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让信息技术之花在农村英语教学中绽放
—— 迁西进校以信息技术促进农村英语教学发展的改革与实践
摘要 ：现代信息技术走进英语课堂，是英语教学最辉煌的“里程碑”，让课堂教学充满了灵性与活力。本文回顾了我县信息技术与中学英语教学相互促进的发展历程，论述了我县英语教师经过多年的实践历练，利用信息技术在词汇、语法、课文、作文教学以及活用教材等方面开辟的农村英语教学的新思路。同时也阐明了在信息技术与学英语教学整合的实践过程中，呈现出来的日益突出的五大问题，以及解决问题过程中我们找到的有效应对策略，并提出解决矛盾的四个参照依据。
关键字：信息技术英语教学实践与探索有效整合一、我县英语教学与信息技术交互发展的艰难历程
我县地处农村山城，回顾刚踏入校门的那段时间，信息技术对于我来说还是一个完全陌生的词汇，唯一可以被称作教学设备的就是录音机了，全校只有两台左拍又拍才出声音的录音机，满身灰尘的躺在办公室的角落里，偶尔被20多名英语教师中的某一位心血来潮时拎走。
2002年初，因工作需要，我被调入迁西进校做教师培训工作，走遍了迁西县城以及农村的每一所学校，有幸亲眼目睹并参与了英语教育曲折艰辛的发展历程，时刻感受信息技术的强力跟进和各校办学条件的逐步改善。
十几年来，我县教育局想尽各种办法，为学校配齐办公电脑，幻灯机、投影仪，电视机等信息技术设备。我校为信息技术的应用和学科教学的有效结合做了大量艰苦的工作，多次利用语音实验室和微机室对全县教师做信息技术和教学课件的相关培训，把最前沿实用的信息技术传达给教师们，深入基层推进各校教师专业化发展。2010年，我们对全县513名中小学英语教师日常使用信息技术情况做了一项调查，数据显示如下：
本次调研充分表明：信息技术已经越来越多地走进学校，走进课堂，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，逐步打破“一块黑板、一支粉笔、一张嘴巴众人听”的传统教学方式，英语教学迎来了它前所未有的春天。
二、信息技术拓宽了我县农村英语教学的新思路
信息技术为我县英语课堂教学注入了一股新鲜血液，使教学内容更丰富，涉及面更广，大大提高了课堂教学效率。通过现代信息技术与初中英语学科的整合，弥补了很多传统英语教学模式的不足，通过比较可以看出：
我们通过课程培训和《新课堂下的有效英语教学设计》等课题的步步推动，力图促使英语教师达成三方面的观念更新:一是信息技术要为学生的自主学习服务；二是信息技术要为英语学习创造地道的语言环境；三是信息技术要为英语学习导入丰富的文化内涵。在此过程中，我县教师逐步意识到信息技术应用于英语教学，不是信息技术和学科教学的简单叠加，而是在教学过程中把信息技术、信息资源和英语学科的教学内容、教学进度以及教学目标有机结合，共同完成英语
教学任务。
英语教师们把信息技术与课堂四十五分钟有效教学相结合，尝试和探索了信息技术与英语教学有效整合的多种途径和方式。
1、形声结合，词汇教学形象化
教学单词时,查寻所学单词匹配的图片, 利用PowerPoint、Flash、Author ware 等软件工具加以修改，如: 教学单词apple时, 教师利用课件在大屏幕上呈现一棵结满苹果的大树, 旁白配以apple 的正确读音, 读一次, 树上的苹果就闪一下,让学生跟读。学生掌握这个单词后, 还可以复习或扩展形状和颜色等同类相关词汇。这样的词汇教学形声结合，生动有趣。
2、巧用视频，课文教学情境化
英语课堂教学中，课文的理解与掌握对培养学生的交际能力至关重要。在讲Can I borrow a pencil的时候，有的教师视频播放一段动画片：课堂上，某同学向老师举手示意，老师明白其意图后，借给他一只铅笔。这个同学频繁举手示意，老师几次走到他跟前（片中人物诙谐、活泼。）„„，针对课文中的重、难点配上不同语调的声音，视频伴音反复播放，让学生模仿跟着读，然后去掉声音，让学生为画中人物配音，学生就在不知不觉中进入了意境，从而掌握了如何借东西这一技巧，课文自然也就被掌握了。
3、影像兼容，语法教学生动化
在英语教学中, 常遇到一些概念、时态、公式等一些理性的知识，学生学习起来很吃力，往往表现出不同程度的排斥和厌恶感，有些学生无奈地感叹：“语法，语法，真的拿你没办法”。利用信息技术图像、声音、影像兼容的特点，创设一定的情景，把语法规则融合到色彩丰富的图片里、美妙的音乐里和生动的故事里。使学生觉得学习语法不再是一种负担，而是一种乐趣。
4、活用教材，课程资源无限化
我县传统英语教学中课本就是世界，而今世界成为课本，学习资源可以随时随地选取，使教学信息极大扩充，课堂结构更趋开放。教师和学生随时借助网络收集和整理相关资料作为教材资源，认真筛选后师生课内外共同学习、阅读讨论。师生的视野得以开拓，思路更加开阔。
5、激活背景，写作教学多彩化
