第1篇：Unit 4 Hobbies评课稿
Unit 4 Hobbies评课稿
张老师给大家展示了五年级story time板块的教学，下面我结合自己的课堂观察，谈谈张宇老师的教学课：
1、文本的学习板块比较清晰。教师布置的任务简洁易懂，听一听、读一读、说一说，非常有顺序。
2、生生互动质量较高。大部分学生对于今天的重难点都说得非常流畅，错误率较低，知道何时用动名词、何时用动词原形。
3、真正的做到了重心下移。对于文本的朗读，教师放手让学生自己去朗读，寻找不理解的单词，让学生去帮助学生，而且教师的预设工作做得非常扎实。
4、能够对学生进行德育的渗透。如：every man has his hobby./ Good habit makes good life.
建议：
1、进入文本的时间花费的太多，用了15分钟，新授单词不要全部在课前都扫平，把also, both, be good at等单词放在文本中体会，增加文本的思维含量。
2、导入中的classroom, music room, playground等地点与今天所学的爱好关系不大，可以在热身运动阶段直接询问：Do you like…ing? What do you like doing?
3、文本的'学习中，who are they?可以直接通过看图来叙说；然后再带着问题：What are they talking about?听录音；再次阅读课文What are their hobbies?
4、课堂的结尾My friend,教师不要给予框架，这样就限制了学生的思维，可以让学生在小组内先进行思维的碰撞，描述朋友可以用哪些语言，教师再根据学生的回答逐次板书，让学生根据提纲来描述自己的朋友。
5、过渡语太过生硬，教师还需多加琢磨。
第2篇：Unit 9 Breakfast英语评课稿
Unit 9 Breakfast英语评课稿
很久没有听沈老师的课，这次教研组活动沈老师为我们呈现了一节四年级第一课时的阅读课。沈老师的课每次都是带给我们全新的教学理念和实践模版。同样这一次的课沈老师也是为我们带来了全新的中年级阅读教学理念和实践示范。我前前后后也有了三次四年级教学的经历，但听了沈老师的课，觉得非常惭愧，许是自己着实不够要好，从未对四年级的教学有过如此深刻的见解，听了沈老师的课，豁然开朗。
我想用几个词概括听完沈老师课以后的感受：挖掘 整合，注重学生阅读素养训练培养。众所周知四年级的教材最显著的特点就是知识点散乱，没有系统性。Breakfast一课也不例外。What’s for my breakfast?/Where’s /where’re …?/There’s no….看似简单几幅图，没多少内容的A部分语篇教学，仔细分析里面包含了丰富的句型结构，且语篇内容带有以深度的小故事，教师需要在教学相关句型、单词的同时帮助学生理清故事意思。所以沈老师选择第一课时进行A部分教学，教学任务是比较艰巨的。沈老师凭着自己厚实的教学功底，用自己独特的方式整合挖掘了教材内容，通过一系列连贯流畅的教学活动，顺利出色地完成了教学任务。沈老师在复习了前一个单元Unit 8的相关知识后，单刀直入,直接引出“ Let’s have a new Unit ,Unit 9 Breakfast.”由此展开Breakfast主题教学”What’s for my breakfast?” 学生不知道，老师引导学生用这一句型对老师进行提问，非常简洁自然，同时学生在提问中运用掌握了这一句型，这一环节非常巧妙，足见沈老师的教学功底和智能。接着沈老师提出“ I have breakfast in the kitchen. This is my kitchen. What’s in the kitchen?”自然而然教学新单词 Cupboard ，并引出” Where’s my breakfast?”学生不知道，沈老师同样使用设问的方式让学生用“ Where’s / Where’er …？ ” 展开讨论，过程中学生不知不觉运用掌握了本单元的四会句型。其后的chant 巩固帮助学生掌握了本课的重点句型，从而突破了本课的教学重难点。
完成了单词和句型的教学，沈老师带着学生进入了文本，展开了阅读教学。四年级的阅读教学不比五六年级，学生语言知识相比较单薄，也不具备相应的阅读能力，因此要展开相应的阅读教学，老师就需要手把手将阅读策略渗透其中，让学生在理清文本内容的基础上，习得相应的阅读方法，从而逐步积累阅读素养。本课的阅读教学沈老师设计了4大阅读任务。 首先是整体感知文本，沈老师设计了听录音回答两个问题：1. What’s for breakfast？ 2. What’s she looking for? 这两个问题对于没用经过相应阅读训练的学生来说难度是比较大的，本课沈老师的学生还是比较轻松就回答出来了，可见沈老师平时就比较注重相应的训练。第二个任务是阅读。阅读文本找出Helen的`三个问题。学生通过快速阅读还是比较容易找到的。