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让民俗之花在数学教学中绽放
提起数学，在不少人的意识里，它是“枯燥乏味”“死板”“不近人情”„„的代名词。数学真的很难吗？如果不难，那我们的问题究竟出在哪？如何提高学生对学数学的兴趣？如何提高学生的数学学习成绩？如何让有数学天赋的学生得到更好的发展？其实数学是丰富的，它不仅是公式、计算，它还有历史、故事等等。它不仅可算，还可读、可做、可玩。
一、关于生活中的数学，包括身边的数学、民间口口相传的数学趣题等。
1、（古典题）鸡兔同笼，头共 46，足共 128，鸡兔各几只？
2、一根钢管，锯成 8 段，每锯一次要 3 分钟，共需（）分钟锯完？
3、民间艺术节从开始到6月10日结束，经历了15天。它是几月几日开始的？
3、古时有一个卖布的商人，一天晚上，商人的布匹被小偷偷走了，凑巧，这时商人在隔壁听见了小偷正在分偷来的布匹，只听小偷说分赃。问题：小偷如果每人分6匹，那么商人的布匹就多了6匹；小偷如果每人分7匹，那么商人就少了7匹；请问：有多少个小偷，商人又掉了多少布匹
二、好玩的数学，包括数学活动、数学游戏、数学阅读、数学写作等 《沽酒探亲朋》的“数学诗
李白沽酒探亲朋，路途遥远有四程；一程酒量添一倍，却被书童喝一升；行到亲朋家里面，半点全无空酒瓶．借问高明能算士，瓶内原有多少升？ 寺内僧多少
清人徐子云《算法大成》中有一首诗： 巍巍古寺在山林，不知寺中多少僧。三百六十四只碗，众僧刚好都用尽。三人共食一碗饭，四人共吃一碗羹。请问先生名算者，算来寺内几多僧。
总之，民间数学游戏或数学趣题在数学教学中的应用有利于激发学生学习数学的兴趣;有利于学生之间的数学交流;有利于学生体验教学知识再创造的过程;有利于问题情境的创建;有利于古代数学思想方法的继承和传播。民俗可以使数学生活化，趣味化。趣味性是吸引学生学习的极好手段。再苦再累的事情，只要学生被吸引了，产生了兴趣，就有了学习的欲望，个个就会有好奇心，就会有浓厚的学习兴趣，这样就会达到事半功倍的效果。
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