以前很多教师都感觉写作是英语教学最大的难题，英语写作训练一般就是生硬的命题作文；学生东拼西凑，熬出一段错误百出的文字。而今教师利多媒体课件，展现迷人画面、关键词语、智趣故事等语言资料，激活写作背景，让学生在掌握一定的词汇、句型和语法项目后，观其形，闻其声，有感而发、有言可书。例如，写My Hometown一文，教师播放乡村山水、农作物、特产和风土人情的图片，并对可能用到的词汇和语法作一些必要的解释，学生就会很容易地下笔去写。此外有的教师还指导学生结交国际笔友，发送电子邮件，让学生在交流中不知不觉地提高写作水平。
三、我县信息技术与英语教学整合实践中的问题及解决策略
十年来的教学实践证明，信息技术给我县英语课堂教学带来了生机与活力，引发了英语教学的根本性变革。与此同时，我们也清醒地认识到信息技术与英语教学的整合过程中。也存在着一些日益突出的问题，1、存在问题分析
（1）有的教师，尤其是年龄偏大的教师，仅在评比课、研究课中使用信息技术，还不能真正地把信息技术变成自己日常工作、学习和生活的工具。
（2）为完成预定的教学任务，过度使用信息技术，教学过程由“人灌”变成了“机灌”，未能实现教学的有效改变，学生仍然处于被动学习状态。
（3）忽视了教学的实质内容，所采用的信息技术载体偏离教学主题，不能真正为教学内容和目标服务，（4）许多教师虽然精心设计了课程资源内容，但并未多层次、多角度的充分利用，造成了资源浪费。例如，教师在网上下载了大量的语言、图片、练习。但是由于缺乏教育机智和应变能力，无法掌控教学进程和时间，开始有条不紊，之后草草收兵。
（5）有些教师错误地认为多媒体课件做得越复杂越好，用鼠标代替了粉笔。事实上，过于花哨和复杂的课件不但占用了教师研究教材、教法的时间，也分散了学生注意力，降低了课堂教学效果。而且教师不写板书，学生不记笔记，在复习过程中，如果发现问题，就无据可查。
2、解决策略探索
我们通过教师培训等途径，让教师们意识到信息技术本质上与教科书一样
是众多教学媒体的一种，不应成为教学的唯一手段。考察一堂课的好坏、新颖与否，主要看的并不是信息技术应用的多少，而是看教学效果怎样，教学目标达成度如何，学生主体作用的发挥多大。因而每节课的内容不同, 各自的重点、难点不同, 信息技术的应用也大相径庭。为此我们要求教师对信息技术知识、技能的理解要达成以下五个目标：
(1)知道什么时候、应该不应该应用信息技术。
(2)知道怎样在教学中应用信息技术。
(3)知道怎样在备课时使用、决定和组织信息技术资源。
(4)知道怎样评价在使用信息技术时的学生学习成果。
(5)知道信息技术怎样被用于保持最新的信息、分享最好的教学实践。
与此同时，我们通过网络教研和教学研讨等形式，要求教师在运用信息技术和英语学科教学相结合过程中，要参照以下四点：
一是“度”量衡。教师们要通读教材，分析教材，把握篇章主体，根据文章题材和体裁的不同选用合适的课程资源，教师分工，下载不同的信息内容，把握尺度，把握时间，课堂教学要求突出重点，突破难点，使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触和学习英语。
二是“合”为贵。教师切忌机械照搬、盲目模仿，要结合教学目标分析课程资源的科学性、适用环境、难易程度，并考虑学生的语言水平，知识结构，接受能力和生活经验等，在此基础上严格控制、精心设计、充分合理地利用信息技术资源。
三是 如其“分”。信息技术的使用可谓过犹不及,我们要求教师在深层次备课的基础上。充分挖掘课程资源的深刻含意，恰如其分地发挥信息技术应有的作用。
四是“重”过程。我们要求教师对课程资源进行多层次、多角度的反复利用，并给学生一定的独立思考空间，充分理解和吸收教学内容，注意引导学生向纵深层次思考问题，自主参与到学习过程之中。
如果说英语课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么信息技术就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，共同引领英语教育发生着深层次的变革，开创着英语教学的新模式，从而使抽象的问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的问题动态化、复杂的问题简单化，有利于发挥学生的主体作用，促进学生素质多方位整体发展。作为英语教师，在课堂教学改革的大潮中，我们要全力以赴，在继承中创新，在实践中发展，不断超越自我，让信息技术之花在农村英语教学中更加美丽地绽放。
参考文献：
[1] 廖亚丽.《多媒体和网络技术在小学英语教学中的应用和创新》.2009
[2] 吴茂连 《信息技术课的几点经验》现代教育技术研究通讯2002.8
[3] 王旭光.《多媒体在小学英语教学中的运用》.浙江现代教育技.2007
[4] 曹慧芳.《巧用媒体教学模式优化中小学英语教学》.太原城市职业技术学院学报.2004
[5] 宋秀慧.《合理运用多媒体，搞好小学英语教学》.2009
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