接着是用问题填表并进行相应的谈论，这是对本课时重点句型的再次巩固运用。第三个任务是朗读。通过跟读，自读。学生能正确朗读对话内容。通过前三个阅读任务的完成，最后学生理清了文本内容回答老师的问题“ What’s for Helen’s breakfast exactly?”至此文本教学基本完成。但沈老师并没就此结束相关教学，沈老师挖掘了大家平时教学中未关注到的一个点 There’s some juice in the fridge. Anything else?” 学生从图上仔细观察又找到了一些东西，并尝试用重点句型进行回答。又一次实现了对教学重点的巩固运用。此时沈老师又进一步挖掘文本内容展开了人文性教学 ”Mum suggest have some juice then. What’s your suggestion?”最后沈老师在进行了如此丰富的阅读教学后，还及时帮助学生对本课时内容进行梳理总结 ，拓展了Chinese breakfast. What would you like for breakfast? 至此一节成功的中年级阅读教学课圆满收场。
回顾沈老师的这节课，值得我们学习的真的很多很多。
“英语学习的一切都来源于阅读”，可见阅读教学的重要性。我们在探索阅读教学的漫长道路上，思考着，行动着，努力着。
第3篇：Unit 10 Two seeds评课稿
Unit 10 Two seeds评课稿
刘老师执教的是上教版英语四年级Unit 10的“Two seeds”，在教学中,老师能结合教学内容，设计贴近学生生活的教学活动,吸引和组织学生参与课堂实践,真正实现了以学生为中心,以活动为中心,以任务为中心,学生的主体性得到了充分的发挥,这是一堂很成功的英语课。纵观本节课我认为主要有以下几个教学亮点：
一、教师素质很好，教学基本功扎实。
刘老师教态亲切、自然，能用英语熟练驾驭教学，英语口语流利，语音素质棒。此外还制作了精美的PPT课件，让现代多媒体教学手段的运用发挥到了极致，可以看出刘老师在课前进行了充分的准备。
二、教学设计的评价
本课的教学观念新颖，设计构思精巧，体现师生互动，教师主导、学生主动的教学观念。
1.在课前热身环节,刘老师让学生guess“What
第4篇：《Unit 4 Drawing in the park》评课稿
《Unit 4 Drawing in the park》评课稿
潘老师的第一课时，我们选择了与本课画画密切联系的美术学科作为切入点，揭示主题，接着用出示教师画作的形式把学生带到真实的生活背景中，让学生在有声有色的声音感染中不知不觉学习生字单词，帮助学生把单词的音、形、义结合起来进行阅读前的铺垫学习。
阅读中我们由整体入手，为学生搭建了多层次的语言学习的平台。即先让学生观看课文动画，找出Mike和Tim在公园中看到的景物，对短文有一个初步总的印象；然后细读短文，在回答Tim能不能画好它们的过程中，帮助学生梳理文本，并指导重点句子的朗读，体会人物的感情。最后阅读后的活动，我们经过多次调整，最后设计了开放度逐步提升的展示和拓展活动。首先让学生作基于语篇的重点句型的反馈检测；然后是在Story time内
第5篇：Unit 6 An Interesting Country评课稿
Unit 6 An Interesting Country评课稿
所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。下面是小编帮大家整理的Unit 6 An Interesting Country评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《义务教育英语课程标准(20xx年版)》中提出：“语法教学的目的是使学生学习和掌握基本的语法规则,以指导他们更好地进行听、说、读、写训练,帮助学生提高运用英语的能力。”因，学习语法，目的是更好地运用语言，所以，语法教学重点应放在应用上。
六下Unit 6 An Interesting
第6篇：Unit 4 Hobbies的评课稿
Unit 4 Hobbies的评课稿
评议要点摘录：
张老师给大家展示了五年级story time板块的教学，下面我结合自己的课堂观察，谈谈张宇老师的教学课：
1、文本的学习板块比较清晰。教师布置的任务简洁易懂，听一听、读一读、说一说，非常有顺序。
2、生生互动质量较高。大部分学生对于今天的重难点都说得非常流畅，错误率较低，知道何时用动名词、何时用动词原形。
3、真正的做到了重心下移。对于文本的朗读，教师放手让学生自己去朗读，寻找不理解的单词，让学生去帮助学生，而且教师的.预设工作做得非常扎实。
4、能够对学生进行德育的渗透。如：every man has his hobby./ Good habit makes good life.
建议：
1、进入文本的时间花费的太多，用了15分钟，新授单词不要全部在课前
