的成长需求出发，通过实践探讨与思考在语文教学中如何渗透生命教育，对于促进未成年人的健康成长，是十分必要的。
[关键词]：关键词：语文教学渗透生命教育
[前 言]：
《语文课程标准》对语文学科的课程性质表述为“工具性与人文性的统一”。语文学科的人文性决定了它是一门“以人为本”，以人的发展为本的学科。其实质就是通过语言文字的教学，充分地认识人的生命的价值和地位，最大限度地挖掘生命的内在潜能，充分调动生命的积极性和主动性，充分展示生命的个性，从而最终提高生命的质量。语文学科的人文性特点决定了在语文教学中展开生命教育的必然性。
第6篇：生命之花在自己手中绽放作文
生命之花在自己手中绽放作文
无论是身处学校还是步入社会，大家都不可避免地会接触到作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编为大家收集的生命之花在自己手中绽放作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
当理想之船搁浅在现实的浅滩；当梦想的种子干瘪在当今贫瘠的土壤；当希望之火被刻意熄灭在起点的火炬中；当目标的绿如意终究湮灭在荒无人烟的历史长河……我们还是该努力让生命之花在自己手中绽放。
父母的爱如同一把硕大的保护伞，将“幼小”的我们包裹在其中，靠，并不是一辈子。父母终究会老去，留下的我们是该孤苦无依，寸步难行？还是自力更生，力挽狂澜？父亲的巍峨终会止步，母亲的宠溺终会消逝，老师的循循善诱终会卡带，朋友的支援终会戛然而止！一直屹立在我们身边的“靠山”，只有自己
第7篇：让生命之花在小学英语沃土中绽放
让生命之花在小学英语沃土中绽放
摘要：本文重点论述依据教材、立足学生实际而有效运用教材，以及充分利用各种教学手段，在小学英语教学中融入生命教育的具体策略，实现让生命之花在小学英语课堂绽放的目标，凸显新课改下对学生进行生命意识的培养。
关键词：小学英语 生命教育 生命意识
中图分类号：G623.31 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2015）03-0209-01
英语和其他语言学科一样，既是一门语言，也是一种工具，具有双重性：是人们传递信息、交流思想感情、日常交际活动的工具，也是人们思想感情的载体。新课程标准指出，教育教学应体现学生的发展观、融入生命教育。本文从挖掘教材中的生命教育的因素，巧妙利用教材对学生进行生命教育，让生命之花在英语课堂上绽放，为英语教学注入生命的活力。利用教材的生命
第8篇：反邪教作文让生命之花在崇尚科学中绽放
让生命之花在崇尚科学中绽放
温县实验中学 二六班 孙彩霞
记得几年前看到一则骇人听闻的故事：一位年幼的孩童从小离开了父母的温暖怀抱，在奶奶的疼爱下成长。看到这儿，不由得让我们客观地断定：他是幸福的。可不要过早妄下结论。有一回他发了高烧，他不停的叫奶奶带他去看医生，可奇怪的是他奶奶看了看他，显得很着急，但没有立刻叫人或带他去就医。只见她踢人眼睛一亮，仿佛间想到了什么灵丹绝妙。她慌忙跑进房间，一把抓住一个大碗，拿一根筷子，取2根香，“扑通”一声跪倒在天地之间，口中念念有词。病床上的孙儿也许烧得很厉害吧，因而不停地大声啼哭，他每一声撕心裂肺的哭喊，都是奶奶每一次肝肠寸断的尝试。“你怎么立不起来呢？神仙呀！我给您们磕头了，救救我孙子吧！”她一次又一次的希望，但很快又被一回又一回到失望所打击。她声嘶力竭的哭
